部編版語文一下20《咕咚》優(yōu)秀課件教學(xué)提綱

部編版語文一下20《咕咚》優(yōu)秀課件PPT教學(xué)提綱怎樣思想，就有怎樣的生活部編版語文一下20《咕咚》優(yōu)秀課件PPT教學(xué)提綱部編版語文一下20《咕咚》優(yōu)秀課件PPT教學(xué)提綱怎樣思想，就有怎樣的生活古冬形聲字呱呱呱嘩嘩嘩喵喵喵嘰嘰嘰一、引言初中教學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科一直受到教師的重視，因為語文的學(xué)習(xí)不僅影響到了語文學(xué)科的成績，對其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)也有著重要的影響。語文作文中的語法病句問題一直以來限制了學(xué)生寫作能力的提升并影響了學(xué)生的語言表達能力。對于此，教師應(yīng)當(dāng)加強語法教學(xué)和病句原因的分析，增強學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，避免寫作中的病句錯誤出現(xiàn)，從而提升學(xué)生的整體寫作水平。二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中常見的病句問題受到傳統(tǒng)“輕視語法”的教育理念影響，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)實踐中教師并不太重視語法的教學(xué)，僅僅只是普及了語法的基礎(chǔ)知識，而沒有系統(tǒng)化的進行語法知識的教學(xué)和相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練以及拓展知識的積累，使得學(xué)生對語法知識充滿陌生感，在作文寫作時難免會出現(xiàn)病句的問題，影響學(xué)生語文寫作水平的提升，常見的初中語文作文語病問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）詞語使用不恰當(dāng)死記硬背學(xué)習(xí)模式下的語文詞語學(xué)習(xí)短時間內(nèi)增加了學(xué)生的詞語積累，但僅限于讀和寫，并沒有真正理解詞語的含義和具體的應(yīng)用情境，例如在“它的這篇文章太差勁了，簡直是不忍卒讀”這句話中的“不忍卒讀”意思是不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。（二）句型結(jié)構(gòu)不合理，成分殘缺或贅余學(xué)生十分容易將生活中的對話方式引用到語文作文寫作中，例如：“這就是我為什么害怕黑暗密閉環(huán)境的原因了?！边@個句子中“為什么”和“的原因”意思相近，造成了句子的成分綴余，因此應(yīng)當(dāng)將“為什么”刪去，使得句子合理通順。（三）語序失調(diào)，結(jié)構(gòu)混亂，沒能清晰地表達出句子的原意在語文作文寫作中學(xué)生過于緊張，追求速度經(jīng)常會造成語句的順序失調(diào)，混淆了原文要表達的意思，如果不及時改正甚至?xí)绊懙綄W(xué)生正常的語言表達能力。例如電影中的臺詞：“看到你取得了這樣的成就，十分之欣慰我現(xiàn)在?！比?、解決初中語文作文教學(xué)的病句問題的策略（一）對常見的病句進行分類和歸納總結(jié)，建立完整的病句知識體系針對學(xué)生語文寫作過程中語病問題嚴重的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中常見的病句進行歸類總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的病句知識體系，避免學(xué)生出現(xiàn)常見的語病問題。所謂病句就是指有問題的句子，凡是違反了語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。主要的病句類型有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；（7）歧義。通過對常見病句種類知識的普及，幫助學(xué)生建立起常見的語病知識體系，培養(yǎng)其良好的反病句意識。（二）加強學(xué)生的語法教學(xué)，增強學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識語法知識雖然不受教師的重視，但是在語文寫作過程中語法知識可以說處于基礎(chǔ)性的地位，是語言表達的基礎(chǔ)和語句規(guī)則。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文語法知識教學(xué)，將基本的語句類型和結(jié)構(gòu)知識教授給學(xué)生，普通的陳述性語句基本結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓格”，復(fù)雜化以后加上定語、狀語和補語等，但注意語序排列，定語放在主語和狀語謂語之前，補語放在定語和賓語之前，避免出現(xiàn)語意混淆的狀況出現(xiàn)。例如“作為新時代的四有新人，我們要承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，為社會主義建設(shè)做出自己的貢獻”。只有學(xué)生掌握好語法的基礎(chǔ)知識才能更好地進行語文寫作，避免出現(xiàn)語法錯誤。（三）通過句型和句式的靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)語文是一門語言的藝術(shù)，不但具有極強的文字之美，更有著結(jié)構(gòu)和順序的排列之美，因此教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力，將主動語態(tài)轉(zhuǎn)化為被動語態(tài)，疑問句轉(zhuǎn)化為肯定句式，這樣不但可以加深學(xué)生對語句形態(tài)的轉(zhuǎn)換掌握，更可以讓學(xué)生體會到語言文學(xué)的魅力。例如：教師可以在課堂寫作訓(xùn)練時讓學(xué)生將“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我‘像個先生樣子’，遂叫我做‘?`先生’?！边@段話以第三人稱的形式表現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)化為“胡?m小時候身體弱，不能和其他野蠻的孩子一塊玩，因此他的母親不準他亂跑亂跳……”（四）將語文實際寫作和病句講解相結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平作文語病問題的改正終究要實踐到語文寫作中，因此教師應(yīng)當(dāng)將語文作文和病句改正相結(jié)合，在實際語文作文創(chuàng)作的過程中進行語句和病句的講解，這樣可以加深學(xué)生對作文中語病的印象，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力。例如在語文習(xí)作訓(xùn)練時可以讓學(xué)生以時事熱點為題寫一篇300字左右的評論或是給出一段材料學(xué)生自行立意，寫一篇800字左右的文章，教師就其中的經(jīng)典例文進行講解和共性的語病進行糾正。四、結(jié)語綜上所言，由于初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的淡化使得作文中病句的現(xiàn)象越來越嚴重，對此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語法基礎(chǔ)知識教學(xué)，進行針對性的語法練習(xí)并對經(jīng)常出現(xiàn)的病句進行分類歸納總結(jié)，最后將語文作文和語法訓(xùn)練相結(jié)合，避免語文寫作中病句的出現(xiàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。新課標明確提出，初中數(shù)學(xué)活動不能單純依賴記憶和模仿，而應(yīng)讓學(xué)生在自主探索、動手實踐、合作交流中獲取新的知識與技能，也就是要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).而探究式教學(xué)是一種既重視結(jié)果，又注重知識獲得的過程，具有優(yōu)于一般教學(xué)方法的顯著特點.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯探究過程，實施探究式教學(xué)，具有重要的意義.數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的內(nèi)涵闡釋所謂自主探究式教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生生活實際和周圍世界為參照對象，以數(shù)學(xué)問題為探究內(nèi)容，通過自由表達、質(zhì)疑、探究以及討論等方式開展解難釋疑嘗試的一種教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、比較、類比的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生猜想發(fā)現(xiàn)、抽象概括、推理論證的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會從復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神.初中數(shù)學(xué)實施自主探究式教學(xué)的策略探尋1.明確目標，創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行分析，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及教學(xué)重難點.同時，任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的，為了滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué).（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生積極參與教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)、充滿趣味的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動.例如，組織學(xué)生計算四邊形的面積時，筆者創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：一個父親給兩個兒子分土地，土地形狀如圖1所示.按照父親的分法，長方形和平行四邊形兩塊土地的兩邊長分別相等，為此，大兒子分得一塊平行四邊形的土地，小兒子分得一塊長方形的土地，但兩個兒子都覺得自己分的土地較少，請同學(xué)們幫助這個父親解決這個問題.（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，投身現(xiàn)實生活體驗數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識背景、生活環(huán)境息息相關(guān)的情境，鼓勵學(xué)生在觀察、猜測等環(huán)節(jié)中體會知識的形成過程.例如，在講解平均數(shù)的應(yīng)用過程中，筆者給出本年級所有學(xué)生的階段性考試成績，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上比較男生和女生哪個性別的學(xué)生成績較好.（3）創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)團結(jié)合作精神教師應(yīng)給予學(xué)生更大的自由活動空間，創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽主動地交流.同時，應(yīng)用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生積極思考，主動參與交流.例如，創(chuàng)設(shè)交流情境時，筆者常常以“能談?wù)勀愕囊庖妴帷薄澳氵€有其他想法嗎”“能對剛才的問題進一步補充完整嗎”等提問的形式積極與學(xué)生主動交流.值得說明的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師不能僅停留在趣味層面上，而應(yīng)積極關(guān)注對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和探究性，從學(xué)生主動發(fā)展的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.2.獨立探究，積極體驗學(xué)生應(yīng)在問題情境的基礎(chǔ)上，按照自己的思維方式，在體驗和實踐中進行探究，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題.例如，講解軸對稱知識時，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集一些軸對稱圖形，最后，根據(jù)所搜集的圖形探究軸對稱圖形的性質(zhì).又如，講解相關(guān)習(xí)題時，讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)置，動手制作數(shù)學(xué)模型以探索問題的答案.3.解疑導(dǎo)撥，合作探究在獨立探究中，學(xué)生勢必會遇到一些難以理解的問題，此時教師應(yīng)解疑導(dǎo)撥，但不應(yīng)直接給出問題答案，而應(yīng)在綜合大家問題的方式上組織學(xué)生討論，通過不同觀點相互交流，深化、補充和修正對問題的理解，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.具體而言，一是實施生生合作探究，組織學(xué)生進行相互啟發(fā)和探討；二是實施小組探究，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行探究；三是全班集體探究，對于有爭議或關(guān)鍵性問題，教師集中解決.值得說明的是，在該階段，教師應(yīng)改變“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，在充分尊重、相信、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決其在探究過程中的問題.例如，探究“坐標平面內(nèi)的圖形變換”規(guī)律時，筆者為了賦予學(xué)生充分的自主性，讓每一個學(xué)生在直角坐標系內(nèi)任選一點，并探究以下問題，總結(jié)出點移動的基本規(guī)律：（1）表示出該點的坐標；（2）分別把點向上、向下平移5個單位長度，并表示出移動后點的坐標；（3）分別把點向左、向右平移2個單位長度，并表示出移動后點的坐標.4.反思評價，形成認知作為數(shù)學(xué)思維的核心活動，反思學(xué)習(xí)能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)實化.在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)定理、形成概念以及解題思考過程中，進一步澄清理論，再現(xiàn)思維過程或解題方法，反思知識本質(zhì).同時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，鼓勵學(xué)生進行反思，還可以組織學(xué)生進行相互評價，在欣賞別人的過程中進一步鞏固學(xué)習(xí)成果.此外，針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏差和錯誤，教師應(yīng)多給予肯定性、鼓勵性、激勵性的評價，并提供給學(xué)生其他輔助性問題以克服思維障礙，要多關(guān)注學(xué)生探究過程中的閃光點，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力.5.變式練習(xí)，歸納整理變式練習(xí)能夠進一步鞏固和理解前面所建構(gòu)起來的新知識.學(xué)生在掌握基本概念和技能后，為了達到“舉一反三”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)給予一些變式問題，并幫助學(xué)生不斷完善知識體系.特別注意的是，在實施變式練習(xí)時，教師應(yīng)設(shè)計具有合理梯度、成螺旋式上升的問題.例如，學(xué)習(xí)同類項定義時，筆者設(shè)計了以下變式題目：同時，在課程結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理課堂所學(xué)知識，通過圖表的形式揭示知識之間的統(tǒng)一性，充分發(fā)揮知識系統(tǒng)的整體效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在講解“相交線與平行線”知識時，筆者要求學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，并通過板書的形式歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，其“相交線與平行線”知識結(jié)構(gòu)圖如圖2所示.6.布置習(xí)題，深化認知為了深化知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)設(shè)置與生活實際聯(lián)系緊密的問題，使學(xué)生更加熱愛生活，勇于探索.例如，學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，筆者?O置了以下問題：如圖3所示，A，B兩地要修建一條筆直的公路，為了加快進度，需要從A，B兩地同時開工，已知從A處測得洞的走向是北偏東77°23′，則B處所修公路的走向是什么方向，并說出你的理由.總之，自主探究式教學(xué)能給學(xué)生更多的發(fā)展空間，能夠促進學(xué)生主動參與教學(xué)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)凸顯探究過程，按照創(chuàng)設(shè)情境、獨立探究、解疑導(dǎo)撥、反思評價、變式訓(xùn)練等策略，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).只有這樣，才能讓學(xué)生做探索和解決數(shù)學(xué)問題的主人，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平.古冬形聲字呱呱呱嘩嘩嘩喵喵喵嘰嘰嘰20咕咚狀新課導(dǎo)入》大課堂一聲“咕咚”響起,不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情,嚇得小動物們四散奔逃。GUDONG站咚狀自讀要求:大課堂1、自由讀課文,借助各種方法,認識生字、畫出生字,記住字形。2、標出課文自然段。3、課文中寫了哪些動物?借助拼音識字狀大課堂shu