教育心理學(xué)教師資格證考試

最新資料整理推薦教育心理學(xué)教師資格證考試PAGE1最新資料整理推薦教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。2018教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。中學(xué)《教育知識(shí)與能力》真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威2.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?()教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。A.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性3.明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是()。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)?；罡映鋵?shí)幸福的觀點(diǎn)屬于()教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差別，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立要依據(jù)()。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族和文化傳統(tǒng)教育心理學(xué)教師資格證考試全文共教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。6.學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是()。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫向式7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于()A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程教育心理學(xué)教師資格證考試全文共教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。D.生本課程8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)?()A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課9.古希臘哲學(xué)家蘇克拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”要教學(xué)方法是()。A.講授法B.討論法教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。C.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。D.演示法10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)就改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則?()教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。A.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。B.長(zhǎng)善救失原則C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是()。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.瞬時(shí)記憶D.短時(shí)記憶13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。握，這種現(xiàn)象屬于()教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移14.小馬上課時(shí)總害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排?()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延退強(qiáng)化教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。D.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能處于同情和關(guān)心做出判斷。根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段16.中學(xué)生曉楠極爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于()。A.A型人格B.B型人格教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。C.C教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。D.D型人格17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗的原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。他的問(wèn)題是()。A.抑郁癥教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。B.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟。這主要說(shuō)明課堂管理具有哪一功能?()A.維持功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)節(jié)功能20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)的人數(shù)、課時(shí)量及備課資料是否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我21.李老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式?()。A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。D.教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。但是，知識(shí)不等于能力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。但是，知識(shí)不等于能力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。接受學(xué)習(xí)一定是有意義學(xué)習(xí)。該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。而接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。接受學(xué)習(xí)既有可能是有意義學(xué)習(xí)，也有可能是機(jī)械學(xué)習(xí)，關(guān)鍵看新舊知識(shí)之間能否建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以，簡(jiǎn)單的說(shuō)接受學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性四固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。該說(shuō)法是錯(cuò)誤的?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平六個(gè)階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，但是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人并不一定都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達(dá)到普遍倫理階段。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題10分)簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)教育心理學(xué)教師資格證考試全文共教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。（1）短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)一些，但一般不會(huì)超過(guò)1分鐘。（2）一般認(rèn)為短時(shí)記憶的信息容量為7±2個(gè)組塊。（3）短時(shí)記憶的編碼方式主要是聽(tīng)覺(jué)編碼，還有視覺(jué)編碼。（4）影響短時(shí)記憶的因素主要有個(gè)體的覺(jué)醒狀態(tài)、組塊及對(duì)材料的加工深度等。簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。（1）面向全體學(xué)生原則。（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。（3）尊重與理解學(xué)生原則。（4）學(xué)生主體性原則。（5）個(gè)別化對(duì)待原則。（6）整體性原則。四、材料分析題30.材料：周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道，上課愛(ài)做小動(dòng)作，教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。插話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你呆期趕緊改，否則成績(jī)更槽糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦給他的評(píng)語(yǔ)是：該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G內(nèi)存20G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！焙髞?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病。對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散情譴甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。問(wèn)題：周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則?(9分)（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(9分教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。（2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。第二，依靠積極因素克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題之所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小黃語(yǔ)文水平高，周老師用文言評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語(yǔ)既照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，還在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。31材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友，兩個(gè)人在處理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)風(fēng)格方面有較大的差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。教育心理學(xué)教師資格證考試全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。問(wèn)題：結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異(10分)（1）小明是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，小羅是場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。材料中，小明經(jīng)常個(gè)人獨(dú)立判斷分析，不容易受外部影響，這正是內(nèi)部參照的表現(xiàn)。因此，小明是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”。材料中，小羅解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)傾聽(tīng)他人建議的方式來(lái)做出決定，這是外部參照的表現(xiàn)。因此，小羅屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。（2）在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的場(chǎng)的定向，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和偏好