楊梅生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)課件

楊梅生產(chǎn)技術(shù)楊梅生產(chǎn)技術(shù)楊梅生產(chǎn)技術(shù)目錄1、楊梅的形態(tài)特征與生態(tài)習(xí)性2、楊梅的種類與品種3、楊梅苗木繁殖的時(shí)期與方法4、楊梅苗期管理技術(shù)5、楊梅的建園修剪與常規(guī)管理?xiàng)蠲返男螒B(tài)特征與態(tài)小關(guān)健詞：創(chuàng)客教育；小組合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；教學(xué)模式一、創(chuàng)客教育與小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客文化是一個(gè)發(fā)展過程中的概念，總體上它是創(chuàng)客圈子里的一種信仰上的共識(shí)：我喜歡做一些新的東西，我很享受做東西的過程；我希望把東西分享出去，以結(jié)識(shí)更多的朋友，所以我得把這個(gè)東西變成一種產(chǎn)品、服務(wù)和方案。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。二、創(chuàng)客教育理念下基于小組合作學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐策略（一）測量型實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略測量型實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)三方面的要求：一是測量工具的選擇；二是測量方法的正確性；三是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。我在《長度的測量》一課，實(shí)踐如下：1、科學(xué)分配小組成員：把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配分成8個(gè)小組。2、合理分工，明確目標(biāo)。明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：測量物體的長度。要求：每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好一至兩個(gè)被測物體和刻度尺；課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)；在組內(nèi)定好中心組長和紀(jì)律組長。3、實(shí)驗(yàn)過程――教師有效引導(dǎo)，學(xué)生大膽實(shí)踐（1）教師明確實(shí)驗(yàn)要求：用刻度尺測量物體的長度；注意選擇合適合的刻度尺；每次測量后要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的刻度尺進(jìn)行測量物體的長度，有些學(xué)生用的是直尺，有些同學(xué)準(zhǔn)備的是三角尺，還有一些同學(xué)準(zhǔn)備了皮尺、卷尺。有些同學(xué)測量物理課本的長度；有些同學(xué)測量作業(yè)本的寬度；有些同學(xué)測量自己準(zhǔn)備的小木塊的長度；甚至有些同學(xué)測量指甲的寬度、硬幣的直徑……4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)操作方法（1）要求小組成員互相說說實(shí)驗(yàn)操作過程，歸納總結(jié)“長度的測量”的正確的操作方法。（2）組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出“多次測量，取平均值”，這樣可以減少誤差。（3）對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因（4）針對學(xué)生準(zhǔn)備的刻度尺不同，教師提出：如何選擇合適的刻度尺（如量程、分度值等）？針對個(gè)別成員所帶的硬幣等特殊被測物體，教師提出：特殊物體的長度該如何測量？如：圓的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅絲的直徑等。引出特殊測量方法。5、教師的課后反思。本課時(shí)學(xué)生雖然沒有“創(chuàng)物”，但要求學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備被測物體，提前準(zhǔn)備測量工具。學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)意的思路，準(zhǔn)備了品種多樣的被測物體和多種刻度尺，而這些物體和測量工具，又及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交換與分享，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念，對學(xué)生的思維的引導(dǎo)有很大的幫助。在分小組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能大膽嘗試與實(shí)踐，不懂的地方可以及時(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行互助互學(xué)，實(shí)驗(yàn)后能在小組內(nèi)進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)。充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的積極功能。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了用刻度尺測量物體長度的正確操作方法，而且學(xué)會(huì)了分享、表達(dá)、歸納等。提高了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。（二）探究型實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐策略探究型實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來回答一個(gè)感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。而實(shí)驗(yàn)探究本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。初中物理的探究性問題有很多：如探究平面鏡成像的特點(diǎn)，探究光的反射，探究凸透鏡成像規(guī)律，探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，探究聲音的特性等等。我在《聲音的特性》一課，實(shí)踐如下：1、科學(xué)分配小組成員。把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)科成績、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、守紀(jì)情況等進(jìn)行合理搭配分成8個(gè)小組。2、合理分工，明確目標(biāo)。明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：探究聲音的三個(gè)特性。要求：第1、2、3組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究音調(diào)與什么因素有關(guān)；第4、5、6組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究響度與什么因素有關(guān)；第7、8小組的成員準(zhǔn)備創(chuàng)意作品進(jìn)行探究音色與什么因素有關(guān)。3、實(shí)驗(yàn)過程（1）各組分別用自己帶的創(chuàng)意作品進(jìn)行演示，如第3組的同學(xué)準(zhǔn)備了自制的笛子，演示吹笛子時(shí)，按住不同的孔，發(fā)出聲音的音調(diào)不一樣；第4組的同學(xué)準(zhǔn)備了鼓，大力敲鼓，聲音更響；第7組的同學(xué)準(zhǔn)備了兩只樣子看起來相同的碗，輕敲這兩只碗，兩只碗發(fā)出的聲音居然不一樣。（2）演示完后小組進(jìn)行討論：音調(diào)跟什么因素有關(guān)？響度跟什么因素有關(guān)？音色又跟什么因素有關(guān)？討論后，小組內(nèi)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。（3）教師釋疑，講解原理。4、教師的課后反思在本次實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備中，學(xué)生有“造物”，如自制的笛子、自制的“琴”等。學(xué)生在造物過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生帶著問題去做，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意和知識(shí)點(diǎn)變成實(shí)物，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，從學(xué)中做。在本課中還體現(xiàn)了一個(gè)重要的理念，就是分享。學(xué)生將自己的作品拿到小組跟同學(xué)一起分享，得到同學(xué)的認(rèn)可，從而更加激發(fā)孩子發(fā)明創(chuàng)造的興趣。從教學(xué)方面來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，以小組為單位，在一個(gè)個(gè)可以看到的創(chuàng)意作品中進(jìn)行演示或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，既有趣，又掌握了知識(shí)。使知識(shí)直觀化，而不是僅僅停留在紙面上和文本中的知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，思考問題的能力以及解決問題的能力。三、結(jié)束語事實(shí)證明，學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧，而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問題后深入研究的意識(shí)。以小組合作的形式，開展創(chuàng)客教育與物理教學(xué)相融合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，?n堂上學(xué)生真正做到合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)，教學(xué)效果明顯提高了。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生410人，教師26人。幾年來，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，一切為了人的發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校教學(xué)教研工作以“打造高效課堂、強(qiáng)化校本教研、開展主題活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”四大工程為抓手，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，教學(xué)教研工作唱響了“五部曲”。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范抓管理領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，做好管理、指導(dǎo)、培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)等工作。校長、主任深入教學(xué)第一線，兼課、聽課、評課，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。本學(xué)年，校長擔(dān)任3―6年級閱讀課，親自策劃、指導(dǎo)作文競賽；教導(dǎo)主任王曉宇上學(xué)期兼任四年級數(shù)學(xué)課，批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，為教師做出了表率，并且手把手培養(yǎng)青年教師，為他們導(dǎo)課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部在教學(xué)管理中做到了“六個(gè)一”：抓好一項(xiàng)課題研究(已經(jīng)承擔(dān)了省級“十一五”研究課題)；帶好一個(gè)年級段；培養(yǎng)一名青年教師；搞一次校本研修培訓(xùn)；指導(dǎo)一次教學(xué)教研活動(dòng)；成功組織一次大型學(xué)生活動(dòng)。在管理中，學(xué)校落實(shí)了周例會(huì)、月小結(jié)工作制度，使我校教學(xué)教研工作有的放矢。優(yōu)化隊(duì)伍提素質(zhì)抓培養(yǎng)以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型隊(duì)伍為契機(jī)，多途徑打造教師隊(duì)伍，提高教師教育教學(xué)整體水平。具體做法是：一是向理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》讀熟吃透，整體落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)教輔教參及教材，研讀教材的總體內(nèi)容及編排體系，加深對教材的理解，準(zhǔn)確把握教材，使教案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念。學(xué)習(xí)了四個(gè)實(shí)小編寫的文本細(xì)讀材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教法學(xué)法，提高駕馭課堂的能力。閱讀各種書籍及報(bào)刊，學(xué)校建立“書吧”(資料室)，教師可以隨時(shí)到“書吧”里靜心學(xué)習(xí)，學(xué)校及時(shí)向老師推薦可讀性書籍或文章，鼓勵(lì)教師寫文章，向各大報(bào)刊投稿。二是實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)?；I措資金，支持教師外出學(xué)習(xí)，只要有利于教育教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校不拍花錢，一律支持，并作出硬性規(guī)定：凡外出學(xué)習(xí)者，要寫出外出學(xué)習(xí)體會(huì)，回來后要舉行匯報(bào)會(huì)，讓大家一起分享他們學(xué)習(xí)時(shí)的所見、所聞、所思、所感。三是向名師學(xué)習(xí)。讓教師走近名師，每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一位名師為自己的學(xué)習(xí)對象。目前，我校教師與15名名師為友，“走進(jìn)名師，與名師同行”，深入研究名師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，搜集名師的教案、論文、講座，用名師教案上模仿課。“敬名師，練內(nèi)功；研名師，見行動(dòng)”是我校“研究一位名師”的口號。通過學(xué)名師，不斷超越自己，提升自我魅力，最終成為名師。四是向校內(nèi)骨干教師學(xué)習(xí)。在抓教師素質(zhì)的提高中，重點(diǎn)抓了青年教師的培養(yǎng)。充分利用校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮他們的輻射作用，組織他們講引路課、介紹教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。通過師傅帶徒弟做法，進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。青年教師的培養(yǎng)，落實(shí)了青年教師跟蹤制，建立青年教師成長記錄袋。為他們搭建成長的平臺(tái)，讓他們參與各級教研活動(dòng)，學(xué)校舉行各種競賽，促進(jìn)他們成長。建章立制和督導(dǎo)監(jiān)控抓質(zhì)量學(xué)校先后出臺(tái)了系列教學(xué)教研制度，規(guī)范了教師的課堂行為及教學(xué)行為，使教學(xué)教研管理有章可依。為打造高效課堂，我們重點(diǎn)抓了“三課”：一是全體教師的常態(tài)課，二是互聽互評的觀摩課，三是骨干教師的示范課。首先，每學(xué)期從第二周開始，由校長、主任走進(jìn)課堂聽常態(tài)課，對全校教師的常態(tài)課進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研主要采取了聽課、查閱教案、交流反思、點(diǎn)評互動(dòng)、跟蹤抽測等形式，調(diào)研時(shí)間歷時(shí)一個(gè)多月。在調(diào)研過程中我們收獲很多，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)教研的典型人、事，考察了學(xué)生課堂上行為習(xí)慣，在與教師交流中共同查擺了問題、共同探討了解決問題的方法措施，重點(diǎn)解決了常態(tài)教學(xué)中課堂效率低下的問題。學(xué)校就常態(tài)課存在的共性問題，圍繞“如何上好常態(tài)課”“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”兩個(gè)問題進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)縣局下發(fā)的各科《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了高效課堂教學(xué)“六字訣――明、精、簡、多、快、緊”。即教學(xué)目標(biāo)要明，教學(xué)內(nèi)容要精，課堂結(jié)構(gòu)要簡，傳授方法要多，練習(xí)反饋要快，學(xué)生輔導(dǎo)要緊。常態(tài)課，不僅要關(guān)注知識(shí)的授受，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們把常態(tài)課調(diào)研情況進(jìn)行匯總寫成報(bào)告，并在一小區(qū)片教研中進(jìn)行了交流。其次，分低、中、高年級組進(jìn)行互聽互評的觀摩課，實(shí)行跨學(xué)科之間的聽課評課，建立批判式、互動(dòng)式真誠同伴互助關(guān)系，鼓勵(lì)教師評課說真話說實(shí)話，在真誠對話中共同成長。最后，展示骨干教師的示范課。在聽常態(tài)課的基礎(chǔ)上，遴選出校級優(yōu)質(zhì)課，由兩位主任互相配合，對校級優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行錄制。本學(xué)期，錄制優(yōu)質(zhì)課10節(jié)并刻成光盤，教師可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)聽示范課。為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)聯(lián)查，組織各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)聯(lián)查，進(jìn)行教學(xué)教研成果展評。開展主題活動(dòng)抓習(xí)慣開學(xué)初，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從十五個(gè)方面對2―6年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，每位教師了解了學(xué)生現(xiàn)狀，制定了切實(shí)可行的措施。學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的“六個(gè)好習(xí)慣”，制定了《新寨小學(xué)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案》。以課堂教學(xué)為主渠道，把習(xí)慣培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，自始至終地貫穿于教師的常態(tài)教學(xué)中，各科教師齊抓共管。在課堂教學(xué)中，從細(xì)微處著手，從學(xué)生預(yù)習(xí)、寫字、朗讀背誦、傾聽、回答問題、坐姿、課本的使用等方面抓起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)校加大了監(jiān)管力度，實(shí)行了全員參與：教師全員參與，家長全程協(xié)助，學(xué)生全體評價(jià)。形式有：聽課考察、作業(yè)檢查、競賽督導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)。讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出“五個(gè)一”要求：寫一手好字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，熟練使用一種讀書工具，制定一份科學(xué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)間表，寫一篇好文章。本學(xué)期，采取抽查的形式，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)、書本保養(yǎng)、朗讀、口算、查字典、閱讀、寫作等方面的檢查。同時(shí)圍繞行為習(xí)慣的養(yǎng)成開展了豐富多彩的主題活動(dòng)及競賽活動(dòng)。在學(xué)生管理中，我們提出了一個(gè)目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，做到低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，持之以恒，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。抓好學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，管好四個(gè)階段：晨讀、午閱、晚練、暮省。做實(shí)研究抓研修我校校本研修主要方向是：“小課題”研究。研究的主要形式是：專業(yè)引領(lǐng)、課例研討、教學(xué)反思。研究的主要方法是：行動(dòng)研究。我們關(guān)注教學(xué)中的難點(diǎn)焦點(diǎn)問題，把問題提煉整理，進(jìn)行“小課題”研究?！靶≌n題”研究，體現(xiàn)以校為本，以人為本，關(guān)注課堂教學(xué)，不走形式，通過研究來改進(jìn)一個(gè)教學(xué)問題。為了加強(qiáng)過程管理，我們使用了教研夾(也是教師成長記錄夾)，分六個(gè)板塊進(jìn)行“小課題研究”。六個(gè)板塊是：“讀”領(lǐng)風(fēng)騷、“研”行一致、“思”潮起伏、“寫”露天機(jī)、“創(chuàng)”意無限、“獲”然開朗?！白x”領(lǐng)風(fēng)騷：包括教師的讀書計(jì)劃、體會(huì)、摘抄、好書推薦等用閱讀奠基生命，打造學(xué)習(xí)型組織；“研”行一致：即行動(dòng)研究，包括課題方案、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴互助等；“寫”露天機(jī)：寫教育教學(xué)生活時(shí)間中的故事，即教育敘事；“創(chuàng)”意無限：特色教學(xué)教研、特色工作等；“獲”然開朗：一年來的收獲，獲獎(jiǎng)?wù)撐摹@獎(jiǎng)證書、經(jīng)驗(yàn)材料等?！八肌背逼鸱?，就是教師的自我反思。教學(xué)反思是我校校本研修工作中的亮點(diǎn)，要求教師每周上交兩篇反思，求質(zhì)不求量，不加重教師的負(fù)擔(dān)，有思則長，無思則短，落實(shí)了教師反思批閱制、交流制。利用教研活動(dòng)時(shí)間，如批改學(xué)生作文一樣，教師間互批互閱，然后分組互相交流，互評之后反思返回教師手中，教師細(xì)讀批語，再談感受，通過批閱反思，使領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教師的內(nèi)心深處，與教師分享課堂教學(xué)的得與失，了解教師工作的苦與樂。教師在批閱同伴反思中，互相欣賞，取長補(bǔ)短，是一次再學(xué)習(xí)的過程。大家在批閱反思時(shí)共同的心聲；在批閱交流中，收獲著感動(dòng)，也收獲著成長。目前，我校教師已把撰寫反思變成一種自覺、快樂的行為，似有一種不吐不快的感覺，愿意把自己課堂教學(xué)美麗的生成及教學(xué)靈感訴諸筆端。我校教師的反思已成系列，優(yōu)秀反思裝訂成集，互相傳閱。通過抓實(shí)教學(xué)教研“五部曲”，教師成長了，學(xué)校發(fā)展了。目錄1、楊梅的形態(tài)特征與生態(tài)習(xí)性2、楊梅的種類與品種3、楊梅苗木繁殖的時(shí)期與方法4、楊梅苗期管理技術(shù)5、楊梅的建園修剪與常規(guī)管理?xiàng)蠲返男螒B(tài)特征與態(tài)小楊梅的形態(tài)特征楊梅科(Myricaceae)楊梅屬M(fèi)yrica),常綠喬木,楊梅樹體高大可達(dá)15米以上,胸徑達(dá)60余厘米;樹皮灰色,老時(shí)縱向淺裂;樹冠圓球形,層性明顯。嫁接樹4~6年始果,10-15年盛果,盛果期40~50年。楊梅—根楊梅的根系較淺,主根不明顯,側(cè)根和須根發(fā)達(dá)。一般70%90%的根系分布在0-60cm深的土層內(nèi),尤其是4-50cm淺土層最為集中。根系的水平分布是冠徑的1~2倍。楊梅的根與放線菌共生,形成的大大小小根瘤稱為“菌根”具有“肥料樹”之稱,因此能在荒山瘠地生長良好。菌根呈瘤狀突起,灰黃色楊梅肉質(zhì)根瘤在25~30°C是有較高的固氮活性,30℃C時(shí)的固氮力最高;一年中,6~7月份和10月份為兩個(gè)固氮峰,1月份為低谷;一天中以中午和夜間12時(shí)最高,成熟根瘤較幼瘤和老衰瘤固氮率高楊梅——芽楊梅枝條上的芽多為單芽,頂芽均為葉芽,花芽腋生。著生花芽之節(jié)無葉芽,葉芽比花芽遲萌動(dòng)20余天。僅頂芽和其附近4~5個(gè)芽能抽生成枝。楊梅——枝梢楊梅技節(jié)間短,雌株比雄株更短,分枝呈傘狀年抽梢2次,廣東可達(dá)4次按抽發(fā)時(shí)間分為春6.7月份)與秋梢(910月份)3種。春梢一般從上年春梢或夏梢上抽生,夏稍從當(dāng)年春梢和采果后的結(jié)果枝抽生,春稻和夏梢是維果必要的表福,回秋指大部分在當(dāng)年春、夏梢上抽生只有生長勢強(qiáng)的秋才能分化花芽,栽培上以五秋梢最好楊梅枝條一般分為普通生長枝、徒長枝、結(jié)果枝、雄花枝四種。徒長枝生長直立,長度在30厘米以上節(jié)間長,生長不充實(shí),芽不飽滿。普通生長枝在30厘米以內(nèi)節(jié)間中長,芽較飽滿。雌株著生雌花的枝條稱結(jié)果枝,雄株著生雄花的枝條