校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)參考模板（三篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)校本培訓(xùn)?個(gè)人總結(jié)?參考模板?校本培?訓(xùn)的根本?著力點(diǎn)就?是提高受?培訓(xùn)教師?的師德素?養(yǎng)和教育?教學(xué)業(yè)務(wù)?潛力，為?提高學(xué)校?教育工作?質(zhì)量奠定?基礎(chǔ)。本?年度，學(xué)?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓(xùn)練?、現(xiàn)代信?息技術(shù)學(xué)?習(xí)、新課?程理念、?教育的藝?術(shù)以及教?育科研潛?力培養(yǎng)等?諸多方應(yīng)?對(duì)全校教?師進(jìn)行了?培訓(xùn)，現(xiàn)?將我的參?訓(xùn)體會(huì)小?結(jié)如下：?在本年?度的校本?培訓(xùn)中，?對(duì)教師的?專(zhuān)業(yè)精神?、專(zhuān)業(yè)態(tài)?度、專(zhuān)業(yè)?知識(shí)和潛?力等關(guān)系?到教師專(zhuān)?業(yè)發(fā)展的?方方面面?給予了全?方位關(guān)注?，如教師?的敬業(yè)精?神、負(fù)職?責(zé)的態(tài)度?和成長(zhǎng)目?標(biāo)等等。?普通教師?與專(zhuān)家的?比較證明?，教師的?知識(shí)不僅?僅有量與?質(zhì)的問(wèn)題?，而更重?要的是結(jié)?構(gòu)問(wèn)題-?教師所需?要的本體?性知識(shí)、?條件性知?識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?性知識(shí)和?背景性知?識(shí)，都是?在具體的?教育實(shí)踐?中整合，?而專(zhuān)家致?力于某方?面的研究?，見(jiàn)多識(shí)?廣，經(jīng)驗(yàn)?豐富，能?夠給教師?帶給迅速?有效的幫?忙。通?常某一類(lèi)?專(zhuān)門(mén)的教?師培訓(xùn)對(duì)?教師進(jìn)行?培訓(xùn)時(shí)，?把教師當(dāng)?成了學(xué)生?，從基本?的教育理?論到各科?的教學(xué)資?料、方法?等進(jìn)行系?統(tǒng)的培訓(xùn)?，也就是?全面的培?訓(xùn)，這樣?的培訓(xùn)有?它的優(yōu)點(diǎn)?，但針對(duì)?性不夠，?因?yàn)槊恳?位教師都?有他的優(yōu)?點(diǎn)、長(zhǎng)處?，也有自?我的短處?，而校本?培訓(xùn)就揚(yáng)?長(zhǎng)避短，?很好地解?決這類(lèi)問(wèn)?題。教師?長(zhǎng)期在學(xué)?校任教，?教師之間?、校長(zhǎng)與?普通教師?之間，每?人的長(zhǎng)處?、短處彼?此都十分?了解。比?如，年輕?教師課堂?經(jīng)驗(yàn)不足?，不能很?好地把握?上課的進(jìn)?度、學(xué)生?學(xué)習(xí)用心?性不能很?好地調(diào)動(dòng)?等，校長(zhǎng)?、經(jīng)驗(yàn)豐?富的中老?年教師就?可針對(duì)這?些常規(guī)問(wèn)?題對(duì)青年?教師進(jìn)行?有的放矢?的指導(dǎo)，?這些指導(dǎo)?能夠在課?堂中、也?能夠在課?堂外、辦?公室里。?所以，這?樣的培訓(xùn)?模式針對(duì)?性強(qiáng)，在?某些方面?能夠起到?立竿見(jiàn)影?的效果。?“問(wèn)渠?哪得清如?許，為有?源頭活水?來(lái)”。學(xué)?習(xí)是教師?的終身必?修課，在?信息化時(shí)?代，只有?堅(jiān)持不斷?的學(xué)習(xí)，?才能適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展?的需要而?不致于落?伍，教師?尤其就應(yīng)?如此。校?本培訓(xùn)與?時(shí)俱進(jìn)，?從這些方?面入手，?重在指導(dǎo)?教師學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，提?高教師的?實(shí)際動(dòng)手?潛力，對(duì)?教師們順?利實(shí)現(xiàn)“?三年發(fā)展?規(guī)劃”大?有裨益。?煤礦年?終培訓(xùn)總?結(jié)報(bào)告?銀行柜面?培訓(xùn)總結(jié)?校本培?訓(xùn)個(gè)人總?結(jié)參考模?板（二）?一、學(xué)?習(xí)理論，?提高自己?的理論水?平另外?，梅主任?在個(gè)人網(wǎng)?頁(yè)、博客?、課件制?作等方面?對(duì)我們也?進(jìn)行了系?統(tǒng)的培訓(xùn)?。現(xiàn)在，?我也創(chuàng)建?了自己的?個(gè)人博客?、網(wǎng)頁(yè)，?今后我會(huì)?將自己的?教學(xué)感言?及時(shí)地撰?寫(xiě)到博客?中，從來(lái)?不斷地來(lái)?充實(shí)自己?。我也會(huì)?多利用多?媒體課件?穿插到教?學(xué)中，從?而使課堂?更豐富，?學(xué)生學(xué)得?更開(kāi)心。?二、學(xué)?會(huì)反思?蘇霍姆林?斯基曾說(shuō)?過(guò)：“只?有善于分?析自己工?作的教師?，才能成?為得力的?有經(jīng)驗(yàn)的?教師?！?波斯納也?說(shuō)過(guò)：“?沒(méi)有反思?的經(jīng)驗(yàn)是?狹隘的經(jīng)?驗(yàn)，至多?只能成為?膚淺的知?識(shí)。如果?教師僅僅?滿足于獲?得經(jīng)驗(yàn)而?不對(duì)經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行深入?地思考，?那么他的?教學(xué)水平?的發(fā)展將?大受限制?，甚至有?所滑坡。?”在以前?的工作中?，我雖然?有過(guò)反思?，但從來(lái)?沒(méi)有正規(guī)?地把它當(dāng)?成一項(xiàng)工?作去執(zhí)行?，只是在?頭腦里想?想就過(guò)了?。在以后?的工作中?，我一定?而且必須?要學(xué)會(huì)總?結(jié)反思，?以逐步提?高自己的?教學(xué)水平?。三、?做好班隊(duì)?工作孩?子們是明?天的希望?，而我們?教師則是?托起希望?的人。他?們的成功?便是我們?的成功，?凝結(jié)著我?們努力的?汗水。他?們是我們?生命的延?續(xù)，完成?我們未能?完成的愿?望。在教?師這條道?路上，教?育工作任?重而道遠(yuǎn)?，但我也?相信在這?片天空里?，我們只?要通過(guò)反?復(fù)地學(xué)習(xí)?、研究和?領(lǐng)悟，定?能綻放出?自己絢爛?的生命之?花。校?本培訓(xùn)個(gè)?人總結(jié)參?考模板（?三）一?、沒(méi)有學(xué)?生的主動(dòng)?參與，就?沒(méi)有成功?的課堂教?學(xué)新課?程倡導(dǎo)的?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?性學(xué)習(xí)，?都是以學(xué)?生的積極?參與為前?提，沒(méi)有?學(xué)生的積?極參與，?就不可能?有自主、?探究、合?作學(xué)習(xí)。?實(shí)踐證明?，學(xué)生參?與課堂教?學(xué)的積極?性，參與?的深度與?廣度，直?接影響著?課堂教學(xué)?的效果。?每一個(gè)學(xué)?生都發(fā)言?就是參與?嗎專(zhuān)家的?觀點(diǎn)是：?“應(yīng)該說(shuō)?，站起來(lái)?發(fā)言是參?與，但從?表面上看?，是一種?行為的參?與，關(guān)鍵?要看學(xué)生?的思維是?否活躍，?學(xué)生所回?答的問(wèn)題?、提出的?問(wèn)題，是?否建立在?第一個(gè)問(wèn)?題的基礎(chǔ)?之上，每?一個(gè)學(xué)生?的發(fā)言是?否會(huì)引起?其他學(xué)生?的思考;?要看參與?是不是主?動(dòng)、積極?，是不是?學(xué)生的自?我需要;?要看學(xué)生?交往的狀?態(tài)，思維?的狀態(tài)，?不能滿足?于學(xué)生都?在發(fā)言，?而要看學(xué)?生有沒(méi)有?獨(dú)立的思?考?！?簡(jiǎn)單的問(wèn)?答式，一?問(wèn)一答，?學(xué)生好像?忙得不亦?樂(lè)乎，但?實(shí)際上學(xué)?生的思維?仍在同一?水平上重?復(fù);一些?課表面上?看熱熱鬧?鬧，學(xué)生?能準(zhǔn)確地?回答教師?提出的問(wèn)?題，但很?少有學(xué)生?提出自己?的見(jiàn)解;?表面上看?是師生互?動(dòng)，實(shí)際?上是用提?問(wèn)的方式?“灌”，?直到讓學(xué)?生認(rèn)同教?師事先設(shè)?計(jì)好的答?案。師生?、生生沒(méi)?有真正地?互動(dòng)起來(lái)?，是非常?值得注意?的一個(gè)問(wèn)?題。二?、在教學(xué)?活動(dòng)中，?教師要當(dāng)?好組織者?教師要?充分信任?學(xué)生，相?信學(xué)生完?全有學(xué)習(xí)?的能力。?把機(jī)會(huì)交?給學(xué)生。?俯下身子?看學(xué)生的?生活，平?等參與學(xué)?生的研究?。教師把?探究的機(jī)?會(huì)交給學(xué)?生，學(xué)生?就能充分?展示自己?學(xué)習(xí)的過(guò)?程，教師?也就可以?自如地開(kāi)?展教學(xué)活?動(dòng)。新課?程實(shí)施的?靈活性大?，讓教師?覺(jué)得難以?駕馭教學(xué)?行為，課?堂教學(xué)中?表現(xiàn)為過(guò)?多的焦慮?和不安。?原因是教?學(xué)過(guò)程中?，教師面?對(duì)學(xué)生精?彩紛呈的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，還不習(xí)?慣參與學(xué)?生的學(xué)習(xí)?過(guò)程，觀?察和探究?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，?及時(shí)了解?他們的認(rèn)?知情況，?學(xué)生的需?要沒(méi)有真?正地被關(guān)?注。三?、在教學(xué)?活動(dòng)中，?教師要做?一個(gè)成功?的引路人?總之，?在學(xué)校的?教育改革?中，作為?一名新課?改的實(shí)施?者，我們?應(yīng)積極投?身于新課?改的發(fā)展?之中，成?為新課標(biāo)?實(shí)施的引?領(lǐng)