程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10培訓(xùn)講學(xué)教學(xué)課件

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10ppt培訓(xùn)講學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10ppt培訓(xùn)講學(xué)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10ppt培訓(xùn)講學(xué)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10ppt本章教學(xué)目標(biāo)了解為什么需要自定義數(shù)據(jù)類型?！粽莆战Y(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)類型的定義語法?！粽莆杖N結(jié)構(gòu)體變量定義語法。◆掌握結(jié)構(gòu)體對象成員的訪問方式?！粽莆战Y(jié)構(gòu)體對象數(shù)組的定義、使用方法。◆掌握動態(tài)鏈表的創(chuàng)建、遍歷、添加節(jié)點(diǎn)、刪除節(jié)點(diǎn)的方法。◆掌握共用體類型定義、變量的使用。◆掌握枚舉類型變量的使用。版權(quán)所有,梨制注明出處在初中英語教學(xué)中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因是多方面的，關(guān)鍵是如何正視這些原因，能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，使學(xué)生在嘗試成功的體驗(yàn)和樂趣中獲取知識，并盡量防止學(xué)生英語成績兩極分化的情況趨于嚴(yán)重。如何有效消除兩極分化現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、改變傳統(tǒng)教育觀念切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下幾方面出發(fā)：（1）教學(xué)活動要學(xué)生為主體的思想。教師要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)語言、用語言結(jié)合起來，既體現(xiàn)語言的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主體性。教師要以學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）在教學(xué)中要樹立師生平等的思想。教師只有充分尊重學(xué)生，提倡學(xué)生的自主性，建立民主平等的師生關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）樹立學(xué)生終身發(fā)展、奠定堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)的教學(xué)理念，重視構(gòu)建學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。二、建立良好的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有人情才能入理，入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識活動的動力系統(tǒng)。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學(xué)要取得成功，只有將智商與情商有機(jī)地統(tǒng)一起來，融為一體。教學(xué)不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師應(yīng)該把這一過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學(xué)生充滿無限信任、關(guān)切的眼神；那不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語言；輔導(dǎo)時(shí)那一句句簡單的“Clear？”“Understand？”；講解時(shí)那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時(shí)那一句句彬彬有禮的“Please.”……通過這些語言動作、表情等方式來傳遞鼓勵、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識，最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之，教師處于冷漠、粗暴的斥責(zé)、挖苦，學(xué)生就會把教師的要求當(dāng)作惡意和刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨?。所以我們對學(xué)生的不堅(jiān)持一分為二，多用肯定取代否定，以激勵取代批評。只有教師對學(xué)生懷有真摯的情感，學(xué)生才會“親其師，信其道”。心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意濃濃的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生感受快樂是至關(guān)重要的。我們只有重視情感的遷移作用，學(xué)生才會在愉快教學(xué)中求發(fā)展，求進(jìn)步。三、因材施教，分層教學(xué)，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果我們知道，每個(gè)學(xué)生除共性之外，還各有各的特點(diǎn)，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評價(jià)，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及自我發(fā)展的窨，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。分層教學(xué)是以教師指導(dǎo)下的分層自學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，使我們的教育切實(shí)直到全面提高教育質(zhì)量的作用。分層教學(xué)能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，是全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施教，對特困生?M行個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)中對差生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對特困生進(jìn)行知識的補(bǔ)缺。也可與特困生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣針對性、有效性高。經(jīng)常檢查也是提高特困生學(xué)習(xí)成績的有效手段。特困生的自覺性差，需要教師的經(jīng)常督促。如利用早讀時(shí)間抽查特困生所寫單詞，過一周再抽查一次，一個(gè)月后再抽查一次，反復(fù)多次之后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地記住單詞。四、積極評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對全體學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)為主，尤其對特困生更應(yīng)如此，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師的一句“Good”、“Verygood.”“Welldone.”會使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會做得更好”的信心，這類鼓勵的話常會激勵學(xué)生加倍努力去爭取進(jìn)步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學(xué)生增加自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。學(xué)習(xí)的成功反過來又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。初中英語可以說是外語教學(xué)的啟蒙階段，只要教師綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，從多角度預(yù)測和發(fā)現(xiàn)問題，主動排除學(xué)生的心理障礙，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，就可以有效地防止和矯正中學(xué)英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。1.由模仿到創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練"天才的第一步從模仿開始"這句話用來形容作文教學(xué)的起始階段非常有道理。特別是七年級的學(xué)生來自不同學(xué)校，學(xué)生作文水平相差很大，其中相當(dāng)一部學(xué)生根本不會寫文章，所以作文訓(xùn)練應(yīng)從零開始。同時(shí)方法的選擇也很重要，我嘗試運(yùn)用由模仿到創(chuàng)造的方式進(jìn)行訓(xùn)練，效果很好。因?yàn)?，孩子學(xué)話，始于模仿；學(xué)習(xí)寫作，是一種書面形式的"學(xué)話"，起始階段同樣離不開模仿，一句話應(yīng)該怎樣說，怎樣聯(lián)句成段、構(gòu)段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分兩步進(jìn)行：1.1模仿生活，獲取素材。作文的內(nèi)容知識需要作者的生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦恚靠康纳睢Ｒ虼?，寫作成敗的最關(guān)鍵一步是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實(shí)的東西，那篇文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實(shí)？就是按照生活的原型去寫，也可以說是"模仿生活"。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實(shí)去寫就值得鼓勵。這樣時(shí)間一久，學(xué)生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和素材。1.2模仿課文，歸納方法。寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力--寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。茅盾說過："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。"因此，模仿只是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。2.對差生能力的培養(yǎng)如何提高初中生作文的水平，是困擾廣大語文教師的難題。初中差生作文能力的培養(yǎng)，更是一種很棘手的"癥疾"。但是，"水桶短板原理"告訴我們作文教學(xué)中必須重視對差生作文能力的培養(yǎng)才能整體提升我們的作文水平。在此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的兩點(diǎn)做法：2.1消除差生"厭寫作文"的心理，進(jìn)行因材施教（1）消除差生作文的應(yīng)付心理。面對作文，差生無言以對、束手無策，但因畏懼老師的批評，又不得不寫作文，于是就表現(xiàn)出一種敷衍塞責(zé)隨便應(yīng)付的心理；或是不管文不對題，寫完即可；或是東拼西湊，草率了事；或是干脆"借用"他人文章等等。（2）消除差生作文的自卑心理。差生雖經(jīng)苦思冥想、搜腸刮肚，但仍無長進(jìn)。老師講評時(shí)，總免不了當(dāng)作"反面教材"，"以儆效尤"。于是差生深感失落和自卑。在以上兩種心理的表現(xiàn)中，也同時(shí)伴隨著差生的厭學(xué)心理。這樣，日積月累，只要老師一布置作文，差生就"付之以笑"，就連以前那愁眉苦臉的神態(tài)都失去了，結(jié)果其作文水平每況愈下。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征既是教育的結(jié)果，又是教育的依據(jù)。老師只有了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，針對學(xué)生心理的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教學(xué)和教育的效果。這就是因材施教。這對差生的作文教學(xué)，同樣重要。我在作文教學(xué)中針對差生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，嘗試了相應(yīng)的探索。2.2為差生搭建展示平臺，培養(yǎng)他們作文的信心。美國作家愛默生曾說："自信是成功的第一秘決。"前面分析了差生因?yàn)樽魑乃讲睿瑫r(shí)常受到老師的批評，自尊心受到不同程度的損害，一般信心不足，有的甚至自暴自棄。因此，我的首要工作是尊重差生，信任差生，幫助差生樹立信心。為了改變差生作文不求上進(jìn)、自甘消沉狀況，我開導(dǎo)他們說：作文并非難學(xué)，你們具備學(xué)好作文的許多有利條件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。如：我在平時(shí)的教學(xué)過程中充分利用他們的優(yōu)勢在其他各級各類的競賽活動中獲得獎勵時(shí)，就及時(shí)讓他們寫心得感言，并當(dāng)場給他們機(jī)會進(jìn)行展示，由于是有感而發(fā)，于是就有話可說，真情流露往往能打動人心。教師乘機(jī)表揚(yáng)他們的"獲獎感言"寫的好。這樣，差生在今后作文時(shí)，心情舒暢、輕松，作文狀況也有很大的改觀。當(dāng)然，我們在平時(shí)的教學(xué)過程活動中通過開展豐富多彩的"讀書促寫"活動自然也是必不可少的。總之，差生作文能力的培養(yǎng)，是一件繁雜而又艱苦的工作，有待同仁深入地探索與研究。3.加強(qiáng)作文綜合性訓(xùn)練作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：3.1積累素材與方法指導(dǎo)。這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時(shí)視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。3.2加強(qiáng)閱讀與營養(yǎng)吸收。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因?yàn)槠鋬?nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的能力。曾有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應(yīng)該在這方面注意引導(dǎo)學(xué)生。古語說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這也許是吸收的最好方法。3.3堅(jiān)持訓(xùn)練與追求實(shí)用。一般的作文無實(shí)用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進(jìn)行一些實(shí)用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)寫作的欲望和興趣?？傊?，作文是一種綜合的能力，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的；要從多方面入手，我認(rèn)為：模仿寫作訓(xùn)練，差生寫作自信心訓(xùn)練，作文綜合訓(xùn)練是最不應(yīng)該被忽視的訓(xùn)練。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C語言10ppt本章教學(xué)目標(biāo)了解為什么需要自定義數(shù)據(jù)類型?！粽莆战Y(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)類型的定義語法?！粽莆杖N結(jié)構(gòu)體變量定義語法。◆掌握結(jié)構(gòu)體對象成員的訪問方式?！粽莆战Y(jié)構(gòu)體對象數(shù)組的定義、使用方法?！粽莆談討B(tài)鏈表的創(chuàng)建、遍歷、添加節(jié)點(diǎn)、刪除節(jié)點(diǎn)的方法?！粽莆展灿皿w類型定義、變量的使用?！粽莆彰杜e類型變量的使用。版權(quán)所有,梨制注明出處本章授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)體》◎結(jié)構(gòu)體對象在內(nèi)存中的存儲結(jié)構(gòu)體與動態(tài)鏈表Q共用體枚舉版權(quán)所有,復(fù)制注明出處問題◆編寫學(xué)生管理系統(tǒng),程序需要處理100個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù),每個(gè)學(xué)生需要存儲學(xué)號、姓名、性別、入學(xué)時(shí)間、計(jì)算機(jī)組成原理成績、數(shù)學(xué)成績、英語成績、音樂成績。打印數(shù)學(xué)成績和英語成績都在90分以上的學(xué)生的信息按照數(shù)學(xué)成績對這些學(xué)生進(jìn)行排序?qū)W號為100的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)走了,如何刪除它的信息。如何新加一個(gè)學(xué)生,并且添加完成后學(xué)生信息按數(shù)學(xué)成績有序版權(quán)所有,梨制注明出處思考◆計(jì)算機(jī)如何表示一個(gè)學(xué)生的信息?今如何表示多個(gè)學(xué)生的信息?今如何用計(jì)算機(jī)處理如下表格:表8-1某學(xué)校學(xué)生成績管理表學(xué)號性別入學(xué)時(shí)間計(jì)算機(jī)原理英語數(shù)學(xué)音樂里2林平之男|1993岳靈珊女19994|任瑩瑩|女1999788790版權(quán)所有,復(fù)制注明出處數(shù)組的解決方法/*最多可以管理100個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的學(xué)號用數(shù)組的下標(biāo)表示*charstudentId[100[10]charstudentName[100][10]charstudentsex[100][2]inttimeofEnter[100];/*入學(xué)時(shí)間用int表示*/intscoreComputer[100];/*計(jì)算機(jī)原理課的成績*/ntscoreEng1ish[100];/*英語課的成績*/intscoreMath[100];/*數(shù)學(xué)課的成績*intscoreMusic[100];/*音樂課的成績*/版權(quán)所有,復(fù)制注明出處數(shù)組方式內(nèi)存管理令狐沖1999林平之1999岳靈珊1999任瑩瑩」男男女女928972衛(wèi)888心數(shù)組個(gè)數(shù)太多◆結(jié)構(gòu)顯得比較零散,不容易管理心分配內(nèi)存不集中,尋址效率不高版權(quán)所有,復(fù)制注明出處如果能有這樣一種方式采用一個(gè)整體描述學(xué)生相關(guān)信息1:令狐沖氵男1999722氵林平之氵男:1999789288783氵岳靈珊氵女1999664氵任瑩瑩:女199版權(quán)所有,復(fù)制注明出處它有一個(gè)名字叫:結(jié)構(gòu)體structstudentcharstudentID[10]7/*學(xué)生的序號*/charstudentName[10]:/*學(xué)生的姓名*charstudentsex[4];/★學(xué)生的性別*/inttimeo