旅游產(chǎn)品促銷策略教學(xué)課件

旅游產(chǎn)品促銷策略56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_旅游產(chǎn)品促銷策略旅游產(chǎn)品促銷策略56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅第九章旅游產(chǎn)品促銷策略■學(xué)習(xí)目標(biāo)本章主要學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品促銷的概念、作用,旅游促銷組合策略的制定,旅游促銷方案的評(píng)估等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者掌握旅游產(chǎn)品促銷的實(shí)質(zhì)及作用,明確信息溝通的步驟,了解促銷組合各因素的基本知識(shí)點(diǎn),掌握各種促銷方式的特點(diǎn)及促銷效果的評(píng)估、促銷預(yù)算的制定。[開(kāi)篇案例香港"繽紛冬日節(jié)"吸引內(nèi)地家庭及商務(wù)游客的促銷小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化；情境；時(shí)效數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等途徑獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，要使學(xué)生在課堂上始終保持積極投入的狀態(tài)，使他們更愉快地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更輕松、活躍、高效，教師就應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”。在教學(xué)中，如何不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需求同步變化的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？一、新課導(dǎo)入――創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境新課導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)端，是“心理動(dòng)力”的形成階段，必須蓄足力量。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，形象思維為主的心理特點(diǎn)，新課導(dǎo)入的蓄勢(shì)可以從以下幾個(gè)方面考慮：1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，為學(xué)習(xí)“推波助瀾”愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、探索知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始，教師能夠創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的情境，就能抓住學(xué)生的心。以下是特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)趫?zhí)教《角的度量》的情境導(dǎo)入片段：師課件出示一個(gè)傾斜度比較小的滑梯后問(wèn)：玩過(guò)嗎？生：玩過(guò)。師再出示第二個(gè)傾斜度稍大的滑梯：想玩哪個(gè)？大多數(shù)同學(xué)說(shuō)第二個(gè)，于是教師出示第三個(gè)傾斜度更大的滑梯。“第三個(gè)?！币粋€(gè)同學(xué)說(shuō)。很多同學(xué)笑了，于是改口說(shuō)：第二個(gè)。師笑問(wèn)：有人笑了，為什么笑？生：第三個(gè)太斜了。師：這個(gè)斜字用得好。生：第三個(gè)太陡了。師：那這三個(gè)滑梯有什么不同？生：它們有高有矮；有胖有瘦；有寬有窄……師：說(shuō)得都有點(diǎn)像，不過(guò)有一個(gè)很重要的不同，那需要數(shù)學(xué)的眼睛才能看出。生齊：角度?；菔菍W(xué)生熟悉的玩具。華老師將滑梯中含有的數(shù)學(xué)信息結(jié)合到《角的度量》一課中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從滑梯的傾斜度下手尋找到本節(jié)課的要點(diǎn)；繼而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、歸納，自然地將角的度量的知識(shí)與滑梯這個(gè)生活原型巧妙的結(jié)合在一起。華老師那廖廖幾語(yǔ)的引導(dǎo)，加之趣味情境的輔助，為本課的學(xué)習(xí)推波助瀾，促使學(xué)生的空間觀念在交流中得到有效的發(fā)展。華教師的慧眼和智慧給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。2.創(chuàng)設(shè)遷移情境，誘發(fā)學(xué)生“溫故知新”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，要把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中。學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，總是運(yùn)用原有的知識(shí)技能來(lái)概括同類知識(shí)技能的特征，形成類比，從而拓展與促進(jìn)學(xué)習(xí)新知。例如,在執(zhí)教四年級(jí)的《位置與方向》一課時(shí)，筆者大膽的創(chuàng)設(shè)一個(gè)“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲情境。在授新課前，利用三年級(jí)《位置》一課的舊知，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所需的“起點(diǎn)”。如觀測(cè)點(diǎn)、指北針、下標(biāo)等相關(guān)數(shù)學(xué)信息的意義，以及描述出僵尸A在豌豆射手正東方向800米處這個(gè)準(zhǔn)確位置。學(xué)生借助情境，完成了對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)也逐漸被遷移到教師預(yù)設(shè)下的另一情境。接下來(lái)，教師又讓學(xué)生描述僵尸B的位置。學(xué)生繼續(xù)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)敘述點(diǎn)B的位置――在豌豆射手的東北方向。此時(shí)，教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的敘述未能擊中目標(biāo)，新舊知識(shí)間的沖突驟然形成。如何解決問(wèn)題？學(xué)生在觀察、分析、探索、思考、交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)時(shí)學(xué)的用方向和距離來(lái)描述位置的方法已不夠精確，若需要解決今天的問(wèn)題，在描述位置時(shí)，就需要帶角度的方向和距離。這節(jié)課上，教師借助情境，將學(xué)生置身于不斷解決認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境中，學(xué)生利用新舊知識(shí)間的遷移，獲得了解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與中得到了充分的鍛煉，也提升了自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力。二、新課教學(xué)――創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維活躍、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境新知教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知階段，這時(shí)比較容易造成學(xué)生厭倦的心態(tài)。若此時(shí)教師能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在授課過(guò)程中，注意變換信息刺激的內(nèi)容、形式和強(qiáng)度，改組“動(dòng)力場(chǎng)”的結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生思維始終保持活躍。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。1.創(chuàng)設(shè)“生活”情境，感受數(shù)學(xué)魅力我們常說(shuō)“數(shù)學(xué)源于生活”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容就與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。教師在教授新知識(shí)后，還要注意盡可能創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中鞏固新知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。例如，《小數(shù)的大小比較》這節(jié)課，學(xué)生借助自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的整數(shù)比較大小的方法，歸納概括出小數(shù)大小比較的方法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。如果教師在學(xué)習(xí)鞏固好這個(gè)知識(shí)后，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的賽跑情境，如姚明、劉翔和老師進(jìn)行100米跑步比賽，先讓學(xué)生猜測(cè)冠軍是誰(shuí)，活躍課堂氣氛；然后再以課件出示成績(jī)和名次：學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)賽跑這個(gè)生活問(wèn)題與剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)有所不同。在賽跑中，運(yùn)動(dòng)員的跑步時(shí)間越少，他的速度就越快，成績(jī)就越好，這也正是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵所在。其實(shí)類似數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中比比皆是。教師若能很好地把握教材提供的素材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，既能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)的魅力，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。2.創(chuàng)設(shè)“直觀”情境，感悟幾何直觀數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形的關(guān)系十分密切。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)的方面的問(wèn)題，可以借助圖形或圖例進(jìn)行思考，使學(xué)生在直觀形象的情境中更好地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而發(fā)展空間觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。第二學(xué)段的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)，若單憑想象、思考較難找到解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)就需要教師在執(zhí)教中創(chuàng)設(shè)有趣的“直觀”情境，借助圖形或圖例，幫助學(xué)生理清題意，從而為解決問(wèn)題指明方向。例如教學(xué)《圓柱》中一道問(wèn)題：一個(gè)圓柱的高是10厘米，將這個(gè)圓柱截成兩個(gè)小圓柱后，表面積增加了20平方厘米，求這個(gè)圓柱的體積是多少？雖然六年級(jí)的學(xué)生有一定的空間觀念和抽象思維能力，但若要求學(xué)生單從字面理解并解決這個(gè)問(wèn)題，多數(shù)孩子仍會(huì)感覺(jué)“力不從心”。很多學(xué)生還會(huì)因題目“未告知圓柱的底面半徑”為由，質(zhì)疑其是否表述正確。在指導(dǎo)學(xué)生解決這題時(shí)，筆者會(huì)先利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的粉筆作為教具。先模擬將粉筆截?cái)啵瑔l(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其表面積和體積的“變與不變”。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓柱的體積不變，表面積增加了。而增加的20平方厘米就正好是圓柱的兩個(gè)底面積之和。根據(jù)示意圖，可清楚地看到：這個(gè)圓柱的底面積就是20÷2=10（平方厘米），而圓柱的體積是10×10=100（立方厘米）。三、鞏固提升――創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)情境在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)積極思考、主動(dòng)探索獲取新知。這時(shí)知識(shí)需要整理，技能需要提高，心理需要調(diào)節(jié)，效果需要反思和評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，教師應(yīng)在這一階段對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)力進(jìn)行重新調(diào)整，以滿足學(xué)生的需求。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：反思質(zhì)疑是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)在鞏固和提升環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合理地反思，進(jìn)而形成習(xí)慣。學(xué)生的反思不應(yīng)只停留在“今天有什么收獲嗎”，而是要能將今天的知識(shí)置于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中，從而發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)的地位和價(jià)值。如：在執(zhí)教六年級(jí)《用數(shù)對(duì)表示位置》一課時(shí)，在學(xué)生理解并掌握了數(shù)對(duì)的知識(shí)后，教師創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)反思提升的情境。師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了許多表示物體位置的方法，記得嗎？有哪些呢？學(xué)生匯報(bào)：生1：一、二年級(jí)時(shí)學(xué)前后左右、第幾排第幾個(gè)……生2：三年級(jí)時(shí)學(xué)用方向和距離表示位置。生3：四年級(jí)時(shí)我們又學(xué)了用帶角度的方向和距離表示位置更準(zhǔn)確。生4：現(xiàn)在我們學(xué)了數(shù)對(duì)。師：是呀，以前都學(xué)了這么多表示位置的方法了，為什么還要再學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)呢？學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流匯報(bào)后得出結(jié)論：數(shù)對(duì)能更精確地表示物體的位置。學(xué)生在這樣的反思評(píng)價(jià)情境中，經(jīng)歷了知識(shí)與知識(shí)的碰撞，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的梳理，體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)和實(shí)用。學(xué)生的反思不再只停留于本全課知識(shí)點(diǎn)的梳理，而是貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。這正是課改的目的，也正是數(shù)學(xué)的魅力所在。根據(jù)相關(guān)理論，交際者要想取得交際的成功，實(shí)現(xiàn)交際的意圖，必須尋求最佳關(guān)聯(lián)。閱讀是一種作者和讀者之間相互交流的過(guò)程，也是作者示意讀者推理的交際過(guò)程。讀者在推斷隱含意義、語(yǔ)境效果時(shí)要付出認(rèn)知努力。讀者的知識(shí)密度與知識(shí)結(jié)構(gòu)愈完備，就可以以較小的推理能力調(diào)用共知的認(rèn)知語(yǔ)境，從而付出的認(rèn)知努力就愈少。結(jié)合研究生入學(xué)考試語(yǔ)篇閱讀理解題的特點(diǎn)，作者將運(yùn)用以下三種模式進(jìn)行剖析。一、銜接手段的意義關(guān)聯(lián)研究生入學(xué)考試閱讀理解A的考試特點(diǎn)：短文取材主要是實(shí)用性強(qiáng)的，并體現(xiàn)書(shū)面交際能力的議論文與說(shuō)明文；內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生活諸領(lǐng)域和學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題，偏向社會(huì)和人文科學(xué)，也有自然科學(xué)類文段。黃國(guó)文（1988）指出：“語(yǔ)篇分析通常指的是對(duì)比句子/語(yǔ)段(sentence/utterance)更大的語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析，目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫(coherent)的語(yǔ)篇?！边@種超句法的語(yǔ)篇分析內(nèi)容不僅包括語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、句子的排列、句際關(guān)系、會(huì)話結(jié)構(gòu),語(yǔ)篇的指向性、信息度,句子間的語(yǔ)句銜接和語(yǔ)義連貫，而且還涉及到語(yǔ)法、文體、語(yǔ)用、語(yǔ)義等方面。下面先讓我們看兩個(gè)例子。(1)Inthemill，Ilearnedtheprocessofmakingpaper，F(xiàn)irst,thelogsareputintheshredder.Then,theyarecutintosmallchipsandmixedwithwaterandacid.Next,theyfareheatedandcrushedtoaheavypulptobecleaned.Itisalsochemicallybleachedtowhitenit.Afterthis,itispassedthroughrollerstoflattenit.Then,sheetsofwetpaperareproduced.Finally,thewaterisremovedfromthesheetswhicharepressed,driedandrefineduntilthefinishedpaperisproduced.從以上的語(yǔ)段我們可以引導(dǎo)考生分析，考生通過(guò)first,then,next,afterthis,then和finally具有銜接功能的連接詞，找到作者給讀者的示意，即，整個(gè)語(yǔ)篇具有邏輯清楚的先后順序?？忌ㄟ^(guò)作者的明示，得到最佳關(guān)聯(lián)，從而，清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇的中心是描述造紙的全過(guò)程。推斷出作者的思路。從而提高閱讀理解的效率和準(zhǔn)確率。（2）ArelativelynewfeatureofradiobroadcastsintheUnitedStatesisthecall-intherapyshows,inwhichcallersgettheopportunitytoairproblems,howeverintimate,whilethehostsofferthemfree,andimmediate,advice.Theystarted,likesomanyotherself-helppsychologyideas,inCaliforniaintheearly1970's,butnowtheyhavespreadtomanyotherpartsofthecountryandenjoyconsiderablepopularity.Thisphenomenoncertainlydoesnotpleaseallpsychologistsandtheshowshavebecomeamatterofsomeconcerntotheirprofessionalassociation,theAPA.這篇語(yǔ)段用了however,but具有轉(zhuǎn)折意義的關(guān)聯(lián)，考生可以對(duì)這種提示，正確理解、分析句子之間的邏輯關(guān)系，語(yǔ)篇的層次結(jié)構(gòu)，句子的表達(dá)意義。而且確定文章的主題思想，作者的思想意圖。從而達(dá)到準(zhǔn)確理解。此語(yǔ)斷談?wù)摰氖敲绹?guó)利用無(wú)線電廣播進(jìn)行的對(duì)話治療，電話咨詢者可以通過(guò)無(wú)線電提出問(wèn)題，而主持人為他們提供免費(fèi)和及時(shí)忠告。However示意轉(zhuǎn)折，無(wú)論關(guān)系多么親密，都可用電話交流。這種咨詢方式70年代初期起源于加利福尼亞而現(xiàn)在已風(fēng)靡全國(guó)。But在這里起著遞進(jìn)、加強(qiáng)的作用。此語(yǔ)段另一銜接手段為指稱代詞，考生應(yīng)認(rèn)識(shí)到指稱代詞的功能：避免重復(fù)，承上啟下，使上下句的邏輯關(guān)系清晰。本文的“them”指代“callers”,“they”在句中起到承上啟下的作用，“承上”指它對(duì)上文進(jìn)行的總結(jié)，“啟下”是指它對(duì)下文起到的轉(zhuǎn)折作用。因此，可以推斷它指的是“電話對(duì)話治療?！贝祟愋枰獞{借銜接手段的關(guān)聯(lián)考試題，在考研試題中非常普遍，分?jǐn)?shù)占的比例較大。二、認(rèn)知語(yǔ)境中的意義關(guān)聯(lián)語(yǔ)言的使用離不開(kāi)語(yǔ)境,任何語(yǔ)篇都是一定語(yǔ)境的產(chǎn)物,語(yǔ)境實(shí)際上是指語(yǔ)篇作者的示意和讀者理解產(chǎn)生直接影響的要素。閱讀即是在認(rèn)知語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)篇的解讀過(guò)程。正如Sperber和Wilson（1986）所指出：“關(guān)聯(lián)原則本身就能足夠解釋語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)如何相互作用去決定言語(yǔ)理解?！庇捎谌藗兊闹R(shí)是外在世界的概括和抽象加工的結(jié)果，語(yǔ)用因素的結(jié)構(gòu)化產(chǎn)生認(rèn)知語(yǔ)境。語(yǔ)篇的認(rèn)知語(yǔ)境是由人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合使用的語(yǔ)言和語(yǔ)篇在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成。語(yǔ)篇的理解在宏觀形式上為超結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)義上為超層面。（3）MostsystemsusesynchronoussatellitesthatstayinonepositionovertheEarth.Synchronoussatellitesarelaunchedtoanaltitudeof22,300miles.Atthisaltitude,thesatellite'srevolutionissynchronizedwiththeEarth'srotation.Thismeansthatthesatellitecompletesoneorbitduringthesamelengthoftimethattheearthmakesonerotationonitsaxis.Threeofthesesatellites,properlyplaced,canlinkstationsinanytwopartsoftheworld.Question：Itcanbeinferredfromthepassagethatsynchronoussatellitesarecalled"synchronous"because:A.theycansynchronizethree-waytransmissionstoallpartsoftheworldB.eachonerotatesonitsaxissimultaneouslywiththeEarth'srotationC.theirorbitsareperfectlytimedtocoincidewiththeEarth'srotationD.eachone’smovementsaresynchronizedtoone-thirdofthespeedoftheearth.試題提問(wèn)“同步衛(wèi)星之所以稱為同步是因?yàn)椤?，這類問(wèn)題主要考察考生的已有的常識(shí)知識(shí)，結(jié)合考題的新信息，使現(xiàn)有的各種假設(shè)綜合在一起。從語(yǔ)篇的宏觀上的超層面得出：“在這一高度上衛(wèi)星與地球的旋轉(zhuǎn)同步。這意味衛(wèi)星在軌道上完成一次運(yùn)行所花的時(shí)間與地球繞軸自轉(zhuǎn)一次的時(shí)間相同。”對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，只有C.“它們的軌道與地球的旋轉(zhuǎn)在時(shí)間上完全相符”與上下文語(yǔ)境一致?？忌梢赃\(yùn)用新信息與共有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，便可以立即標(biāo)出答案。三、社會(huì)文化語(yǔ)境中的意義關(guān)聯(lián)文化背景知識(shí)對(duì)課文理解的重要性是出于語(yǔ)言同文化背景有著不可分割的聯(lián)系。任何一個(gè)詞、一個(gè)句子的意義是在特定的文化環(huán)境中獲得的，民族語(yǔ)言是民族文化的載體，正如不同民族在語(yǔ)言上相異一樣，他們的文化也是有鮮明的民族特點(diǎn)。語(yǔ)言中的詞匯是最明顯的承載文化信息、反映人類社會(huì)文化生活的工具。語(yǔ)言中的許多詞匯都常常有特定的文化信息，各種句子結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)也一定程度上反映了該民族的思維方式和生活習(xí)慣。因此，社會(huì)文化語(yǔ)境對(duì)理解語(yǔ)篇的主題、推導(dǎo)語(yǔ)篇的隱含意義、作者的寫作意圖等方面起著重要的作用。例如：（4）WhereverMarkTwainwent,hisdrollwitwonhimalmostimmediatefavor.Oneofthebest-knownanecdotesabouthimishisreplywhenhewasreportedtobedying:”Thechargeistrue,Iwouldnotdosuchathingatmytimeoflife.”Question:MarkTwainwasbestknownasA.TravelerB.humoristC.pilotD.soldier考生若對(duì)美國(guó)文學(xué)史的文化背景知識(shí)，知道馬克?吐溫是美國(guó)19世紀(jì)最著名的小說(shuō)家，他的小說(shuō)“TomSawyerandHuckleberryFinn”字里行間都滲透著幽默就非常容易的找出馬克?吐溫和選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，再加上他的回答，“現(xiàn)在我年輕，還不愿做那樣的事?！币庵疾辉浮八馈?。就很容易選出humorist是最佳選項(xiàng)。又如：（5）Overtheyears,jazzhaschangedanddeveloped,butithasretaineditsbasicquality.Oneoftheformofmusicthatcontributedtothdevelopmentofjazzwastheblues.Aboutathirdofjazzmusicisinthebluesform.Soareoverhalfofthepopularrock'n'rollpieces.EvensomeofthecountryandwesternmusicoftheUnitedStatesisthebluesfrom.AmajorstepinthedevelopmentofjazztakenbymusiciansinNewOrleans.NewOrleansjazz,sometimescalledDixieland,hadthedeepemotionofthebluesandtheBlackspiritualaswellaselementsofragtimeandEuropeanfolkmusic.Question:Accordingtothepassage,whatisoneofcharacteristicofDixielandmusic?此語(yǔ)篇主要是追述爵士音樂(lè)的發(fā)展根源。若考生對(duì)美國(guó)爵士音樂(lè)有所了解，特別是其中的布魯斯舞曲(blues)和新奧爾良爵士音樂(lè)，具有黑人圣歌的強(qiáng)烈激情，以強(qiáng)勁而不失靈活的節(jié)奏為特點(diǎn)。就很容易地選出答案：Itsdepthoffeeling.(感情的深厚)即：強(qiáng)烈的激情。從以上分析，參加研究生入學(xué)考試的考生，在積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多讀有關(guān)英美文化、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、風(fēng)土人情、科技等方面的文章，感知不同民族的文化，培養(yǎng)文化的敏感性，提升文化能力。在考研的語(yǔ)篇閱讀中，能創(chuàng)造最佳的社會(huì)語(yǔ)境效應(yīng)，最終找到語(yǔ)篇選項(xiàng)和共有語(yǔ)境知識(shí)的關(guān)聯(lián)，選出準(zhǔn)確答案。四、結(jié)語(yǔ)本文從關(guān)聯(lián)理論的語(yǔ)境效果和最佳關(guān)聯(lián)出發(fā)，闡述了篇章和語(yǔ)篇的特征，探索了三種關(guān)聯(lián)模式運(yùn)用到考研語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)際作用。從關(guān)聯(lián)理論和篇章語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)研究和改革現(xiàn)行的考研閱讀教學(xué)，無(wú)疑是一種有益的嘗試，值得考研第一線的骨干教師在教學(xué)中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。第九章旅游產(chǎn)品促銷策略■學(xué)習(xí)目標(biāo)本章主要學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品促銷的概念、作用,旅游促銷組合策略的制定,旅游促銷方案的評(píng)估等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者掌握旅游產(chǎn)品促銷的實(shí)質(zhì)及作用,明確信息溝通的步驟,了解促銷組合各因素的基本知識(shí)點(diǎn),掌握各種促銷方式的特點(diǎn)及促銷效果的評(píng)估、促銷預(yù)算的制定。[開(kāi)篇案例香港"繽紛冬日節(jié)"吸引內(nèi)地家庭及商務(wù)游客的促銷最游產(chǎn)品促銷述旅游促銷的概念及作用(一)旅游促銷的概念經(jīng)營(yíng)者將有關(guān)本企業(yè)及產(chǎn)品的信息通過(guò)各種方式傳遞給消費(fèi)者和用戶,促進(jìn)其了解、信賴并購(gòu)買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù),以達(dá)到擴(kuò)大銷售的目這個(gè)表述包含三層意思:一是所傳遞的是有關(guān)本企業(yè)或本企業(yè)產(chǎn)品的信息;二是這種傳遞要通過(guò)各種手段,主要有業(yè)推廣、人員推銷和公共關(guān)系;三是信息傳遞的目的是使消費(fèi)者了解、信賴并購(gòu)買本企業(yè)產(chǎn)品及服務(wù)∈)旅游促銷的作用1-提供情報(bào),傳遞信息信息流是商流和物流的前導(dǎo)。旅游企業(yè)必須采取各種方法及時(shí)向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)的信息,向他們介紹產(chǎn)品的特點(diǎn)、性質(zhì)、價(jià)格、所提供的服務(wù)等消費(fèi)者關(guān)心的信息,引起消費(fèi)者和旅游中間商的注意。而旅游中間商也需要向其下游中間商或消費(fèi)者提供信息、介紹產(chǎn)品或服務(wù),以達(dá)到促銷的目的2突出特點(diǎn),強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)旅游促銷,企業(yè)會(huì)把旅游產(chǎn)品的定位特色、旅游產(chǎn)品獨(dú)特的信息傳遞給消費(fèi)者,使其產(chǎn)品或服務(wù)在消費(fèi)者心目中有一個(gè)清新的形象與定位3.增加需求,擴(kuò)大銷售游促銷活動(dòng)不僅可以誘發(fā)需求,還能夠創(chuàng)造需求吸引消費(fèi)者去嘗試從未消費(fèi)過(guò)的新產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)針對(duì)性的促銷活動(dòng),從英國(guó)到美國(guó)旅游的人數(shù)急劇增加,通過(guò)促銷促使持觀望態(tài)度的消費(fèi)者迅速做出購(gòu)買決策。4穩(wěn)定銷售,鞏固市場(chǎng)企業(yè)可以通過(guò)促銷活動(dòng),使更多的消費(fèi)者形成對(duì)本企業(yè)的偏好,達(dá)到穩(wěn)定銷售的目的。一般來(lái)說(shuō),規(guī)劃告的重要使命就是穩(wěn)定公司產(chǎn)品的市場(chǎng)地位。另外消費(fèi)者的記憶和企業(yè)促銷的次數(shù)及重復(fù)程度成正比,隨著企業(yè)促銷力度的減弱,促銷活動(dòng)則能保持企業(yè)及其產(chǎn)品長(zhǎng)駐消費(fèi)者心中,以保持穩(wěn)定的銷量促銷信息的傳遞1確定目標(biāo)受眾信息的傳達(dá)者在傳達(dá)信息之前首先要確定信息的接收者是誰(shuí)?是哪個(gè)群體?這個(gè)群體的影響者是誰(shuí)?這決定了信息的傳達(dá)者應(yīng)該表達(dá)什么?怎么表達(dá)?什么時(shí)間什么地點(diǎn)表達(dá)?由誰(shuí)來(lái)表達(dá)(即信息源的選擇)如百事可樂(lè)以青年人為目標(biāo)市場(chǎng),于是有了"百事新生代"的促銷策略,由在青年人中具有號(hào)召力的邁克爾·杰克遜、劉德華、王菲、郭富城等做形象代言人,一舉鞏固了自己在市場(chǎng)中的