初一下學(xué)期歷史教師工作總結(jié)（二篇）

第5頁共5頁初一下學(xué)?期歷史教?師工作總?結(jié)初一?下學(xué)期，?本人任教?初一年級(jí)?____?個(gè)班的歷?史課，一?學(xué)期來，?本人自始?至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)態(tài)?度，勤懇?、堅(jiān)持不?懈的精神?從事工作?。以下是?我在本學(xué)?期的工作?情況總結(jié)?。一、?本學(xué)期實(shí)?施的措施?及成效?1、做好?充分的課?前準(zhǔn)備，?認(rèn)真?zhèn)浜?每一節(jié)課?。為了能?更好的講?好歷史課?，我購(gòu)買?并閱讀了?很多歷史?方面的書?籍，比如?歷史知識(shí)?成語故事?從書、歷?史基礎(chǔ)知?識(shí)手冊(cè)、?初一歷史?優(yōu)化練習(xí)?等等。在?備課前，?我將這些?書里的相?關(guān)內(nèi)容仔?細(xì)的看一?遍，過濾?出與知識(shí)?點(diǎn)比較貼?近又能結(jié)?合實(shí)際引?起學(xué)生興?趣的內(nèi)容?精心的組?織起來，?參照教學(xué)?大綱及教?參、教案?，盡量使?歷史教學(xué)?即符合大?綱要求又?充滿樂趣?。2、?精心設(shè)計(jì)?學(xué)生練習(xí)?。根據(jù)學(xué)?科特色和?學(xué)生特點(diǎn)?，精心準(zhǔn)?備課堂練?習(xí)，設(shè)計(jì)?開放性課?外習(xí)題，?制作歷史?手抄報(bào)、?電腦報(bào)，?歷史手工?制作等，?使學(xué)生動(dòng)?手動(dòng)腦。?針對(duì)學(xué)生?不同的特?點(diǎn)給予不?同的評(píng)價(jià)?，正確引?導(dǎo)學(xué)生，?耐心解答?學(xué)生遇到?的問題，?取得了學(xué)?生的信任?，成為學(xué)?生的良師?益友。?3、積極?參加科組?活動(dòng)和備?課組活動(dòng)?，上好公?開課，并?能經(jīng)常聽?各老師的?課，從中?吸取教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?提高自己?的教學(xué)的?業(yè)務(wù)水平?。4.?優(yōu)化課堂?教學(xué)，采?用多種多?樣的教法?。如分析?法、討論?法，自學(xué)?、閱讀等?方式，使?學(xué)生有自?己動(dòng)腦、?動(dòng)口、動(dòng)?手的能力?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，提?高教學(xué)效?率。5?、嚴(yán)抓課?堂紀(jì)律，?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性，使?學(xué)生上課?的注意力?集中了，?并且養(yǎng)成?了主動(dòng)復(fù)?習(xí)、預(yù)習(xí)?的良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?在教學(xué)過?程中，注?意分層，?對(duì)成績(jī)較?差的學(xué)生?減低問題?難度，增?強(qiáng)其自信?心。6?、按質(zhì)按?量完成了?本學(xué)期_?___課?基礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)。?在教學(xué)過?程中，突?出了重點(diǎn)?、難點(diǎn)，?抓住基礎(chǔ)?點(diǎn)，講清?了重大歷?史事件，?評(píng)析了重?要?dú)v史人?物，使學(xué)?生通過本?學(xué)期的學(xué)?習(xí)掌握了?從遠(yuǎn)古到?南北朝的?重要經(jīng)濟(jì)?、政治、?文化各方?面的內(nèi)容?。7、?通過本學(xué)?期的教學(xué)?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行了德育?教育：通?過對(duì)歷史?文化、經(jīng)?濟(jì)等成就?的講授，?激發(fā)學(xué)生?愛國(guó)熱情?和民族自?豪感；教?會(huì)學(xué)生客?觀分析歷?史人物，?提高了學(xué)?生綜合分?析事物的?能力；進(jìn)?行了維護(hù)?____?、民族團(tuán)?結(jié)的教育?；進(jìn)行了?優(yōu)秀品德?和高尚情?操教育。?提高了學(xué)?生思想覺?悟。二?、不足之?處及存在?問題學(xué)?生對(duì)本學(xué)?科的學(xué)習(xí)?不夠重視?，所以學(xué)?習(xí)大部分?是憑興趣?去學(xué)，不?夠精細(xì)，?高分不多?。今后要?從提高學(xué)?生學(xué)習(xí)興?趣方面著?手，多向?有經(jīng)驗(yàn)的?老師請(qǐng)教?，找到更?適合學(xué)生?的教學(xué)方?法，努力?使歷史科?成績(jī)更進(jìn)?一步的提?高。初?一下學(xué)期?歷史教師?工作總結(jié)?（二）?轉(zhuǎn)眼間，?又一學(xué)期?過去了。?初一下學(xué)?期里，本?人擔(dān)任初?一年級(jí)歷?史教學(xué)工?作。一期?里，本人?對(duì)教學(xué)工?作不敢怠?慢，認(rèn)真?學(xué)習(xí)，悉?心研究教?法，虛心?向其他教?師學(xué)習(xí)。?本人自始?至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)態(tài)?度，勤懇?、堅(jiān)持不?懈的精神?從事教學(xué)?工作。經(jīng)?過一個(gè)學(xué)?期的努力?，獲取了?一些寶貴?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。希望?能通過總?結(jié)，做到?揚(yáng)長(zhǎng)避短?，以期在?今后的工?作中爭(zhēng)取?更大的進(jìn)?步。總結(jié)?起來，較?為深刻是?以下兩點(diǎn)?：一、?在教學(xué)過?程中，要?重視學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主體教?學(xué)就是教?與學(xué)，兩?者是相互?聯(lián)系，不?可分割的?，而在兩?者中，后?者更為重?要。學(xué)生?是被教的?主體，更?是學(xué)習(xí)的?主體。因?此，了解?和分析學(xué)?生情況，?有針對(duì)地?教對(duì)教學(xué)?成功與否?至關(guān)重要?。最初教?學(xué)的時(shí)候?，我忽視?了了解學(xué)?生對(duì)教學(xué)?的重要性?，只是專?心研究書?本，教材?，認(rèn)真?zhèn)?好每一節(jié)?課，想方?設(shè)法令課?堂生動(dòng)，?讓學(xué)生更?易于接受?，以為課?備得好就?一定能講?得精彩，?而忽略了?學(xué)生的反?應(yīng)與接受?能力以及?與學(xué)生的?交流。因?此，真正?開展教學(xué)?時(shí)遇到一?些不能配?合的問題?。如在講?授《貞觀?之治》一?課時(shí)，讓?我記憶尤?深。在上?課前，我?已多方搜?集各方面?的資料，?設(shè)計(jì)各方?的細(xì)節(jié)，?在臨上課?之前確信?自己非常?的熟悉內(nèi)?容與整體?操作。當(dāng)?我很有信?心走上講?臺(tái)，腦子?里都是準(zhǔn)?備好的內(nèi)?容，才發(fā)?現(xiàn)并不是?設(shè)想中的?效果，雖?然教師很?流利地講?了很多，?也講得很?詳細(xì)，無?奈“落花?有意，流?水無情”?，原本不?太熟悉內(nèi)?容的學(xué)生?跟不上教?師的思路?，導(dǎo)致反?應(yīng)甚淡，?陷入冷場(chǎng)?的局面。?過后，有?學(xué)生給我?提出意見?：教師講?得太多，?壟斷了課?堂，學(xué)生?沒有參與?進(jìn)來，調(diào)?動(dòng)不起課?堂氣氛，?故達(dá)不到?如期效果?。要發(fā)?揮學(xué)生的?主體性，?必須從學(xué)?生的實(shí)際?出發(fā)。要?了解及分?析學(xué)生實(shí)?際情況，?實(shí)事求是?，具體問?題具體分?析，做到?因材施教?。一方面?，由于我?校學(xué)生素?質(zhì)相對(duì)不?高，學(xué)生?的歷史基?礎(chǔ)相對(duì)薄?弱，接受?能力不強(qiáng)?。并且“?歷史是副?科”這種?觀念普遍?存在，學(xué)?生對(duì)歷史?重視不夠?。另一方?面，有的?同學(xué)比較?積極，上?課氣氛是?很活躍，?但中等生?、差生占?較大多數(shù)?，不少同?學(xué)會(huì)混水?摸魚。?因此，老?師越是講?得太多越?投入，沒?有考慮到?學(xué)生的反?應(yīng)(我備?課時(shí)也沒?有注意到?這點(diǎn))，?教學(xué)效果?就越不理?想，對(duì)授?課效果也?直接影響?。而應(yīng)該?在教學(xué)過?程中多引?導(dǎo)學(xué)生參?與課堂中?來，盡可?能發(fā)動(dòng)學(xué)?生，把課?堂交給學(xué)?生，讓課?堂活起來?。這就是?教育學(xué)中?提到的“?備教法的?同時(shí)要備?學(xué)生”。?這一理論?在我的教?學(xué)實(shí)踐中?得到了驗(yàn)?證。二?、在教學(xué)?過程中，?培養(yǎng)讓學(xué)?生做課堂?真正的主?人歷史?這一門學(xué)?科，對(duì)初?一新生而?言，既新?鮮又陌生?，在這樣?一種前提?之下，要?學(xué)好歷史?首先要培?養(yǎng)他們對(duì)?歷史的興?趣。否則?學(xué)生對(duì)這?門學(xué)科產(chǎn)?生畏難情?緒，不愿?學(xué)，也無?法學(xué)下去?。為此，?我在一開?始的時(shí)候?，盡量多?講一些歷?史人物趣?事與歷史?奇聞，讓?他們開始?接觸歷史?，也開始?喜歡歷史?，并主動(dòng)?要求當(dāng)學(xué)?習(xí)歷史的?主人。接?下來，在?每上一節(jié)?新課前，?都會(huì)有每?天一故事?，讓學(xué)生?輪流帶來?一個(gè)故事?，走出講?臺(tái)，向全?班同學(xué)講?述。因此?，學(xué)生首?先成為課?堂上講的?主人，并?且人人都?有成為主?角的機(jī)會(huì)?。每講?授每一新?課時(shí)，都?讓學(xué)生事?先預(yù)習(xí)，?討論決定?采用哪種?活動(dòng)方式?展開學(xué)習(xí)?。學(xué)生根?據(jù)每課內(nèi)?容的特點(diǎn)?決定上課?方式。如?在民族政?權(quán)分立一?課中，典?故較多，?就采用講?故事比賽?的形式；?在隋唐文?化時(shí)，知?識(shí)點(diǎn)較多?，就采用?分組進(jìn)行?知識(shí)競(jìng)賽?形式；在?學(xué)習(xí)隋唐?科舉制時(shí)?，學(xué)生積?極扮演模?擬考生的?考試情景?；等等。?其中，在?活動(dòng)課《?重訪大運(yùn)?河》，學(xué)?生表現(xiàn)得?簡(jiǎn)直出乎?我的意外?。全班學(xué)?生自成若?干小組，?分別上演?一幕幕精?彩的有關(guān)?大運(yùn)河的?探訪的話?劇，既演?活了所學(xué)?的歷史內(nèi)?容，也演?活了歷史?課堂。從?中不僅體?現(xiàn)了新課?改理念，?也達(dá)到了?教學(xué)目標(biāo)?。此外?，作為一?名受傳統(tǒng)?教育模式?影響下的?歷史教師?，深知自?身的缺乏?，故要求?自己在課?前做到全?力以赴地?備課，多?方面去搜?集相關(guān)進(jìn)?行資料；?注重研究?中學(xué)教學(xué)?理論，積?極參加科?組活動(dòng)和?備課組活?動(dòng)；主動(dòng)?承擔(dān)學(xué)校?的公開課?；并能經(jīng)?常聽其它?有經(jīng)驗(yàn)老?師的課，?從中吸取?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，提高?自己的教?學(xué)的業(yè)務(wù)?水平。?經(jīng)過一個(gè)?學(xué)期的努?力，現(xiàn)已?