湖南師范大學(xué)《心理學(xué)》模擬考試試卷

-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)得分-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)得分評(píng)卷人一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）-不------:--內(nèi)-------線(xiàn)-------封二二.-二密名姓1區(qū)市{省10、馬洛斯認(rèn)為只有 需要滿(mǎn)足以后才會(huì)出 需要。得分評(píng)卷人二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）湖南師范大學(xué)《心理學(xué)》模擬考試試卷考試須知：1、 考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、 請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、 請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。1、 年德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家—___在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)。TOC\o"1-5"\h\z2、 看見(jiàn)瀑布并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是 。3、 觀察過(guò)程總是伴隨著 活動(dòng)，因此有把觀察稱(chēng)為 。4、 情景記憶是個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定 和 的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。5、 艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料，即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶，從而揭示了人類(lèi)遺忘的規(guī)律是 、 。6、在心理學(xué)史上，一般把 年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，把 譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。7、 表情動(dòng)作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有 、 和言語(yǔ)表情。8、 記憶表象（簡(jiǎn)稱(chēng)表象）具有兩個(gè)特征： 和 。9、沙赫特的情緒三因素說(shuō)把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的相互作用： 、 和認(rèn)知因素。1、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（ ）首因效應(yīng)暈輪效應(yīng)近因效應(yīng)刻板效應(yīng)2、 因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）道德認(rèn)識(shí)道德意識(shí)道德意志道德情感3、 （ ）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。TOC\o"1-5"\h\z17891879179818974、 看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒(méi)有什么變化，這是（ ）知覺(jué)整體性知覺(jué)選擇性知覺(jué)理解性知覺(jué)恒常性5、 受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問(wèn)題的解決時(shí)的傾向性，這是（）定勢(shì)遷移作用動(dòng)機(jī)狀態(tài)變式6、 “入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（ ）感覺(jué)的適應(yīng)聯(lián)覺(jué)感覺(jué)的對(duì)比味覺(jué)7、 在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（ ）家庭結(jié)構(gòu)出生順序家庭的貧富程度父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度8、 需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要9、 （ ）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。馮特洛克笛卡兒繆勒10、 汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（ ）注意分散注意分配注意轉(zhuǎn)移注意廣度11、 當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬?黃山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（ ）知覺(jué)重現(xiàn)表象想象12、 赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）認(rèn)知因素與情感因素主觀因素與客觀因素認(rèn)知因素與意志因素保健因素與激勵(lì)因素13、 聞到蘋(píng)果香味，看到蘋(píng)果紅色外觀，觸摸蘋(píng)果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)活動(dòng)是（ ）感覺(jué)知覺(jué)感受性感覺(jué)閾限14、 氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)上評(píng)價(jià)是（ ）都是好的都是壞的有好有壞無(wú)好壞之分15、 在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義的形象的過(guò)程是（）A.有意想象隨意想象創(chuàng)造想象再造想象16、 人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征？（ ）選擇性顯著性投射性得分評(píng)卷人得分評(píng)卷人五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）D.兩極性17、 人的道德需要是否得到滿(mǎn)足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）道德認(rèn)知道德情感道德意志道德行為18、 已有的問(wèn)題解決的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)方式對(duì)解決新課題的影響是（）原型啟發(fā)概念形成遷移問(wèn)題解決19、 個(gè)體行為和心理活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力是（ ）感覺(jué)知覺(jué)需要能力20、 心理現(xiàn)象分為（ ）心理過(guò)程與個(gè)性心理認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理情感過(guò)程與個(gè)性心理意志過(guò)程與個(gè)性理4、 情景記憶:5、 概念：、注意：7、 心理學(xué)：8、 社會(huì)刻板效應(yīng)：|得分|評(píng)卷人|四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、 （ ）印度狼孩“卡瑪拉”事件說(shuō)明了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)踐在人心理發(fā)展中的重要性。2、 （ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。3、 （ ）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。4、 （ ）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂(lè)，天生的盲人決不能想象出春天的美景。”說(shuō)明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)。5、 （ ）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。6、 （ ）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。7、 （ ）精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。8、 （ ）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒(méi)有原因的。9、 （ ）“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說(shuō)明優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。10、 （ ）后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。1、什么是注意？注意具有哪些功能?得分評(píng)卷人三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題2分，共16分）22、 人格:3、 再造想象:2、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率?3、簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性有哪些?4、簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。5、簡(jiǎn)述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。6、簡(jiǎn)述注意的分配及注意分配的條件。得分評(píng)卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素?參考答案一、 填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、 1879馮特2、 知覺(jué)3、 思維思維的知覺(jué)4、 時(shí)間地點(diǎn)5、 先快后慢先多后少6、 1879馮特7、 面部表情身段表情8、 直觀性概括性9、 環(huán)境因素生理因素10、 低級(jí)高一級(jí)二、 選擇題（共20小題，每題1分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、 B2、 B3、 B4、 D5、 A6、 A7、 D8、 B9、 A10、 B11、 C12、 D13、 A14、 D15、 C16、 C17、 B18、 C19、 C20、 A三、 名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題2分，共16分）1、 意志：是人自覺(jué)的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。2、 人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。第5頁(yè)；3、 再造想象：是指根據(jù)語(yǔ)言的描述、圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過(guò)程。4、 情景記憶：是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。5、 概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。6、 注意：是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7、 心理學(xué)：是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。8、 社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們對(duì)社會(huì)上某一類(lèi)事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。四、 判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、 對(duì)2、 錯(cuò)3、 錯(cuò)4、 對(duì)5、 錯(cuò)6、 錯(cuò)7、 錯(cuò)8、 錯(cuò)9、 對(duì)10、 錯(cuò)五、 簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特點(diǎn)。指向性是指在一定時(shí)間內(nèi)，人的心理活動(dòng)有選擇地朝著一定的對(duì)象。集中性是指心理活動(dòng)停留在客觀事物上的強(qiáng)度或緊張度。指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)不可分割的方面，注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它是心理過(guò)程的共同特性，是心理活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，具有動(dòng)力性。它具有三個(gè)功能：第一，選擇功能。它使人在某一瞬間選擇具有意義的、符合活動(dòng)需要的客觀事物，避開(kāi)或抑制無(wú)關(guān)刺激。第二，保持功能。它使人的心理活動(dòng)持續(xù)保留在所選擇的對(duì)象上，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行；第三，對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。它使人的心理活動(dòng)沿著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行，并根據(jù)當(dāng)前需要作出適當(dāng)分配和及時(shí)轉(zhuǎn)移，以此來(lái)適應(yīng)瞬息萬(wàn)蠻的客觀環(huán)境。2、 ①明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。②合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過(guò)于集中，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在，使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。④復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng)，把看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過(guò)編寫(xiě)大綱加以系統(tǒng)組織等方式來(lái)提高復(fù)習(xí)效果。3、 答：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的恒常性。4、 ①注意的廣度（注意的范圍）指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地覺(jué)察到客體的數(shù)量?！耙荒渴小弊⒁獾姆€(wěn)定性指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng)。注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。③注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、有目的地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一活動(dòng)上。如課與課間的轉(zhuǎn)移。5、 注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。其標(biāo)志是在某一段時(shí)間內(nèi)注意的咼度集中，這是注意在時(shí)間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。雖然人接觸的對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動(dòng)。影響因素：（1）和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)：內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2） 和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)：復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)一一適當(dāng)變化流動(dòng)的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問(wèn)題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開(kāi)。（3） 和主體狀況有關(guān)：意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確一一易保持;生病，失眠，疲勞，心境不佳 難保持。6、 注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。注意分配的條件：（1） 同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，其中最多只能有一種活動(dòng)是生疏的，其余的活動(dòng)必須是熟練的、自動(dòng)化了的或部分自動(dòng)化了的。人對(duì)自動(dòng)化了的活動(dòng)就不需更多的注意，而把中心集中在生疏的活動(dòng)上。（2） 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)間形成了動(dòng)作系統(tǒng)。（反應(yīng)系統(tǒng)）六、論述題（共I小題，每題10分，共10分）1、問(wèn)題解決指一系