看圖寫古詩教學(xué)課件2

看圖寫古詩..看圖寫古詩..看圖寫古詩..看圖寫古詩江南好,風(fēng)景舊曾諳。一職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學(xué)班級(jí)教學(xué)，自17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)以來，一直作為集體教學(xué)的組織形式占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是，由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，同班學(xué)生的個(gè)體差異等原因，班級(jí)教學(xué)在英語教學(xué)方面顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，隨著教育事業(yè)的普及和不斷發(fā)展，也日益暴露出它的局限性。職業(yè)高中英語教學(xué)的目的，是充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能多的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，提高整體水平。因此，老師在教學(xué)過程中，必須充分考慮到職高學(xué)生英語學(xué)科的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已難于顧全以上各個(gè)方面，這就要求教師必須分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。二處理個(gè)體差異和群體差異教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個(gè)別差異，而其中的一方面是個(gè)別差異。人們?cè)谥X、記憶、言語和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個(gè)別差異。由此可見，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生的英語成績的，尤其在職業(yè)高中。分層次教學(xué)最理想的應(yīng)是按學(xué)生的英語實(shí)際程度分層次上課。但是，由于課程表不易安排及人們對(duì)這種做法意見的不一等原因在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語成績分為A、B、C組，即快、中、慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，不搞分組，而是根據(jù)課的內(nèi)容來分。三層次教學(xué)的幾點(diǎn)主要做法第一，學(xué)期初及其他必要階段，專門安排時(shí)間為B組上課，使他們盡量接近班級(jí)的英語平均水平，平時(shí)適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)課。第二，組織A組的同學(xué)開展課外活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，加強(qiáng)聽與說的訓(xùn)練。第三，制定復(fù)式教案，把學(xué)期、單元和課時(shí)計(jì)劃在目的、要求、內(nèi)容方法、課內(nèi)外練習(xí)方面分成三個(gè)層次，從語音、詞匯和聽、說、讀、寫諸方面對(duì)不同層次的學(xué)生，分別制定具體要求。第四，A、B組保持相對(duì)的穩(wěn)定，但允許合理流動(dòng)。第五，分層次布置課前預(yù)習(xí)。在新課開始前，按兩個(gè)不同層次布置預(yù)習(xí)。第六，分層次布置作業(yè)。根據(jù)各組的不同情況，可分2～3個(gè)層次，布置不同的課堂或家庭作業(yè)，這樣做，作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心，保證了作業(yè)的質(zhì)量，A組學(xué)生吃得飽，B、C組學(xué)生也能吃得下，減少了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)效果。四多方位教學(xué)語言教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者使用語言工具進(jìn)行交際的實(shí)際能力。為了尋求符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以便在高中階段更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，我在進(jìn)行“分層次教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行了“多方位教學(xué)”。第一，在課堂教學(xué)中，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收成為存貯前人留下的知識(shí)“容器”，這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。根據(jù)這一思想，為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，我突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教學(xué)若干單詞、句型或少數(shù)段落，某個(gè)語法項(xiàng)目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、充分的交流、師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了全體同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我還注重向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這種努力有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)到變教為學(xué)。第二，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個(gè)體方式為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主。美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的，語言學(xué)習(xí)尤其需求與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)，受他的啟發(fā)。我把A、B、C組的學(xué)生再分為4人一組的學(xué)習(xí)小組，4人學(xué)習(xí)小組在課堂中相互合作，在課外也常常開展活動(dòng)，逐漸地，他們把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)做課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作，伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，使其各自都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)外綜合式教學(xué)的有序進(jìn)行。五嘗試的效果和啟示多年的教學(xué)嘗試收到了令人滿意的效果。我感到分層教學(xué)避免了大批掉隊(duì)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生基本養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此可見，研究學(xué)生的個(gè)別差異、分層次多方位教學(xué)，有利于在教學(xué)上提高效率，為取得大面積豐收創(chuàng)造良好條件。初中體育教學(xué)中學(xué)生：“主動(dòng)參與”的策略，就是指初中體育教師在進(jìn)行體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)時(shí)，都是在一定的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)體育課的教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解，在體育課堂上讓學(xué)生獲得一種正向積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控的一系列操作進(jìn)行的教學(xué)方法。初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略構(gòu)建是初中體育新課程改革理念的重要體現(xiàn)，從初中體育課堂教學(xué)即教與學(xué)的雙向活動(dòng)來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)參與”教學(xué)模式的實(shí)施策略，包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生參與策略，二是教師指導(dǎo)策略。這兩方面既相互聯(lián)系又是相互獨(dú)立。1促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的策略在體育課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的策略，是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的循序漸進(jìn)的過程。1.1引導(dǎo)學(xué)生積極尋求參與到體育教學(xué)活動(dòng)中在體育課堂上，學(xué)生在體育教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，案例：（1）體育課的教學(xué)導(dǎo)入：體育教師設(shè)置的教學(xué)情境，教師引導(dǎo)同學(xué)們“出國旅游”，讓學(xué)生進(jìn)行身心準(zhǔn)備；（2）體育課堂上通過師生緊密的配合，教師要求學(xué)生注意力集中做游戲“彈鋼琴”，根據(jù)曲調(diào)，讓學(xué)生來“揭曉”我們師生要去的“國家——奧地利”，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的集中專注精神，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，通過學(xué)生繞圈慢跑游戲“歐洲之行”，師生共同來做“難備活動(dòng)”，“設(shè)計(jì)學(xué)生的上肢練習(xí)的單人體操”，“學(xué)生拉伸肌肉訓(xùn)練”，“故事情境”，“問題情境”，“生活情境”，“游戲情境”，“設(shè)置懸念”等。通過體育教師的有效啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，自主的在體育課堂上進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，努力嘗試體育學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。1.2教師積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的參與體育活動(dòng)體育課堂上，通過對(duì)體育基本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)一般的體育學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)已不能滿足，，教師要將學(xué)生所學(xué)的體育知識(shí)進(jìn)一步給以深化，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，教師要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的方法內(nèi)化，學(xué)生通過教師引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)遷移，新舊體育知識(shí)的重組，創(chuàng)造性地把所學(xué)體育知識(shí)運(yùn)用到新的體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行深化和理解，這是體育課堂教學(xué)上的較高層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，這是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中主動(dòng)積極參與的最直接，最有效的學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以通過學(xué)生的集體交流，小組總結(jié)等方式，將學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成果，展示給集體，給集體享用，同時(shí)讓學(xué)生接受集體的幫助，共同享受學(xué)生集體學(xué)習(xí)的成果。2教師在體育課堂上的指導(dǎo)策略2.1教師的適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)教師的適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)是指，在體育教學(xué)中，教師為了使學(xué)生較快地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)中，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)的一系列符合新課改理念要求的引導(dǎo)啟發(fā)性的體育課堂教學(xué)新措施。這種教學(xué)方法有利于和學(xué)生的主動(dòng)尋求參與相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在體育教學(xué)中，可以采用多種新的教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育新知識(shí)進(jìn)行掌握，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)與練。這大大改變了在傳統(tǒng)初中體育教學(xué)中，教師只管教，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生通過同教師和同學(xué)共同探討，教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)等，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育堂課學(xué)習(xí)的興趣和參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用在初中體育課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的主體作用，首先教師要進(jìn)行科學(xué)的的指導(dǎo)。如：在“投擲”練習(xí)中，教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)雙手頭上，再向前投擲，教師要求學(xué)生圍繞“出手速度”，“投擲角度”，“投擲高度”，“持球練習(xí)”。進(jìn)行小組練習(xí)，小組合作，讓學(xué)生邊練習(xí)，邊思考，怎樣能夠投擲得最遠(yuǎn)。體育教師要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，歸納總結(jié)。在體育課堂上，教師要對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，并且，教師還要引導(dǎo)學(xué)生討論所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)本課內(nèi)容，比如：教師可設(shè)計(jì)以下問題：（1）本節(jié)課我們主要學(xué)到了什么？（2）同學(xué)們練習(xí)完成的投擲技術(shù)怎么樣？（3）同學(xué)們參與的創(chuàng)新游戲感覺如何？（4）同學(xué)們今后在體育練習(xí)投擲中應(yīng)該注意什么？這對(duì)學(xué)生的適時(shí)鞏固新知起到了很大的促進(jìn)作用，體育教師在體育教學(xué)課堂中，要起到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知的作用，教師要給學(xué)生自由，放手讓學(xué)生自己分組練習(xí)。在學(xué)生自我展示的同時(shí)，體育教師要不斷用事先設(shè)計(jì)好的問題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師要讓學(xué)生先嘗試體育練習(xí)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，得出有效地的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生進(jìn)行反思，然后引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用師生探究歸納的學(xué)習(xí)方法去解決體育課堂上遇到的新的問題。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，邏輯思維有時(shí)會(huì)受到瓶頸之?dāng)_，有時(shí)會(huì)中斷思維，還有的時(shí)候會(huì)偏離體育學(xué)習(xí)的軌道，這時(shí)學(xué)生就需要體育教師的合理點(diǎn)撥，體育教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教師要把學(xué)生看作是體育教學(xué)活動(dòng)中的朋友，和學(xué)生共同參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，并從宏觀角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在體育愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿信心，提高體育課堂的教學(xué)效率。看圖寫古詩江南好,風(fēng)景舊曾諳?！稇浗掀湟弧诽瓢拙右捉虾?風(fēng)景舊曾諳;日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?譯文:江南的風(fēng)景多么美好,如畫的風(fēng)景久已熟悉。春天到來時(shí),太陽從江面升起,把江邊的鮮花照得比火紅,碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?《憶江南其二》唐白居易江南憶,最憶是杭州;山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游譯文:江南的回憶,最能喚起追思的是像天堂一樣的杭州:游玩靈隱寺尋找皎潔月亮中的桂子,登上郡亭,枕臥其上欣賞那起落的錢塘江大潮。什么時(shí)候能夠再次去游玩?《憶江南其三》唐白居易江南憶,其次憶昊宮;昊酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢!譯文:江南的回憶,再來就是回憶蘇州的吳宮喝一喝吳宮的美酒春竹葉,看一看吳宮的歌女雙雙起舞像朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼?！督溪?dú)步尋花其六》唐杜社甫黃四娘家花滿蹊,干朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。譯文:黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花,千朵萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓袘賾俨簧岬乇P旋飛舞,自由自在的小黃鶯在花間不斷歡唱。窗含西嶺干秋雪,門泊東吳萬里船?！督^句》唐杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。譯文:兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱,一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。我坐在窗前,可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪,