降低企業(yè)生產(chǎn)成本及消除浪費(fèi)控制-培訓(xùn)資料教學(xué)課件2

降低企業(yè)生產(chǎn)成本及消除浪費(fèi)控制-培訓(xùn)資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴降低企業(yè)生產(chǎn)成本及消除浪費(fèi)控制-培訓(xùn)資料降低企業(yè)生產(chǎn)成本及消除浪費(fèi)控制-培訓(xùn)資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴饑會(huì)業(yè)鯊產(chǎn)誠(chéng)命與浦除浪資故制公司內(nèi)訓(xùn)課程大綱、成本的概念降低成本從清除浪費(fèi)根源開始、從現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過程分析成本四、制造成本管理控制五、產(chǎn)品質(zhì)量成本控制六、通過工廠的現(xiàn)場(chǎng)改善來清除浪費(fèi)七、成本管理與個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前，有一個(gè)好的身體也逐漸成為當(dāng)今人們時(shí)常討論的話題。而有關(guān)身體素質(zhì)發(fā)展的教育就是體育教育了。小學(xué)體育教育是基礎(chǔ)性的體育教育，也是發(fā)展“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”理念的起跑線，小學(xué)體育教育的好壞關(guān)系這我國(guó)少年兒童的身心發(fā)展是否健康，而少年兒童的健康程度的好壞又關(guān)系到一個(gè)國(guó)家能否繼續(xù)其繁榮和強(qiáng)大。因此小學(xué)體育教育是非常重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀并不盡人意，其中存在許多問題。比如場(chǎng)地設(shè)施不完善，擁有率不足；體育教師所帶班級(jí)數(shù)量多過多而且每個(gè)班級(jí)的人數(shù)也偏多；學(xué)生對(duì)體育課程的內(nèi)容有的喜歡有的不喜歡；體育教師的專業(yè)水平偏低；教學(xué)方式陳舊，體育教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新也不夠；學(xué)生所比較期望的一些具有民族傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目及有著地方特色的體育項(xiàng)目中的內(nèi)容不多等等。這些都成為了農(nóng)村小學(xué)體育教育課程改革的阻力和障礙。針對(duì)這些情況，怎樣利用已有的有效的場(chǎng)地條件來進(jìn)行校園體育的開展呢？一、樹立正確的體育教學(xué)觀作為體育教師，無論身處何種境地進(jìn)行體育教學(xué)，都不應(yīng)該懈怠自己的責(zé)任，減弱敬業(yè)精神，而應(yīng)始終秉承為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想，嚴(yán)格要求自己為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，深入實(shí)際研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上樹立搞好體育教學(xué)的觀念，切實(shí)服務(wù)每一位學(xué)生。二、實(shí)現(xiàn)體育課堂的快樂教學(xué)小學(xué)生活潑好動(dòng)，體育課理應(yīng)成為他們的最愛，因此，在體育教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，快樂教學(xué)。首先，教師的語言要生動(dòng)活潑，要有磁力。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣，教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否使其產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。比如，在教“立正”這個(gè)單調(diào)的動(dòng)作時(shí)，在學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，如果反復(fù)進(jìn)行口令或演練的話，學(xué)生對(duì)于乏味的指令容易產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)情緒，會(huì)導(dǎo)致越練越不整齊，越學(xué)越出錯(cuò)，從而達(dá)不到教學(xué)要求。因此，可將這一鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)“捉不會(huì)立正的人”的游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)清動(dòng)作的規(guī)范性，同時(shí)也不甘被捉住，這樣學(xué)生便會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地做“會(huì)立正的人”。教師再及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正，如：“某某的立正姿勢(shì)真好！”“瞧，某某多精神！”“小肚子再收一點(diǎn)兒就更好了！“大家的姿勢(shì)真像解放軍叔叔那樣英武挺拔！”……這樣，學(xué)生在有趣的游戲練習(xí)中，積極主動(dòng)，緊張而愉快，動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。其次，還要扮好角色，調(diào)控課堂，要有吸引力。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性，即是師者又是同伴。師者，傳道授業(yè)解惑也，而同伴則須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生的積極參與能起到極大的促進(jìn)作用。比如在教“擊鼓傳花”的游戲時(shí)，教師參與其中，由教師來進(jìn)行擊鼓，學(xué)生圍成一個(gè)圈進(jìn)行游戲。這樣的游戲往往氣氛非常熱烈，能很好的消除學(xué)生在訓(xùn)練中的緊張感和疲勞感。因此，教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)高效率體育課的重要條件，是調(diào)音符。三、遵循體育教學(xué)自身的規(guī)律，合理使用多媒體，提高體育課的教學(xué)效果體育教學(xué)由于受體育場(chǎng)地和器材等因素的影響，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果考慮的因素就會(huì)更多。在遵循體育教學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理使用多媒體，靜心設(shè)計(jì)和構(gòu)思，能提高體育課的教學(xué)效果。由于體育教學(xué)大多數(shù)是在室外上，要靠學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)來完成，在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是由教師反復(fù)示范，著重指出，如遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解的動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師在一堂體育課中就要重復(fù)多次，也不見得能起到好的效果。例如：在教低年級(jí)廣播操《七彩陽(yáng)光》的教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，注意力容易分散，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)老師的講解掌握的不是很好，對(duì)動(dòng)作的了解大多依賴于老師的肢體示范和模仿，一旦動(dòng)作迅速連貫，他們就不容易看清楚，而且分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了動(dòng)作連貫的特點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，感到疲勞。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，上述存在的問題就會(huì)避免。授課時(shí)利用多媒體展示給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)一目了然。學(xué)會(huì)了的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)再使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范，這樣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯。用特定的聲音、圖標(biāo)顯示提醒學(xué)生注意，同時(shí)運(yùn)用合理的教法演示，形象地解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握技術(shù)動(dòng)作。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。四、運(yùn)用體育游戲提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在體育課正式開始之前，普通體育教師會(huì)布置幾分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，目的是讓學(xué)生的各個(gè)器官進(jìn)入良好的活動(dòng)狀態(tài)，以防止身體忽然猛烈運(yùn)動(dòng)而呈現(xiàn)不順應(yīng)現(xiàn)象。良好的心理和生理狀態(tài)是體育教學(xué)的前提條件，所以，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中要把學(xué)生的興奮調(diào)理在―個(gè)最適合的狀態(tài)，合理適度的布置游戲十分重要。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)普通是慢跑、定位操等比較單調(diào)的項(xiàng)目，而且反復(fù)不變，大部分學(xué)生不感興味。因此，教師應(yīng)設(shè)置一些活動(dòng)量適度，而且具有興趣性的奔跑類游戲，如：蛇形跑、換位跑、老鷹抓小雞等游戲，女生能夠采用跳橡皮筋、踢毽子等辦法。這些活動(dòng)既能夠增加興趣性，也能夠獲得熱身的效果。提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的方法和途徑途徑是多渠道的，但無論哪種方法，只要是以學(xué)生體育興趣為主導(dǎo)的教學(xué)形式，就能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足學(xué)生的體育需求，對(duì)改善和提高青少年體質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。何謂“思考”,“思考”即為深入地思索、考慮。它廣泛地存在于人們解決問題的過程中,也廣泛地存在于學(xué)生解答問題的過程中,是思維能力在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。思考既是思維能力誕生的搖籃,也是思維能力發(fā)展的動(dòng)力,更是思維能力形成的重要條件。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為己任,尤其把培養(yǎng)思維能力作為核心任務(wù)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要場(chǎng)所,教師則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要任務(wù)。首先是給學(xué)生充足的時(shí)間,使他們有機(jī)會(huì)思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題,這些問題當(dāng)中,有的是教師提出的,有的是學(xué)生自己遇到的。總而言之,不管是什么問題,教師都不要急于說出答案,而是給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們?nèi)ニ伎?。讓學(xué)生通過自己的思考得出答案,這是讓學(xué)生愿意思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的最基礎(chǔ)一步,也是最關(guān)鍵的一步。即使學(xué)生不想思考,教師也還是要給學(xué)生時(shí)間,只要給了他們時(shí)間,也就是給了他們機(jī)會(huì),慢慢地學(xué)生就會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)去思考。也就是說寧可給學(xué)生時(shí)間,使其浪費(fèi)而沒有思考,也不能因?yàn)閷W(xué)生不思考而不給他時(shí)間。給學(xué)生時(shí)間,實(shí)際是給了學(xué)生學(xué)會(huì)思考的愿望,給了學(xué)生開啟思考大門的金鑰匙。其次是支持鼓勵(lì)學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中肯定會(huì)遇到很多困難,使他們難以思考下去,甚至都有放棄的想法,在這困難的時(shí)刻,學(xué)生最需要的是支持鼓勵(lì)。教師一個(gè)有力的手勢(shì),一個(gè)充滿希望的目光,一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z都會(huì)激勵(lì)學(xué)生愿意思考下去。不僅學(xué)生是這樣,我們每個(gè)人也都有類似這樣的經(jīng)歷與體會(huì),這是人類所共有的體驗(yàn)。支持鼓勵(lì)不一定是話語,而且是越簡(jiǎn)單越好。因?yàn)閷W(xué)生正處于思考過程中,如果教師所得沒完沒了,表面上看教師是在支持鼓勵(lì)學(xué)生,實(shí)際上是喧賓奪主。教師要在實(shí)踐中研究支持鼓勵(lì)的方法和時(shí)機(jī),要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生一個(gè)恰到好處的鼓勵(lì)。機(jī)會(huì)把握的好,那手勢(shì)會(huì)化為學(xué)生繼續(xù)思考的力量;那目光會(huì)化作激勵(lì)學(xué)生思考的勇氣;那話語會(huì)化作一股春風(fēng),吹動(dòng)學(xué)生思考的風(fēng)帆駛向知識(shí)海洋的深處。達(dá)到這種程度,學(xué)生看教師的手勢(shì),感受教師的目光,聆聽教師的話語是一種精神上的享受。那是心心相印,心領(lǐng)神會(huì)所帶來的生理上的快感。它使學(xué)生把思考作為一種享受而愿意思考。教師要鍛煉自己善于把握學(xué)生思考問題時(shí)的難度和難點(diǎn)所在的能力。在學(xué)生遇到困難時(shí),能恰到好處地給以支持鼓勵(lì)?？傊?在學(xué)生思考時(shí)教師應(yīng)做到,學(xué)生身邊就像是沒有人,但是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師又能在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前并給予恰到好處的支持鼓勵(lì)。這樣做,學(xué)生才能體驗(yàn)到自己的思考過程,感受到自己思考所帶來的固有的情感體驗(yàn)的生理過程。這種情感體驗(yàn)的生理過程會(huì)加強(qiáng)和促進(jìn)這個(gè)思考過程。經(jīng)歷這樣的過程,學(xué)生才能慢慢地愿意思考。最后是支持鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。每個(gè)人在思考的初級(jí)階段,因不愿意思考而沒有自己的想法,因不善于思考而怕說出一些不成熟的想法引起他人嘲笑。這些現(xiàn)象不僅存在于學(xué)生的身上,也存在于很多成年人身上,只不過在人們發(fā)展的不同階段有不同的表現(xiàn)罷了。教師支持學(xué)生說出自己的一些片面想法,表達(dá)一些幼稚的看法,并不表明教師贊成這些觀點(diǎn),目的是保護(hù)好學(xué)生稚嫩的思考萌芽和愿意思考的欲望,促使學(xué)生愿意思考。要知道人們?cè)谒伎嫉某跫?jí)階段,片面地看問題,幼稚的想法,甚至錯(cuò)誤的想法是普遍存在的,我們不能因?yàn)榇嬖谶@些問題就不讓學(xué)生思考。恰恰相反,學(xué)生正是在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)展,進(jìn)步。最后教師還要用自己積極主動(dòng)思考的意識(shí)影響學(xué)生,使他們?cè)谟幸馀c無意之間去思考。古人云:“近朱者赤,近墨者黑”。這實(shí)際上講的是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的巨大影響。教師首先要愿意思考。如果教師不愿意思考,那么前面談到的所有方法都是無源之水,無本之水。教師如果愿意思考,就能在教學(xué)中時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出思考的意愿和行動(dòng),從而影響學(xué)生,使學(xué)生也愿意思考。如:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師并不急于說出答案,而是問為什么錯(cuò)了,錯(cuò)的原因是什么,怎樣才能不出錯(cuò)誤。教師總能在學(xué)生們認(rèn)為沒什么可思考的地方提出一個(gè)新的問題,給學(xué)生一個(gè)驚奇,給學(xué)生一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在思考的過程中體驗(yàn)思考所帶來的快樂,在尋找錯(cuò)誤原因的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,使他們?cè)敢馑伎?。通過全新的教學(xué)理念,將會(huì)營(yíng)造出一種輕松的、樂于動(dòng)腦的思考氛圍。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),加之自己的努力,進(jìn)入思考的環(huán)境,通過教師的努力培養(yǎng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考,而且愿意思考,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了思考的習(xí)慣,提高了學(xué)生的思考能力。饑會(huì)業(yè)鯊產(chǎn)誠(chéng)命與浦除浪資故制公司內(nèi)訓(xùn)課程大綱、成本的概念降低成本從清除浪費(fèi)根源開始、從現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過程分析成本四、制造成本管理控制五、產(chǎn)品質(zhì)量成本控制六、通過工廠的現(xiàn)場(chǎng)改善來清除浪費(fèi)七、成本管理與個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)第一講成本的概念--成本概念產(chǎn)品成本是工業(yè)企業(yè)在一定時(shí)間內(nèi)為制造、銷售一定數(shù)量的產(chǎn)品所支出的費(fèi)用總和。也就是產(chǎn)品再生產(chǎn)經(jīng)苢過程中消耗的物化勞動(dòng)的貨幣表現(xiàn)。從其經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)看,成本是產(chǎn)品價(jià)值的一部分產(chǎn)品價(jià)值W=C+V+M生產(chǎn)過程中消耗的生產(chǎn)資料的轉(zhuǎn)移價(jià)值產(chǎn)品以工資及其附加費(fèi)等成本活勞動(dòng)新分配給勞動(dòng)者個(gè)人部分創(chuàng)造的價(jià)值以稅金和利潤(rùn)的形式上繳或企業(yè)留利la宜產(chǎn)品價(jià)值的貨生產(chǎn)成本構(gòu)成可見成本人工成本:獎(jiǎng)金工資原材料成本:原輔材料設(shè)備成本:設(shè)備購(gòu)買、維護(hù)能源成本:水電氣汽管理成本:管理費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)用不可見成本庫(kù)存資金成本:資金占用質(zhì)量成本:不合格品、廢品浪費(fèi)成本:八種浪費(fèi)關(guān)注制片全過程肖除一切浪費(fèi)與低效率內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈分析始于原材料、外購(gòu)件的釆購(gòu),終于產(chǎn)品的銷售—顧客價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其目的是找出最基本的價(jià)值鏈、企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)的成本動(dòng)因及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本差異,區(qū)分增值與非增值的作業(yè),探素提高增值作業(yè)效率的途徑制造周期交付周期增值時(shí)閾:是指站在客戶立場(chǎng)看制造物料從進(jìn)廠到出廠,只有過程中增值動(dòng)作的的間,如:改變形不到10%的時(shí)間是增值的狀、改變性舵、組裝、包裝等。只有增值時(shí)間的活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值!顧客是不會(huì)為那些沒有價(jià)值的活動(dòng)付錢的1、尋生產(chǎn)成本因素Q費(fèi)和低效率)①?gòu)漠a(chǎn)品生產(chǎn)流程入手,尋找制約生產(chǎn)正常運(yùn)營(yíng)的瓶頸問題。輸入活動(dòng)A活動(dòng)B活動(dòng)C輸出痛則不通!通則不痛!壟例流力地句題的最住透經(jīng)!②從人、機(jī)、料、法入手,尋找制造現(xiàn)場(chǎng)成本因素。(浪費(fèi)與低效率人、機(jī)、料、法分析生產(chǎn)浪員和低效率的方法A、人員(Man1)是否遵循作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?2)是否有明顯的作業(yè)過失?3)工作能力是否充分發(fā)揮4)是否適合于該工作?5)有足夠經(jīng)驗(yàn)嗎?6還需要哪些培訓(xùn)?7)責(zé)任心怎樣?8)有解決問題意識(shí)嗎?9)人際關(guān)系怎樣10)工作熱情是否高?B、設(shè)備(Machine)1)設(shè)備能力足夠嗎2運(yùn)行效率是否正常3)能按工藝要求加工嗎4)工作準(zhǔn)確度如何5)是否經(jīng)常出故障?6)保養(yǎng)情況如何7)是否正確潤(rùn)滑了?8)噪音如何?會(huì)影響生產(chǎn)嗎?9)設(shè)備布置正確嗎?10)設(shè)備數(shù)量夠嗎?