教育心理學教師資格證考試

最新資料整理推薦教育心理學教師資格證考試PAGE1最新資料整理推薦教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第1頁。2018教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第1頁。中學《教育知識與能力》真題及答案解析一、單項選擇題1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調(diào)教育為完滿生活做準備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威2.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?()教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第2頁。A.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第2頁。B.階段性C.個別差異性D.不平衡性3.明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是()。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第3頁。活更加充實幸福的觀點屬于()教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第3頁。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論5.世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡，中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據(jù)()。A.社會政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng)教育心理學教師資格證考試全文共教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第4頁。6.學生在小學數(shù)學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內(nèi)角和為180度，在中學數(shù)學課程中通過證明學習三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于()A.國家課程B.地方課程C.校本課程教育心理學教師資格證考試全文共教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第5頁。D.生本課程8.李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)?()A.單一課B.綜合課C.練習課D.復習課9.古希臘哲學家蘇克拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術”要教學方法是()。A.講授法B.討論法教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第6頁。C.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第6頁。D.演示法10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯就改，不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則?()教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第7頁。A.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第7頁。B.長善救失原則C.有的放矢原則D.疏導原則12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第8頁。握，這種現(xiàn)象屬于()教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第8頁。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應遷移D.重組遷移14.小馬上課時總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在教室的后排?()A.正強化B.負強化C.延退強化教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第9頁。D.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第9頁。15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能處于同情和關心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆階段D.公正階段16.中學生曉楠極爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于()。A.A型人格B.B型人格教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第10頁。C.C教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第10頁。D.D型人格17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是()。A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問題是()。A.抑郁癥教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第11頁。B.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第11頁。C.強迫癥D.恐怖癥19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功能?()A.維持功能B.導向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能20.每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第12頁。師處于教師成長的哪個階段教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第12頁。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我21.李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式?()。A.教學實踐B.教學研究C.自我發(fā)展教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第13頁。D.教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第13頁。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。該說法是錯誤的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。但是，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程，只有引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進學生的發(fā)展。所以，該說法是錯誤的。知識越多，能力越強。該說法是錯誤的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。但是，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生的智力也不是一個自發(fā)的過程，只有引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進學生的發(fā)展。所以，該說法是錯誤的。接受學習一定是有意義學習。該說法是錯誤的。有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第14頁。（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。而接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。接受學習既有可能是有意義學習，也有可能是機械學習，關鍵看新舊知識之間能否建立起非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以，簡單的說接受學習就是有意義學教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第14頁。根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性四固定的，相同年齡段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。該說法是錯誤的。科爾伯格將道德判斷分為三個水平六個階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認知發(fā)展的一般規(guī)律，但是因為個體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人并不一定都能達到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達到普遍倫理階段。因此，題干說法錯誤。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分)簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。（1）確定班集體的發(fā)展目標。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風教育心理學教師資格證考試全文共教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第15頁。我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。簡述短時記憶的特點。（1）短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些，但一般不會超過1分鐘。（2）一般認為短時記憶的信息容量為7±2個組塊。（3）短時記憶的編碼方式主要是聽覺編碼，還有視覺編碼。（4）影響短時記憶的因素主要有個體的覺醒狀態(tài)、組塊及對材料的加工深度等。簡述學校心理輔導的原則。（1）面向全體學生原則。（2）預防與發(fā)展相結(jié)合原則。（3）尊重與理解學生原則。（4）學生主體性原則。（5）個別化對待原則。（6）整體性原則。四、材料分析題30.材料：周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作，教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第16頁。插話接舌瞎胡鬧;學習態(tài)度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你呆期趕緊改，否則成績更槽糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第16頁。小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦給他的評語是：該主機硬盤超過80G內(nèi)存20G，運行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良。但該機音效卡設定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音;另屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病。對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散情譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則?(9分)（1）周老師給學生寫的評語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第17頁。(2)請結(jié)合材料加以分析。(9分教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第17頁。（2）第一，因材施教原則是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，能夠起到良好的教育作用。第二，依靠積極因素克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發(fā)，引導其認識到學習態(tài)度不好這一缺點，從而幫助學生認識到自己的問題之所在。小張對電腦有強烈的興趣，周老師從電腦運行相關原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯誤認識。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導其踏實學習。第三，尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中，周老師面對學生的問題，并不是簡單粗暴加以批評指責，而是能夠尊重其學生的人格，采取趣味性的評語既照顧了學生的個性和尊嚴，還在評語中對學生提出了嚴格的要求，使學生樂于接受教師的教育。31材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友，兩個人在處理問題的認識風格方面有較大的差異。小明在學習上遇到問題時，常利用個人經(jīng)驗獨立對其進行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第18頁。教育心理學教師資格證考試全文共20頁，當前為第18頁。問題：結(jié)合材料分析小明和小羅的認知風格差異(10分)（1）小明是場獨立型認知風格，小羅是場依存型認知風格。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照。材料中，小明經(jīng)常個人獨立判斷分析，不容易受外部影響，這正是內(nèi)部參照的表現(xiàn)。因此，小明是場獨立型認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”。材料中，小羅解決問題時通過傾聽他人建議的方式來做出決定，這是外部參照的表現(xiàn)。因此，小羅屬于場依存型認知風格。（2）在教學中，要尊重學生的場的定向，根據(jù)他們各自的特點和偏好