周德慶版微生物教學(xué)課件緒論部分

周德慶版微生物課件緒論部分周德慶版微生物課件緒論部分周德慶版微生物課件緒論部分微生物學(xué)Microbiology課程說明微生物學(xué)是生命科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之其知識(shí)面覆蓋微觀世界和宏觀世界兩方面內(nèi)容涉及微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染與免疫、分類與鑒定等方面。該課程有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解微生物學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,熟練掌握微生物的基本操作技能,初步具有分析和解決有關(guān)實(shí)際問題的能力,同時(shí)也為后繼專業(yè)課:細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、發(fā)酵工程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。14—0035—０1管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師必須不斷提高課堂教學(xué)管理的技能。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理，已成為新課程改革中最受關(guān)注的問題之一，筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、營造和諧的課堂氛圍和諧的課堂環(huán)境和氛圍是有效管理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的個(gè)性和思考成果，了解他們的興趣愛好和心理特點(diǎn)，營造人性化的課堂氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。第二，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，營造樂學(xué)氛圍。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我感覺，不能打擊學(xué)生的自信心。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅是打造高效課堂的重要渠道，也是進(jìn)行有效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅可以使教師卓有成效地進(jìn)行教學(xué)，也有助于教師更好地管理課堂。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，求知欲、自信心、探索欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性直接影響著學(xué)習(xí)效果和班級(jí)的課堂秩序與紀(jì)律。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需做到以下幾個(gè)方面：一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；三是要給學(xué)生一定的自由，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)方式的選擇等；四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與探索；五是要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。三、聆聽學(xué)生的心聲聆聽是教師了解學(xué)生的渠道，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要方式。教師的傾聽可以讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。實(shí)踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關(guān)的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾病。因此，教師要努力掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但能改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理，從而減少課堂教學(xué)管理的障礙。四、合理運(yùn)用肢體語言合理運(yùn)用肢體語言有助于維持課堂秩序。（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能從眼神中讀懂學(xué)生的要求和態(tài)度，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教學(xué)情況的態(tài)度，及時(shí)提醒學(xué)生專心學(xué)習(xí)。（2）身體接近。對(duì)課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，教師的言語批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng)，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他或輕輕地拍一下課桌來提醒，這樣的效果往往更好。（3）身體姿勢(shì)和面部表情。身體姿勢(shì)和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中可傳達(dá)許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，可恰當(dāng)利用身體姿勢(shì)和面部表情來傳達(dá)信息。五、公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生給學(xué)生提供具體、清晰、合理的評(píng)價(jià)是一種重要的溝通技能。但教師應(yīng)正確把握評(píng)價(jià)的程度。目前，許多教師的評(píng)價(jià)存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明，要使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成有效的鼓勵(lì)因素，應(yīng)該具有以下三個(gè)特點(diǎn)：不要濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須針對(duì)良好的行為；表揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)具體需要強(qiáng)化的行為；表揚(yáng)應(yīng)因人而異，有據(jù)可信。同時(shí)，教師應(yīng)盡量與學(xué)生進(jìn)行平等交流，如“我對(duì)你上課看小說的行為不滿意”等向?qū)W生傳達(dá)出教師對(duì)問題的感受，避免用“你太懶惰”、“你一無是處”這類引發(fā)學(xué)生反感的語言。總之，課堂教學(xué)管理是任課教師的基本任務(wù)，教師在教學(xué)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。課堂教學(xué)管理只有通過創(chuàng)造一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。引言在初中語文閱讀訓(xùn)練中，加強(qiáng)思維訓(xùn)練能夠引起學(xué)生思維興趣，形成良好的思維習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維主要包括：快速思維，靈活思維，深入思維和創(chuàng)新思維。思維品質(zhì)是智力的體現(xiàn)，智力是人活動(dòng)的表現(xiàn)，教師加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就能提升其智力，加強(qiáng)其能力。一、敏捷思維能力的訓(xùn)練快速的思維能力能夠反映學(xué)生智力活動(dòng)的速度，加強(qiáng)思維的敏捷性，就能夠提升學(xué)生的反應(yīng)速度。目前社會(huì)知識(shí)爆炸，很多知識(shí)內(nèi)容和智力成果都需要大量的書籍記載傳播。過多的書籍和有限的閱讀時(shí)間對(duì)閱讀的內(nèi)容和效率都有較高的要求，只有快捷的思維才能夠及時(shí)接受并反映信息。思維的敏捷程度受記憶聯(lián)想能力，以及聽說讀寫能力的影響。所以在初中語文教學(xué)中，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練的速度，教師可以組織學(xué)生快速閱讀，默寫，聽寫，背誦，一方面充實(shí)閱讀量，另一方面鍛煉反映的靈敏程度。要在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)思維鍛煉，要求學(xué)生能夠快速閱讀文章，同時(shí)思考文章語句，并且在閱讀過程中聯(lián)想課文畫面環(huán)境，進(jìn)而形成判斷，這樣形成視覺和思維共同達(dá)到明確認(rèn)識(shí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文的時(shí)候，作者運(yùn)用打比方，作比較，摹狀貌，作詮釋多種說明方法描繪蘇州園林的結(jié)構(gòu)和美感，通讀全文，仿佛壯觀唯美的蘇州園林就呈現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)過程中，如果教師只是像往常一樣的依照段落順序引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)每一段文章的描寫內(nèi)容，因?yàn)閱栴}的局限性，學(xué)生就能夠輕易地總結(jié)出來，不能生動(dòng)的聯(lián)想文章內(nèi)容。教師可以直接確定思維訓(xùn)練表達(dá)目標(biāo)，比如讓學(xué)生總結(jié)課文所運(yùn)用的所有說明方法，分析這樣說明方法運(yùn)用的效果。另外讓學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)，是總分，分總還是總分總的說明結(jié)構(gòu)。這一系列問題的提出，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)立即緊張起來，因?yàn)樗麄冃枰私馕恼抡w結(jié)構(gòu)，各段內(nèi)容才能夠解答此類問題。學(xué)生在總結(jié)這些問題的時(shí)候，除了細(xì)節(jié)思考，還要加入縱向思維，要善于總結(jié)文章的典型例子，和一般說明文進(jìn)行比較。整個(gè)過程將思考和回答結(jié)合到一起，既緊張又急促，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的思維被引導(dǎo)著活躍思考，在進(jìn)行一系列的概括總結(jié)，比較判斷之后，思維的敏捷性也隨之得到鍛煉。二、靈活思維的鍛煉靈活性思維是要通過不同的角度思考發(fā)現(xiàn)問題，首先可以通過內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)想并遷移知識(shí)，尋求新舊知識(shí)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的《春》都是描寫景色的文章，根據(jù)作者的寫作特色，加強(qiáng)對(duì)新文章的理解。再有，要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同形式，不同方法解決同一問題。比如在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一文的時(shí)候，在閱讀課文之后，教師向?qū)W生提問，為什么作者沒有在最開始直接寫出丈夫當(dāng)了懷表買回套梳，按照順序描寫呢。學(xué)生依照這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)展開多種討論，有說那樣就不能表現(xiàn)出夫婦二人可以放棄自己最重要的東西，給對(duì)方好的東西的崇高愛情；也有人說那樣就沒有之前看到麥琪買禮物時(shí)讀者對(duì)丈夫收到禮物表現(xiàn)的期待，也就沒有對(duì)丈夫能不能送麥琪禮物的疑惑；更沒有整篇文章引人入勝的結(jié)構(gòu)的組成了。然后教師總結(jié)，在作者創(chuàng)作文章的時(shí)候，采取這種方法，一方面吸引讀者，設(shè)置懸念，另一方面可以加強(qiáng)對(duì)這種崇高愛情的渲染。這樣學(xué)生通過發(fā)散性思維的自行理解，思維的充分?jǐn)U散，靈活的運(yùn)用到對(duì)文章的理解中，加強(qiáng)了閱讀的深意吸收。三、深入思維能力的鍛煉先要訓(xùn)練的是學(xué)生比較分析的能力，也就是將所學(xué)的知識(shí)分解成不同的部分，比較研究。在閱讀過程中，組織學(xué)生對(duì)其中的人物、環(huán)境、事件進(jìn)行比較分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文的時(shí)候，“我”的家人在以為于勒叔叔很有錢和在船上發(fā)現(xiàn)于勒叔叔賣牡蠣的看法態(tài)度的轉(zhuǎn)變的變化，深入理解文化內(nèi)涵。教師應(yīng)從實(shí)際入手，將思維形式、方式、構(gòu)成講解給學(xué)生，加深其思維程度。四、創(chuàng)新思維的鍛煉也就是教師在初中語文閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生反向思考問題，也可以采用不同于作者創(chuàng)作的閱讀方法提出自身獨(dú)特的見解。孟子說：“盡信《書》，則不如無《書》?！苯處熞膭?lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章主旨、思想、作者情感，寫作手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容提出自身獨(dú)特的看法，這就是思維的創(chuàng)新。教師可以組織學(xué)生細(xì)細(xì)體味文章，在文章閱讀過程中總結(jié)自己不一樣的認(rèn)識(shí)，大膽提出自己的看法和認(rèn)識(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，以此提升學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。結(jié)論在初中語文閱讀訓(xùn)練中，思維能力的培養(yǎng)鍛煉的重要性無需贅言，現(xiàn)在要求教師從教學(xué)訓(xùn)練方法入手，塑造并培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、深入、創(chuàng)新的思維模式，以此強(qiáng)化學(xué)生能力，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，最終實(shí)現(xiàn)成績的提升。【微生物學(xué)Microbiology課程說明微生物學(xué)是生命科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之其知識(shí)面覆蓋微觀世界和宏觀世界兩方面內(nèi)容涉及微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化、遺傳變異、生態(tài)分布、傳染與免疫、分類與鑒定等方面。該課程有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解微生物學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,熟練掌握微生物的基本操作技能,初步具有分析和解決有關(guān)實(shí)際問題的能力,同時(shí)也為后繼專業(yè)課:細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、發(fā)酵工程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。講課內(nèi)容學(xué)時(shí)理論課學(xué)時(shí)分配第一章原杖徼生物第二章真杖徼生物第三章第四章微生物的營蘇第五章微生物的代謝第六章微生物的生長51第七章微生物的生戀學(xué)時(shí)第八章微生物的遺傳變異8第九章傳染與免疫第十章微生物的分類緒●思考●1、什么是微生物?●2、它們是有益的還是有害的?●3、人類認(rèn)識(shí)微生物世界有些什么障礙?4、微生物與人類實(shí)踐的重要關(guān)系?主要內(nèi)容●微生物●微生物學(xué)發(fā)展史●微生物的五大共性●微生物的基本研究方法●微生物學(xué)及其分支學(xué)科什么是微生物?●微生物(microbe)是一切肉眼看不見或看不清的微小生物的總稱藻類原生動(dòng)物圖1-1微生物學(xué)研究的各種類型微生物縱覽。注意各類生物形狀、大小和形態(tài)微生物的種類噬菌體病毒:房原生動(dòng)物微藻類微生物:●形體微小●單細(xì)胞的或個(gè)體結(jié)構(gòu)較為簡單的多細(xì)胞的或者無細(xì)胞結(jié)構(gòu)●低等生物微生物共有的特點(diǎn)1、個(gè)體微小:用微米、納米量度●irusBacterialcell1000nmooo