認知發(fā)展的機制

認知發(fā)展的機制第1頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理觀點的假設(shè)˙有限的容量(limitedcapacity)

單一時間內(nèi)所能處理的訊息量是有限的。容量(capacity)指的是什麼？

-aspacemetaphor-anenergymetaphor-atimemetaphor

有限的容量是否表示domaingeneral？第2頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理觀點的假設(shè)˙訊息處理系統(tǒng)(theinformation-processingsystem)

序列處理方式(serialprocessing)

第3頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理觀點的假設(shè)在LTS中，如何表徵訊息？˙知識的表徵(representationofknowledge)EndelTulving(1985)提出在LTS有兩種表徵訊息的方式：

1.declarativememory

情節(jié)記憶episodicmemory(explicitmemory)

語義記憶semanticmemory2.nondeclarativememory(proceduralmemory)unconscious(implicitmemory)第4頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理觀點的假設(shè)˙automaticandeffortfulprocesses

第5頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月在解決問題時，聰明的人是否比較不聰明的人少花心力(effort)？˙測量大腦內(nèi)葡萄糖消耗量

Haieretal.(1992,1998)第6頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理的觀點對發(fā)展的看法發(fā)展的變化˙短期記憶容量(capacity)memoryspanvs.spanofapprehension第7頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶廣度作業(yè)表現(xiàn)上發(fā)展的差異只有短期記憶容量嗎？˙Chi(1978)：知識(knowledgebase)第8頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月專家知識為何可以增進memoryspan？˙策略(strategy)？˙確認項目的難易(easeofitemidentification)？

Dempster(1981,1985)

與訊息處理速度有關(guān)

第9頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月短期記憶和工作記憶是否相同？短期記憶多只貯存訊息的容量，工作記憶包括貯存容量外，還包括將短期記憶中訊息轉(zhuǎn)換的能力。Baddeley&Hitch(1983)：workingmemorymodel˙在記憶廣度作業(yè)上不同年齡表現(xiàn)差異最主要的因素是

developmentaldifferencesinthearticulatoryloop第10頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月在memoryspan上年齡的差異是複誦的速度(rehearsalrate)第11頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月影響memoryspan的因素：speedofprocessing˙speedofitemidentification˙speedofspeecharticulation第12頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月訊息處理的觀點對發(fā)展的看法發(fā)展的變化˙處理速度(speedofinformation)

知識的作用？第13頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展和能力(capacity)Pascual-Leone’stheory˙Piagtianstagesasreflectingchangesincapacity˙提出M-space(認知能力)M=a+k˙這種概念是一種domain-generalsetofcognitiveresources第14頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月Case：developmentaldifferencesintheefficiencyofprocessing˙一個認知處理歷程所需的mentaleffort隨年齡而下降隨年齡增加，在獲得訊息和策略上越來越熟練，這種能力會增進efficiency，然後提高訊息處理速度˙兩種記憶歷程

storagespace：用作貯存訊息

operatingspace：分配心智空間來處理訊息兩者加在一起就是totalprocessingspace第15頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月Case：developmentaldifferencesintheefficiencyofprocessing˙處理效率(operationalefficiency)和貯存空間(storagespace)

研究發(fā)現(xiàn)：確認項目的速度較慢，則對那些項目的記憶表現(xiàn)也較不好。兩者的關(guān)係都與年齡有關(guān)。第16頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月Kail&Salthouse(1994)第17頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月注意力包括集中，分配，持續(xù)，選擇，轉(zhuǎn)移，使用注意力策略˙持續(xù)性注意力

1和2歲的注意力可以預測3.5歲時的注意力注意力廣度(attentionspan)隨年紀而增加

Ruff&Lawson(1990)：觀察1和4.5歲兒童，在遊戲時持續(xù)性注意力隨年紀而增加。增加的原因有部份是抑制無關(guān)訊息的能力增加。遊戲，看電視，反應時間的作業(yè)注意力的個別差異是domain-specific，與情境有關(guān)。第18頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月持續(xù)性注意力˙看電視

Lorch&Castle(1997)：看芝麻街同時聽到噪音要按鍵，紀錄按鍵反應的時間。發(fā)現(xiàn)他越能理解的部份，花的注意力越多，按鍵反應時間越長。

第19頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月學習不去反應：抑制和抵制干擾抑制(inhibition)：主動壓制的歷程，例如拿掉工作記憶中的無關(guān)訊息抵制干擾(resistancetointerference)：在許多分心刺激的狀況下，對成就表現(xiàn)下降的敏感性˙neurologicallocus

兩者都與額葉的功能有關(guān)˙額葉割除的病人在WCST上表現(xiàn)不好額葉在行為的選擇和調(diào)整上扮演重要的角色。˙Lunaetal(2001)：採用fMRI技術(shù)測量8-30歲個體在做一連串作業(yè)，同時要他們壓抑不適當反應。青少年在做抑制作業(yè)時，前額葉的活動比較顯著。第20頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月˙發(fā)展差異˙A-not-Berror

前額葉的發(fā)展˙WCST表現(xiàn)

Zelazoetal.,(1997)：3-5歲發(fā)展即使使用語言說明規(guī)則，兒童也很難轉(zhuǎn)換原先的分類標準。˙調(diào)整自己的行為(抑制不要的行為，做想要的行為)

用語言引導自己的行為

day-nighttask˙抑制語言

Kipp&Pope(1997)

第21頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月抑制機制對認知發(fā)展的影響是什麼？Modelofinefficientinhibition˙拿掉工作記憶中不適當?shù)挠嵪⒛昙o小的兒童忽略與作業(yè)無關(guān)訊息有困難，也很難將無關(guān)想法由工作記憶中拿掉。

cognitiveclutterLorsbach,Katz&Cupak(1998)：三年級，六年級和大學生第22頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月抵制干擾的年齡差異：Dempster(1992,1993)˙動作嬰兒期

A-not-B物體永存作業(yè)˙知覺兒童晚期和青少年早期保留作業(yè)˙語言兒童早期第23頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月啟動和抑制是由相同機制控制的嗎？Bandetal.,(2000)發(fā)現(xiàn)兩者是由不同機制控制，有不同的發(fā)展軌跡。第24頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月認知發(fā)展中知識基礎(chǔ)(knowledgebase)Domain-generalmechanismsandcontext-specificeffects個體目前要處理的訊息與其相關(guān)所有的知識的量會影響個體如何處理這個訊息˙知識大概可以說明3歲和成人間認知發(fā)展最大的差異。˙知識和處理歷程是雙向的關(guān)係。˙專家和新手策略：chunking

分類事務(wù)第25頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月Ceci&Liker(12986,1988)：知識的角色賽馬專家和和IQ第26頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月Fuzzy-TraceTheory˙由Brainerd&Reyna提出˙intuitionism三個主張˙gistextractionandthefuzzy-to-verbatimcontinua

年紀?。簐erbatim

年紀大：gist˙fuzzy-processingpreference(intuition)reductiontoessencerule

隨年紀增加，個體越來越喜歡用gisttraces思考，記憶。˙outputinterference

年紀小的兒童比較會受outputinterference影響˙schedulingeffects˙feedbackeffects第27頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月處理fuzzyandverbatimtraces在發(fā)展上的變化？Integrationhypothesisvs.parallelretrievalhypothesis第28頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第29頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第30頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第31頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗一結(jié)果整理數(shù)字訊息對兒童(不論長幼)對兒童的globalandpairwisegist的記憶沒有幫助呈現(xiàn)順序會影響兒童verbatimnumbermemories的正確性(VPGandVGP)數(shù)字的距離會影響verbatimnumbermemories的正確性，但不影響gistnumbermemories的正確性數(shù)字呈現(xiàn)方式不會影響兩種數(shù)字測驗的記憶表現(xiàn)支持parallelretrievalhypothesis，年紀小的兒童verbatimnumbermemories的表現(xiàn)較好，年紀大的兒童gistnumbermemories的表現(xiàn)較好第32頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第33頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第34頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗二的結(jié)果教導可以促進學前兒童gistmemorytest上的表現(xiàn)，但卻傷害