內(nèi)憂外患-與中華民族的奮起微課-太平天國運動教學(xué)課件

內(nèi)憂外患與中華民族的奮起微課太平天國運動16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。內(nèi)憂外患與中華民族的奮起微課太平天國運動內(nèi)憂外患與中華民族的奮起微課太平天國運動16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。自憂外慮與中華民族帕赤起太平天回道動制作人:蔣麗軍徐雅潔單位:澤州一中◆我們的故事還在繼續(xù)近幾年國家教育部在中小學(xué)校大力提倡陽光體育運動，確保廣大中小學(xué)學(xué)生在校體育鍛煉時間一小時，大課間活動更是全國陽光體育運動的重要組成部分。做為學(xué)校大課間活動當(dāng)然應(yīng)該發(fā)揮調(diào)節(jié)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)、增強學(xué)生體質(zhì)的多重作用。基于此，教育局和學(xué)校都將大課間活動的開展情況納入重要的工作日程上來，對于營造前所未有的體育鍛煉氛圍起到了至關(guān)重要的作用。筆者曾經(jīng)在幾所學(xué)校調(diào)查，通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校大課間活動形式多樣，有基本體操或器械操、集體舞、民間體育、素質(zhì)練習(xí)及體育傳統(tǒng)游戲等項目；通過訪問學(xué)生發(fā)現(xiàn)它以活動規(guī)模大、時間長、形式多樣深受學(xué)生喜愛。為了保證大課間活動更好地開展，本文就農(nóng)村小學(xué)大課間活動開設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，并提出自己膚淺的建議。一、大課間活動的良好態(tài)勢在調(diào)查幾所學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)大課間在幾所學(xué)校都開展得如火如荼，切實貫徹了黨的基本教育方針、落實了教育局關(guān)于大課間活動的文件精神，尤其在以下幾方面的做法值得肯定。1.構(gòu)建了大課間豐富的活動內(nèi)容體系幾所學(xué)校的活動都有第三套全國中小學(xué)系列廣播體操（七彩陽光、希望風(fēng)帆）和校園集體舞蹈（小白船、陽光校園、好朋友），這兩個公共項目做完后，依據(jù)學(xué)生年齡特征、身心特點安排諸如跳短繩、踢毽子、仰臥起坐、立定跳遠、呼啦圈等個體運動；跳長繩、雙人合作走路、籃球傳遞、籃球投擲、小足球運動、乒乓球等小組合作運動?？梢哉f正是這些運動內(nèi)容多樣性，不受師資條件、場地條件、器材資源的限制，使學(xué)生均能參加運動，確保了學(xué)生參與運動的廣度。同時，各學(xué)校又能依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段性的變化來實施區(qū)別對待的教育原則，對于基本體操和校園舞均需掌握，然后分年級、班級安排不同項目的運動，僅就籃球運動來講，二三年級只要求進行傳遞，而高年級則需要投擲，充分顯示了運動的差異性。2.創(chuàng)新了合理的大課間活動的組織形式每所學(xué)校都將大課間活動的時間排在了學(xué)校的作息時間表中，也就是在上午第二節(jié)課后的30分鐘里活動，在時間上給予保證。都采用“團體活動”和“方陣活動”兩種形式，“團體活動”就是用14分鐘左右的時間在操場上聽音樂集體做廣播操、跳校園集體舞；然后用16分鐘左右的時間以班級為單位在指定的地點開展活動，也就是“方陣活動”在“方陣活動”時間里，每周一至周五都將主要活動排在課表里，按照課表進行活動。這種“方陣活動”安排的顯著優(yōu)勢是地點分散、組織形式靈活，便于協(xié)調(diào)，可減少安全事故的發(fā)生。3.建立了科學(xué)的大課間活動管理制度（1）組織機構(gòu)系統(tǒng)化、科學(xué)化。學(xué)校成立了一個隸屬于教學(xué)副校長管理的體衛(wèi)藝處，形成了教學(xué)副校長主管、體衛(wèi)藝處主抓、體育教師牽頭、班主任落實、任課教師輔助、學(xué)生人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。（2）活動管理制度齊全、科學(xué)。各個學(xué)校都圍繞針對大課間活動制訂了領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)制、班主任量化管理制、學(xué)生評比制、任科教師輔助活動制、器材經(jīng)費購買制等，正是這些制度的保障使得這項活動不流于形式，開展得有條不紊。二、大課間活動存在的問題分析及建議1.項目活動周期安排較長，缺乏活動持久的生命力大部分學(xué)校在開學(xué)初便將每周的活動排在課表里（這里指方陣活動），一般一學(xué)期才更換一次，有的學(xué)校甚至在新學(xué)年里才更換一次，也就是說，至少在一學(xué)期里，學(xué)生總是重復(fù)這五項活動。因此，活動內(nèi)容如果不經(jīng)常補充更換，再好的東西學(xué)生也會厭煩，甚至?xí)ヅd趣?；诖?，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生興趣廣而轉(zhuǎn)移快的特點，最好每月更換活動內(nèi)容。這就要求體衛(wèi)藝處和體育教師要深入學(xué)生中調(diào)查他們的喜好，隨時開發(fā)、引進、創(chuàng)編、傳授新的活動項目，不斷提高活動質(zhì)量，讓學(xué)生永葆興趣，永葆大課間活動的生命力。2．沒有鮮明的大課間活動主題目前，在大多數(shù)教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想里，大課間活動的目的是鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛體育的情操。殊不知，小學(xué)生雖然正處在長身體的關(guān)鍵時期，但同時也是人格形成的關(guān)鍵時期，他們品質(zhì)形成的可塑性很大，許多發(fā)生在他們周圍的事情對于他們良好的品德的形成會產(chǎn)生一定的影響。因此，我們在開展活動的同時，一方面要考慮他們體質(zhì)的增強，另一方面也要考慮塑造他們的品格。為此，學(xué)校在安排某一周期活動時，要體現(xiàn)一定的教育思想，比如說團隊合作、堅韌性格、智力開發(fā)、人際交往、個性獨立發(fā)展等思想意識的滲透，這樣的活動才會獲得體質(zhì)與精神的雙豐收。3．缺乏大課間活動的評價機制我們這里所說的評價，不是指上級教育主管部門對學(xué)校的評價，而是指學(xué)校對學(xué)生活動的評價。學(xué)校要針對學(xué)生參與情況、體質(zhì)情況、創(chuàng)新能力、熱愛程度、運動技能水平等方面的評價，更缺乏對學(xué)生活動創(chuàng)編成果的評價與激勵。只有強化評價，大課間活動才有可能向縱深推進與發(fā)展，才有可能顯示出學(xué)校的體育特色。4．沒有將大課間活動納入課程開發(fā)的意識要想使大課間活動充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我們必須也應(yīng)該將其納入課程意識形態(tài)來管理，也就是說對它進行課程化研究。所以說盡管各學(xué)校有科學(xué)系統(tǒng)的管理組織，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在潛意識里沒有把它做為課程形態(tài)進入學(xué)校的管理中加以研究開發(fā)。在很多學(xué)校里，活動雖然多，但是總有千篇一律的感覺，那種豐富性、特色性項目幾乎在普通小學(xué)看不見。為此，學(xué)校應(yīng)成立一個大課間活動項目課程開發(fā)小組，召集一批有思想、有創(chuàng)意的教師隊伍，乃至社會人士組成開發(fā)小組，開發(fā)出新的活動項目，從而適應(yīng)學(xué)校條件和形式的改變，滿足學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移。我們完全有理由相信：我們只要一邊發(fā)揚優(yōu)勢，一邊在系統(tǒng)思考中關(guān)注細節(jié)，通過反思、跟進，大課間活動一定會成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效途徑。生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，旨在幫助學(xué)生認識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動，是中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分。自從美國學(xué)者杰？唐納？華特士1968年提出并實踐生命教育思想以來，受到全球許多國家和地區(qū)的認可與推廣。從上世紀(jì)80年代起，美國等西方國家規(guī)定在中小學(xué)校開始實施“生命教育”，幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實、更有價值。在20世紀(jì)末，臺灣在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，并把2001年定為臺灣的“生命教育年”。我國的生命教育起步比較晚，長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命。自殺成為15歲左右人群死亡的第一位原因，近兩年，且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢。所以，加強對中小學(xué)生的生命教育已刻不容緩。2005年起，我市在全省率先開展中小學(xué)生命教育實踐工作，并于2005年1月成立生命教育項目研究組。這么多年過去了，一些生命教育項目學(xué)校在課程建設(shè)、教學(xué)方式、活動體驗等方面取得了一定成績、初步形成特色，甚至在全國產(chǎn)生了一定影響。那這么多年中，農(nóng)村小學(xué)的生命教育到底開展得怎樣呢？一、農(nóng)村小學(xué)生命教育現(xiàn)狀1、生命教育課程開設(shè)情況筆者所在的新北區(qū)共有22所小學(xué)，其中從2007年至今申報成功成為市生命教育項目學(xué)校的有10所，占全區(qū)小學(xué)的45%。有8所學(xué)校雖然不是生命教育項目學(xué)校，但都開設(shè)了生命教育課。有4所學(xué)校沒有開設(shè)生命教育課，開設(shè)了健康與環(huán)境教育以及校本短課。2、生命教育的實施情況全區(qū)22所小學(xué)中開設(shè)生命教育課的學(xué)校大多數(shù)以《生命教育讀本》為教育內(nèi)容，同時結(jié)合專題教育（心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等）和綜合實踐活動，班隊活動等開展生命教育。而沒有開設(shè)生命教育課的學(xué)校除了沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)《生命教育讀本》之外，也都在專題教育、綜合實踐、班隊等活動中開展了生命教育。所以兩者在根本上沒有太大區(qū)別。二、農(nóng)村小學(xué)生命教育工作中存在的問題一是對生命教育的認識沒有提高到應(yīng)有層面，生命教育依然停留在德育層面，停留在學(xué)生活動的層面，簡單化、說教化、階段性痕跡較為明顯。二是深入而系統(tǒng)的研究不夠，目前生命教育研究的理論層面、實踐層面和制度層面都還不夠全面和深入，如缺乏系統(tǒng)的生命教育課程操作模式的研究，缺乏對生命教育真正滲透課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)領(lǐng)域的研究，缺乏對生命教育進行科學(xué)評估的研究。三是缺乏專業(yè)的生命教育教師隊伍。三、農(nóng)村小學(xué)生命教育現(xiàn)狀對策分析1、樹立生命教育理念。我們要使各位教師明確“生命教育”的意義。“生命教育者必先受教育”，只有教師有了生命教育的意識，并且熱愛生命，那么他才能將生命教育的思想體現(xiàn)在他的教學(xué)中，才能在課堂上自覺不自覺地對學(xué)生進行生命教育。2、加強師資培訓(xùn)，積極開展教學(xué)研究。師資隊伍是搞好生命教育的關(guān)鍵，要對任教《生命教育》的科任教師進行相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括：生命教育相關(guān)知識的搜集、研讀、分析、討論交流，積累理論知識。開展《生命教育》課程的聽課評課活動，強調(diào)教師在實踐中研究和提高。鼓勵教師撰寫教學(xué)設(shè)計、案例分析、教育敘事、讀書感悟等，讓教師在積累中思考，在思考中感悟，在感悟中提高。3、建立學(xué)校實施生命教育的科學(xué)體系從學(xué)校實際出發(fā)，將生命教育和學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動、校園文化建設(shè)、德育、心理教育等有機整合，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育資源，精心規(guī)劃，建立學(xué)校實施生命教育的科學(xué)體系，調(diào)動廣大教師參與生命教育的積極性，增強生命教育的成效。4、加強對生命教育的督導(dǎo)考核教育局可以把開展生命教育工作情況納入學(xué)校管理督導(dǎo)評估，各學(xué)校也要納入對所屬學(xué)校、組室、班級和教師的考核評估，通過建章立制，考核推動，把學(xué)校生命教育工作納入制度化和規(guī)范化軌道。工作單位：常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)自憂外慮與中華民族帕赤起太平天回道動制作人:蔣麗軍徐雅潔單位:澤州一中◆我們的故事還在繼續(xù)上TN會摩固國清大鴉片戰(zhàn)爭過后,大清帝國的統(tǒng)治者們還在反省戰(zhàn)敗的因果◆我們普通百姓已經(jīng)開始承受戰(zhàn)爭的惡果◆災(zāi)難性的事件首先發(fā)生在南方沿海.二次胸片戰(zhàn)爭后中日甲午戰(zhàn)爭后開放口岸形勢圖開放口岸形勢圍」放口岸形勢圖」煙臺008就油頭0廣州昏港開自障州大量演入,使得毫蕪防備的我們無法動的西方工業(yè)