2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)

2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)人的記憶力可以隨著歲月的流逝而衰退，文學(xué)創(chuàng)作可以彌補(bǔ)記憶的嚴(yán)重不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和體悟記錄下來，也不易存留一份美好的回憶起。我們?cè)鯓硬拍軐懗霾缓靡黄段哪?？下面就是小編為大家收集的?yōu)秀范文，可以可供大家參考先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助至存仍須的朋友。范文書寫存哪些建議呢？2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)一5月6日下午，我深入細(xì)致觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》闡述的線上講座，不禁陷入了思索，思索著新課標(biāo)的“變大”與“保持維持不變”，以及今后如何以“保持維持不變”應(yīng)“萬變大”！從吳老師的講座我了解到了，新課標(biāo)主要牽涉到了五個(gè)關(guān)鍵性變化。首先，特別強(qiáng)調(diào)文化自信心，努力學(xué)習(xí)語文就是一個(gè)中國(guó)人文化自信心的關(guān)鍵整體整體表現(xiàn)，學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略掛勾。課時(shí)量上，語文占到了20—22%，如此大的課時(shí)比重，深信語文的題目廣度可以越來越大。其次，傳統(tǒng)文化分量穩(wěn)步強(qiáng)化，小學(xué)原來學(xué)129首古詩(shī)文，現(xiàn)在增加至了160首，懶得背誦的孩子必須吃大虧。再回去，語文的考試也存關(guān)鍵變化，除了托?；A(chǔ)、文學(xué)創(chuàng)作、作文之外，還整本書文學(xué)創(chuàng)作，主要實(shí)地考察孩子的提取信息能力，評(píng)價(jià)人物能力，品味語言能力。第四，本次還首次明確提出了自學(xué)任務(wù)群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移至小學(xué)初中，原來孩子就是一篇一篇的學(xué)、現(xiàn)在必須一組一組的學(xué)。尤其就是里面牽涉到至的實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作、思辨性文學(xué)創(chuàng)作、跨學(xué)科自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生建議非常低！最后一點(diǎn)，靠刷題想Hazaribag語文的時(shí)代全盤過去了，以前語文考試存套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績(jī)低不了，這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以后教學(xué)和考試可以高度統(tǒng)一，命題也可以更加科學(xué)精細(xì)，實(shí)地考察的方式可以更加有效率，實(shí)地考察的內(nèi)容可以非常主觀，甚至還可以和互聯(lián)網(wǎng)融合，孩子終南捷徑高分的確就更容易了。那么，必須想知道怎么學(xué)，我們?nèi)皂毮嫦蛩妓饕幌拢谛抡n標(biāo)下，學(xué)生將遭遇的語文檢測(cè)可以存哪些趨勢(shì)呢？在新課標(biāo)下，語文科學(xué)知識(shí)的檢測(cè)可以存四個(gè)大趨勢(shì)。第一，生活化。接下來語文所考核的題目，都會(huì)設(shè)置生活的情境，讓你在生活的情境中，運(yùn)用語文的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解惑。第二，能力化。在未來的語文檢測(cè)中，它檢測(cè)的將可以就是你運(yùn)用這些科學(xué)知識(shí)的能力。以前我們正常學(xué)語文，就真的語文就是多讀書，多背書，感覺腰得越多，積累得越多，語文就越好，但那樣教給的科學(xué)知識(shí)都就是死科學(xué)知識(shí)，跟你的能力沒有任何關(guān)系。第三，跨學(xué)科。在語文學(xué)科的檢測(cè)中，它所橫貫的學(xué)科主要融合的就是什么呢？語文檢測(cè)中可以出現(xiàn)一些圖表題，比如說圖表題考的就是現(xiàn)代中學(xué)生玩游戲的數(shù)據(jù)，然后質(zhì)問你通過數(shù)據(jù)贏得了什么結(jié)論？比如說語文文學(xué)創(chuàng)作心智，托福一篇說明文，南水北調(diào)工程，它可以在這篇文章里給你一幅地圖，讓你在這幅地圖里標(biāo)示出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這些屬于常識(shí)。這里就可能將將牽涉到至一些加減法，由加減法得出結(jié)論變化，再由變化得出結(jié)論趨勢(shì)，這就是跨學(xué)科。再比如說，融合數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說，融合地理知識(shí)。第四，五大核心。國(guó)家仍須的就是將來能為這個(gè)國(guó)家搞出貢獻(xiàn)的，能夠嗜好這個(gè)國(guó)家的人才。最后就是文化，在新課標(biāo)里明確提出的文化自信心，對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心，對(duì)文化的自信心，對(duì)社會(huì)主義文化的自信心，其實(shí)文化的自信心，它囊括在家國(guó)情懷之中，當(dāng)你嗜好我們的國(guó)家，你就自然而然可以嗜好我們的文化！接著就是家國(guó)情懷，目前來說，必須就是整個(gè)語文考核的重中之重，國(guó)家仍須的就是怎樣的人才呢？首先就是脫胎換骨，學(xué)生時(shí)代就是脫胎換骨的時(shí)代，從小學(xué)至初中至高中，就是在不斷地脫胎換骨，所以脫胎換骨就是語文考核的第一核心。如果心中一點(diǎn)家國(guó)情懷都沒的孩子，可能將將有些語文題目，你似乎看不懂。其次就是生活，因?yàn)槲覀兙褪巧钤谶@個(gè)社會(huì)，你必須對(duì)你所處的環(huán)境有所了解。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，投出星星之火；嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈，照亮夜行的路；嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像路，能惹起我們走至黎明。行及及而潛心，未來可以期！只有跟著新課標(biāo)的方向行進(jìn)，我們才無法迷失前進(jìn)的方向！道阻且短，行則將至。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)二跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起闡述義務(wù)教育新課標(biāo)，不難推斷出語文的課時(shí)占到至比達(dá)至了20%-22%，絕對(duì)重中之重。在識(shí)字量、課外閱讀量、古詩(shī)文背誦篇目等定量建議方面，新課標(biāo)都沒有增加，主要變化在在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面，語文的廣度和難度有所提高。作為高年段的一線語文教師，多樣學(xué)生的課外科學(xué)知識(shí)量從思想上高度重視，并為之代價(jià)課堂教學(xué)，明確提出了自學(xué)任務(wù)群的構(gòu)筑，以便我們更好的開展活動(dòng)?！耙龑?dǎo)學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作的多種策略，運(yùn)用瀏覽、描述性、四書等相同寫作方法；誦讀整本書，了解主要內(nèi)容，高度高度關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；著重序言、目錄等在整本書文學(xué)創(chuàng)作中的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)、非多樣的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，比如師生系列講座、同伴系列講座，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得體會(huì)，互動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。語文其實(shí)就是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，涵蓋理科。我們談?wù)摰慕?jīng)驗(yàn)則就是具體內(nèi)容的操作方法和策略。語文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩(wěn)中求進(jìn)了，就可以穩(wěn)固提振起至至整座大廈。在“整本書文學(xué)創(chuàng)作”中，學(xué)生積累各式各樣的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書，側(cè)重于培育學(xué)生讀書興趣，提高讀書品位，就是核心中的核心。任何學(xué)科的自學(xué)，都離不開文學(xué)創(chuàng)作和心智?！段饔斡洝匪臅c跳讀、《昆蟲記》科普作品的文學(xué)創(chuàng)作、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與注解，諸如此類，皆屬于文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。心智概念、定理和定義，文學(xué)創(chuàng)作明白題意，就可以談?wù)摻忸}。2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化，就是在“課程內(nèi)容”中增加將近少于十幾頁的“內(nèi)容非與呈現(xiàn)形式”部分，明確提出了“自學(xué)任務(wù)群”這個(gè)概念?！罢緯膶W(xué)創(chuàng)作”屬于開拓型自學(xué)任務(wù)群：“本自學(xué)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)文學(xué)創(chuàng)作目的和興趣挑選出合適的圖書，制訂文學(xué)創(chuàng)作計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法文學(xué)創(chuàng)作整本書；利用多種方式互動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作心得體會(huì)，交流研討文學(xué)創(chuàng)作中的問題，積累整本書文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，培育較好文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，提高整體心智能力，多樣精神世界。比如說，《紅星點(diǎn)亮中國(guó)》就是一部“用事實(shí)罵人”的優(yōu)秀作品。文學(xué)創(chuàng)作紀(jì)實(shí)作品，最基本的建議就是清楚地把握住作品寄給的事實(shí)，建議學(xué)生順利完成整本書的文學(xué)創(chuàng)作，一定必須帶著任務(wù)回來文學(xué)創(chuàng)作。胡適先生說：“懼怕什么真理無窮，進(jìn)一寸存一寸的愁。正視2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要我們保持自學(xué)定力，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細(xì)流刊刻江河”。”針對(duì)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的自學(xué)就是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆；志之所向，并并無堅(jiān)不入”，東站在語文教學(xué)代萊發(fā)展起點(diǎn)，過去和未來接替博戈達(dá)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)三這段時(shí)間，通過自學(xué)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)存了更為深刻的重新認(rèn)識(shí)。代萊課程觀正逐漸出現(xiàn)發(fā)生改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們代萊教學(xué)視野，從單一的科學(xué)知識(shí)傳授至建構(gòu)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)過程，體驗(yàn)自學(xué)價(jià)值已勢(shì)在必行。新課標(biāo)建議我們把學(xué)生當(dāng)作公平的活生生的人，教學(xué)必須在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并使他們?cè)诿裰魅伺c自然的氛圍中進(jìn)行獨(dú)立自主、合作、探究式自學(xué)。因此，我表示，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己東站在一旁統(tǒng)一指揮他們?nèi)绾巫?，而必須變成學(xué)生并肩行進(jìn)的同路人，與學(xué)生一起商量著同意行進(jìn)的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道脫胎換骨。我們提倡課堂評(píng)價(jià)多樣化，豐富多彩的口頭評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行，也能取得實(shí)效，比如“這個(gè)同學(xué)很深入細(xì)致地聽見別人的講話，他不重復(fù)別人的意見”，“這個(gè)同學(xué)的看法與眾不同，很可以動(dòng)腦筋”，“這組同學(xué)深入探討的非常期盼，合作得較好，希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評(píng)價(jià)必須存針對(duì)性，語言必須多樣，不要總是一句“你真棒”。評(píng)價(jià)必須真誠(chéng)，對(duì)回答存錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)包容的則表示。傳統(tǒng)課型往往就是老師在上會(huì)面，學(xué)生在下面聽見，老師就是主體，學(xué)生就是客體，老師就是科學(xué)知識(shí)的傳授者，學(xué)生就是科學(xué)知識(shí)的接受者，從“講臺(tái)”“講課”等我們習(xí)慣性的用法中就所述通常。轉(zhuǎn)型學(xué)生的自學(xué)方式就是課程改革的核心，因此，我們本該深刻領(lǐng)會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)，變大講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，無法再本末倒置。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生就是自學(xué)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極主動(dòng)倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究的自學(xué)方式。俗語說：“四書五經(jīng)唐詩(shī)三百首，無法作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就則表示了讀書在語文教學(xué)中的重要性。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？語文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有?！弊x腰無疑就是積累語文素養(yǎng)的不好方法。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。由此可見“讀”在自學(xué)語文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管就是老牌的“教師談?wù)?，學(xué)生聽見”，還是整修的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師握，學(xué)生轉(zhuǎn)至”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自己領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。其實(shí)，語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。首先，必須更新理念，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z文教育觀。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。我們常?？吹降木褪?，恰恰就是學(xué)生天真、天真不無不恭的“童言稚語”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕而易舉反駁。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自己體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫的思想感情的新鮮感?？傊?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握住目標(biāo)，精確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂教學(xué)，一定會(huì)從中體會(huì)和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所平添的喜悅。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)四2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯精細(xì)，重點(diǎn)著重，通過新課標(biāo)自學(xué)，我存以下體會(huì)：語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過課程自學(xué)逐步形成的恰當(dāng)價(jià)值觀、必不可少品格和關(guān)鍵能力，就是課程育人的集中體現(xiàn)。培育語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。義務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在積極主動(dòng)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中整體整體表現(xiàn)出來的，就是文化自信心和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面，這四個(gè)方面就是一個(gè)整體。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，多樣語言的積系。第一個(gè)方面就是文化自信心；第二個(gè)方面就是語言運(yùn)用，運(yùn)用就是四個(gè)方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個(gè)方面，思維能力就是指學(xué)生在語文自學(xué)過程中的M18x、想象、分析、比較、歸納、推斷等心智整體整體表現(xiàn)，主要涵蓋直覺思維、形象思維、邏輯思維、實(shí)事求是思維和創(chuàng)造思維；最后一個(gè)方面就是審美創(chuàng)造。按照規(guī)范建議深入細(xì)致寫出不好漢字就是教學(xué)的基本建議。同時(shí)也不易提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。練字就是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣培育的過程。這樣，不但符合高中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。對(duì)照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)降低了學(xué)生的識(shí)寫經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，突顯了多識(shí)少寫出的思想。在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“重新認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中800一1000個(gè)可以寫出”換成“重新認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右可以寫出”，將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右可以寫出”減少為“1600個(gè)左右可以寫出”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)降低了學(xué)生的識(shí)寫經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，突顯了多識(shí)少寫出的思想。在教學(xué)的過程中我們必須把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中未明的圖畫，喚醒學(xué)生自學(xué)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段必須喚醒學(xué)生讀書興趣，建議學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，培育較好的讀書習(xí)慣，積累整本書文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)段則就是文學(xué)創(chuàng)作整本書，初步心智主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)自己的文學(xué)創(chuàng)作體會(huì)。第一學(xué)段文學(xué)創(chuàng)作與品酒自學(xué)目標(biāo)中提到，嘗試文學(xué)創(chuàng)作整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，培育愛護(hù)圖書的習(xí)慣。三個(gè)學(xué)段都提到整本書文學(xué)創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)段的建議相同，寫作能力不斷提升。’在第三章2中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)致400萬字以上”換成：建議“積累整本書文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)”。第三學(xué)段也就是文學(xué)創(chuàng)作整本書，把握住文本的主要內(nèi)容，積極主動(dòng)向同學(xué)所所推薦并說明理由。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)五5月6日下午，線上自學(xué)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全新闡述，我存了更加深刻的心智與體會(huì)。價(jià)值助推，以文化人。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都贏得了一種凸顯，在這里可能將將老師們也一直在高度高度關(guān)注這個(gè)，實(shí)際上這里非常關(guān)鍵的就是特別強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價(jià)值的一種突顯，也就是核心素養(yǎng)的這樣的一種突顯。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到承繼和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化和社會(huì)主義一流文化。素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底就是和我們?cè)瓉淼恼n程目標(biāo)存什么大的差別或者就是差異。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個(gè)突顯就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。這就是這次課標(biāo)修正的一個(gè)非常關(guān)鍵的這個(gè)變化。那么這樣的一些積極探索，我們到底怎么回去心智和重新認(rèn)識(shí)？結(jié)構(gòu)化的這個(gè)課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里搞出了很多的積極探索。以及我們?cè)谖磥砣绾稳媛鋵?shí)？課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足學(xué)生的生活，特別強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)主線。那么課堂教學(xué)的主線，大家可以看到，就是在一定程度上搞出了一定的資源整合，特別強(qiáng)調(diào)的就是識(shí)字與寫字，文學(xué)創(chuàng)作與品酒，抒寫與交流，剖析與探究，也就是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的一種整體整體表現(xiàn)。主題統(tǒng)整和特別強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的自學(xué)主題，典型的課堂教學(xué)活動(dòng)。那么我剛才和大家互動(dòng)的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革大力大力推進(jìn)的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)獨(dú)立自主，合作，探究的自學(xué)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的挑選出，課程內(nèi)容的非方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的獨(dú)立自主，合作，探究的自學(xué)方式的真正的全面落實(shí)。因此，我們可以看到在這次課標(biāo)修正的過程當(dāng)中，在這方面搞出了非常小的積極探索和不懈努力。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)六自從新課標(biāo)頒布后，幾個(gè)關(guān)鍵概念并使我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思索。新課標(biāo)明確提出了“立德樹人”，站位高了，視野寬闊了，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化底蘊(yùn)、弘揚(yáng)的任務(wù)，語言就是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體，文化的血脈、dna都突顯在語言方面，所以我們自學(xué)國(guó)家通用型語言文字，也就是文化的銘記，就是非常必要的。在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了三觀的培育，較好的個(gè)性，健全的人格，這些都必須在中小學(xué)階段打不好基礎(chǔ)。這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”，教師必須高度高度關(guān)注至語文在育人方面存無法替代的特殊作用。課堂教學(xué)全面落實(shí)時(shí)必須重實(shí)效四個(gè)字：潤(rùn)物無聲。無法就是穿鞋戴帽的形式主義，應(yīng)當(dāng)重實(shí)效適度教化。舊有課標(biāo)ii了“語文素養(yǎng)”，涵蓋聽見、說、讀、寫出的能力或者加之文學(xué)學(xué)識(shí)，沒有那么明確的界定，而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更精確。這一概念的明確提出，幻滅了長(zhǎng)期以來“語文就是什么”“教導(dǎo)什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個(gè)更似乎”等爭(zhēng)議。核心素養(yǎng)涵蓋四方面，三層次。但語文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西就是語言文字運(yùn)用。這樣分后用心良苦。必須在自學(xué)語言文字運(yùn)用的過程中，把其他幾方面助推出，融匯至一起，這樣回去心智比較不好。這幾個(gè)層次中，我們必須重點(diǎn)高度高度關(guān)注思維能力的發(fā)展，這就是義教課標(biāo)的亮點(diǎn)，也就是以前語文教學(xué)的弱項(xiàng)。教學(xué)時(shí)必須特別注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的崇尚，并以此回去推動(dòng)我們的教學(xué)。這次課標(biāo)還談至了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。新課標(biāo)還明確提出了和審美創(chuàng)造、形成恰當(dāng)?shù)膶徝酪庾R(shí)等與審美有關(guān)的建議。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的弘揚(yáng)和心智，都就是必須以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這就是我們無法忘記的意識(shí)。個(gè)人的審美情趣和品味就是以前比較太太少提及的，新課標(biāo)得出結(jié)論了嶄新勸誡。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化，必須秉承歷史唯物主義、實(shí)事求是主義思想，要存精華回來糟粕。在實(shí)踐中我們還要側(cè)重于文化自信心的培育。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)順利完成的，它們就是一個(gè)整體，彼此無法拆分。自學(xué)任務(wù)群就是比較難以心智、不知道怎么回來全面落實(shí)的概念。小學(xué)明確提出了六個(gè)任務(wù)群。首先驅(qū)魔清楚自學(xué)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一就是課程目標(biāo)，一就是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是自學(xué)任務(wù)群，自學(xué)任務(wù)群就是自學(xué)內(nèi)容，對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在所說的六大自學(xué)任務(wù)群，其實(shí)就是六大自學(xué)內(nèi)容，其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)就是相連、甚至重復(fù)的。寫出出來就是為了分后出來特別強(qiáng)調(diào)，但我們一線教學(xué)必須搞出的就是必須搓合在一起，必須有分有合。自學(xué)任務(wù)群首先就是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式回去明確自學(xué)內(nèi)容；其次就是明確提出一種代萊教學(xué)模式：預(yù)設(shè)一個(gè)情境或典型任務(wù)，把自學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式存非常小的區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地談，也不求科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的健全，更不把訓(xùn)練作為氫銨技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式就是為了出現(xiàn)發(fā)生改變這一切，并使教師作為組織者，學(xué)生作為主體，并使學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的自學(xué)，順利完成科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。小學(xué)低年段主要就是識(shí)字性的文學(xué)創(chuàng)作，思辨能力比較弱。具體來說，六個(gè)任務(wù)群怎么全面落實(shí)，必須高度高度關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題，按照提示信息，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化自學(xué)的自主性。我們必須積極主動(dòng)心智它的好處，減少灌輸性自學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作面，解決讀書太太少的問題。中高年級(jí)都就是以單元居多，實(shí)際上就是在全面落實(shí)自學(xué)任務(wù)群了，只是全面落實(shí)的就是任務(wù)群中的某一方面?？梢杂貌缓媒滩闹形从械摹熬C合性自學(xué)”，出現(xiàn)發(fā)生改變以前那種大量刷題的作法，加強(qiáng)自學(xué)的自主性，探究性。怎么做自學(xué)任務(wù)群？實(shí)踐中還要特別注意：群文教學(xué)無法替代單篇教學(xué)，自學(xué)任務(wù)群的明確提出就是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更著重自學(xué)的自主性，但我們不要心智為就是非活動(dòng)，有些課還是仍須老師多談?wù)?、通識(shí)科，先必須學(xué)生忘記、明白，然后就可以開展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定談?wù)摰谋壤?，老師的傳授必須不懈努力指向單元目?biāo)，必須存針對(duì)性，振奮學(xué)生進(jìn)行自主性自學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生遭遇的問題就是文學(xué)創(chuàng)作量比較，沒有文學(xué)創(chuàng)作量，語文素養(yǎng)就是上不去的。存文學(xué)創(chuàng)作量和文學(xué)創(chuàng)作面，指點(diǎn)才有效率。小學(xué)就是最差的讀書時(shí)間，應(yīng)鼓勵(lì)積極開展整本書文學(xué)創(chuàng)作以逐步提高碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的文學(xué)創(chuàng)作習(xí)慣，給學(xué)生快給我性子。小學(xué)里存“快樂讀書吧”，也就是一本一本給學(xué)生所所推薦，也屬于整本書文學(xué)創(chuàng)作。平時(shí)必須教給學(xué)生一定的基本寫作方法，喚醒他們鳳凰于飛讀書的習(xí)慣，但不要在教材里完全的定死，必須存相對(duì)民主自由的書單，提倡學(xué)生自己回來民主自由文學(xué)創(chuàng)作。整本書文學(xué)創(chuàng)作雖然就是課標(biāo)的一部分，但不要過分把整本書文學(xué)創(chuàng)作拓展化，不要搞出出來過分多的活動(dòng)，必須想辦法喚醒學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，必須存一定的自由度，想辦法并使學(xué)生有興趣，不要過分恭維。整本書文學(xué)創(chuàng)作在小學(xué)階段的課堂教學(xué)，按照現(xiàn)行教材的方法大力大力推進(jìn)即可。越是選取，規(guī)定動(dòng)作太多，學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的興趣越高。這幾個(gè)關(guān)鍵概念，就是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性，我想，也只有心智精細(xì)了這幾個(gè)關(guān)鍵概念，才可能將將真正忘記新課標(biāo)，才可能將將真正重實(shí)效守正技術(shù)創(chuàng)新。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)七隨著“雙增至”政策的到來，我們的“新課改”也就是一輪開回一輪的有序進(jìn)行著。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式宣布正式宣布施行了，它比如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語文教學(xué)平添了新鮮的空氣，并使我們的教學(xué)存了代萊轉(zhuǎn)好，大家比如榮獲珍寶似的高興不已，學(xué)校也積極開展了自學(xué)新課標(biāo)活動(dòng)，我們語文組的全體教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了集體自學(xué)、共同深入探討、個(gè)人自學(xué)，并對(duì)新課標(biāo)存了相同程度的重新認(rèn)識(shí)，大家受益匪淺，問鼎可觀。通過這次自學(xué)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對(duì)新課程改革的心智與體會(huì)，并使我對(duì)過去的教學(xué)思想和犯罪行為進(jìn)行了思索，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)和大家互動(dòng)，不妥之處熱烈歡迎各位同仁批評(píng)指正。作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能并使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知欲、學(xué)會(huì)行事、學(xué)會(huì)存活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)觀測(cè)、參與社會(huì)的生活能力，進(jìn)一步培育孩子們的技術(shù)創(chuàng)新精神，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，多樣課堂形勢(shì)，并使孩子們?cè)谌ぶ袑W(xué)、喊叫中學(xué)、搞出中學(xué)、趣中學(xué)，我們更必須深入細(xì)致鉆研新課標(biāo)，出現(xiàn)發(fā)生改變以往的教學(xué)模式，并使語文課堂變成孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸顯，本次課改不再將學(xué)生掌控系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、喚醒學(xué)生高度高度關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培育學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，并使學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中自覺以以獲取科學(xué)知識(shí)。每個(gè)人所提著的學(xué)段相同，所必須掌控的內(nèi)容也相同，作為語文教師，我們更必須了解各學(xué)段的學(xué)情，比如：識(shí)字與寫字、文學(xué)創(chuàng)作、習(xí)作、口語交際、綜合性自學(xué)，建議學(xué)生通過相同階段的自學(xué)，達(dá)致適度的語文水平。新課標(biāo)并使我的教學(xué)目的更加明確，也給我闡述了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)型，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中則表示：教師就是學(xué)生自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師必須搞出學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)型為傾聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣就可以將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生刻畫變成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)型，制定再隨心所欲的計(jì)劃也順利完成不了教學(xué)任務(wù)。在“雙增至”的政策下，老師必須轉(zhuǎn)型以前的教學(xué)方式，把課堂贈(zèng)送給學(xué)生。也就是說，必須想上不好一節(jié)存特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都必須細(xì)心鉆研課標(biāo)，搞清楚教材；接著就是學(xué)生方面，必須想上不好一節(jié)存特色的語文課，學(xué)生才就是問題的關(guān)鍵，我們必須了解學(xué)生的自學(xué)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，東站在學(xué)生的角度回去審視教材，回來積極探索學(xué)生將可以怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計(jì)劃。最后，教導(dǎo)無定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才就是最差的。在聽講之前，必須重實(shí)效“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。所以，必須想上不好一節(jié)存特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué)，還是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、獨(dú)立自主自學(xué)法，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生變成課堂的主人，并使課堂變成學(xué)生自學(xué)的樂園，課后多總結(jié)、多思索，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就存了屬于自己的特色語文課堂。。人常說：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也必須順應(yīng)時(shí)代建議，走進(jìn)新課程，自學(xué)新理念，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自學(xué)教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的科學(xué)知識(shí)，并使自己不僅可以教導(dǎo)，而且存自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。以一流的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，回來適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。語文學(xué)科就是一門育人的學(xué)科，教師不僅必須幫助學(xué)生掌控基本知識(shí)、技能，還要轉(zhuǎn)交學(xué)生自學(xué)的方法，培育學(xué)生自學(xué)的能力。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的提示信息下，我將秉承終身自學(xué)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷積極探索、不斷思索、和學(xué)生共同脫胎換骨，并使自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的提示信息下再上時(shí)一個(gè)新臺(tái)階。得語文者得天下！2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)八近日，2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐。回憶起上一版（2011年版）課標(biāo)施行的時(shí)候，正趕上我在應(yīng)邀出席教師招考，為了應(yīng)付考試，我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來，書都快翻爛了，但是對(duì)于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的哲理，就是未明所以、一團(tuán)漿糊的。目前系列講座了三遍，第一遍誦讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與2011版課標(biāo)的好壞之處；第三遍，匯報(bào)了溫儒敏教授的講座之后，又對(duì)他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次引經(jīng)據(jù)典。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（后文簡(jiǎn)寫“新課標(biāo)”），便已經(jīng)已經(jīng)開始了緊繃的自學(xué)和剖析。幸運(yùn)地的就是，我就是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級(jí)已經(jīng)已經(jīng)開始效力，對(duì)新教材存比較系統(tǒng)的了解。我推斷出本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材存較好的貼近，這為我自學(xué)心智新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，并使我存了不少基于課堂教學(xué)的推斷出和感嘆。在對(duì)照新舊課標(biāo)的好壞之處時(shí)，我推斷出，具體內(nèi)容的學(xué)段建議變化并不小，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了資源整合。1、在“識(shí)字與寫字”板塊中，增加了對(duì)漢字音、形、義及與生活、犯罪行為聯(lián)系的積極探索，這一點(diǎn)變化，我表示就是對(duì)應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的，在新教材中，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷蔓延，還專門拓展了“識(shí)字加油站”欄目，一單元積極開展一次集中學(xué)習(xí)；2、原來的綜合性自學(xué)換成“剖析與探究”，突顯了跨學(xué)科的自學(xué)理念；3、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中，在“文學(xué)創(chuàng)作與品酒”板塊中，單列了“整本書文學(xué)創(chuàng)作”這一項(xiàng)，且各學(xué)段建議層層環(huán)環(huán)相扣。我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“文學(xué)創(chuàng)作與品酒”中整本書文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，談?wù)勎业乃妓鳌?022版“文學(xué)創(chuàng)作與品酒”板塊就是2011版的“文學(xué)創(chuàng)作”板塊。新課標(biāo)對(duì)原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了資源整合，此外，單獨(dú)增加了“整本書文學(xué)創(chuàng)作”這一條。第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：嘗試文學(xué)創(chuàng)作整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，培育愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：文學(xué)創(chuàng)作整本書，初步心智主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)自己的文學(xué)創(chuàng)作體會(huì)。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：文學(xué)創(chuàng)作整本書，把握住文本的主要內(nèi)容，積極主動(dòng)向同學(xué)所所推薦并說明理由。第四學(xué)段（7~9年級(jí)）：每學(xué)年文學(xué)創(chuàng)作兩三部名著，積極探索個(gè)性化的寫作方法，互動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作體會(huì)，積極開展專題探究，建構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作整本書的經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，多樣自己的精神世界。課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書文學(xué)創(chuàng)作”單列一條，由此可見對(duì)這項(xiàng)工作的著重。從不同學(xué)段的建議也可以看出，這一目標(biāo)也就是層層環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生的心智規(guī)律、寫作能力，逐步推進(jìn)的。為什么可以增加“整本書文學(xué)創(chuàng)作”的建議呢？當(dāng)然是因?yàn)樗P(guān)鍵??！為什么關(guān)鍵呢？我深以為然，在此節(jié)錄下來。在溫儒敏教授的講座中，他也著重于提到了這部分的變化，并且詳細(xì)描述了之所以這樣變大的原因。1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作量比較。古人讀書都就是讀整本書，存整段的時(shí)間回來文學(xué)創(chuàng)作，寫作能力、思維能力可以更好。從嶄新學(xué)堂后，為了提高效率，課文已經(jīng)已經(jīng)開始一篇篇四書，再舉一反三，但這樣的文學(xué)創(chuàng)作量就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2、文學(xué)創(chuàng)作量就是語文素養(yǎng)的核心。溫教授表示，沒有文學(xué)創(chuàng)作量，語文素養(yǎng)似乎沒有辦法提升。存了文學(xué)創(chuàng)作量，稍微指點(diǎn)一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須必須通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、小學(xué)就是文學(xué)創(chuàng)作的黃金期。溫教授說，中國(guó)的學(xué)生，小學(xué)階段就是文學(xué)創(chuàng)作的黃金期，至了初二之后，文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)間就急速下降，為了應(yīng)試，就可以暫時(shí)放下文學(xué)創(chuàng)作，因此從第一學(xué)段就已經(jīng)已經(jīng)開始特別強(qiáng)調(diào)整本書文學(xué)創(chuàng)作。4、通過整本書文學(xué)創(chuàng)作揉性子?，F(xiàn)代人正視各種信息轟炸，變得陳腐，而整本書的文學(xué)創(chuàng)作可以并使人靜下來，磨練耐性。融合溫儒敏教授的指導(dǎo)，融合我們學(xué)校的實(shí)際情況，以及自己在教育教學(xué)中的課堂教學(xué)，關(guān)于整本書文學(xué)創(chuàng)作的全面落實(shí)，我存幾點(diǎn)思索。1、在課堂上全面落實(shí)不好整本書文學(xué)創(chuàng)作的教學(xué)。我們無法再秉持以前的舊觀念，表示這不是應(yīng)試的科學(xué)知識(shí)，就不予著重。新教材書背都精心安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個(gè)欄目就是主題式的整本書文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)，不僅給學(xué)生所所推薦圖書，還指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的方法，建議全體學(xué)生共同文學(xué)創(chuàng)作。必須針對(duì)快樂讀書吧，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，積極開展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。我們學(xué)校把書背“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們積極開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供更多更多了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí)，我校每周五下午的七彩社團(tuán)精心安排了專門的文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的積極開展。這學(xué)期，我就利用文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生積極開展了寓言故事的主題文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，教給他們文學(xué)創(chuàng)作的方法，積極開展一些有意思的文學(xué)創(chuàng)作小活動(dòng)，將寓言故事的主題文學(xué)創(chuàng)作較好地推行了下去。2、更加側(cè)重于文學(xué)創(chuàng)作興趣的培育?！边@一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就要學(xué)生寫出一篇讀后感的事，我無法搞出的，雖然也懼怕有的學(xué)生沒有真的回來讀書，但一旦已經(jīng)已經(jīng)開始因?yàn)槲膶W(xué)創(chuàng)作而交作業(yè)，就可以并使大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。溫儒敏教授則則表示，整本書文學(xué)創(chuàng)作的教學(xué)必須趨緊一點(diǎn)，“并使學(xué)生有興趣，想辦法并使他們有興趣，沒興趣的人也不要過分恭維。那我就是怎樣培育學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣的呢？存很多種途徑：一、我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上不斷特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子親子系列講座、交流讀書體會(huì)，并使家長(zhǎng)在書籍上多投資，多買書、多回來圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭文學(xué)創(chuàng)作氛圍；二、我會(huì)在班級(jí)營(yíng)造“讀書不好”的氛圍，常常表揚(yáng)歡樂讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)回去促進(jìn)孩子培育好習(xí)慣；三、我會(huì)不斷給學(xué)生提供更多更多文學(xué)創(chuàng)作資源，充分利用班級(jí)的圖書角積極開展讀書戲水，每年發(fā)布一次所所推薦文學(xué)創(chuàng)作的書單，每周評(píng)選活動(dòng)一名“好書所所推薦官”進(jìn)行好書所所推薦，時(shí)不時(shí)互動(dòng)自己的讀書體驗(yàn)。3、側(cè)重于民主自由文學(xué)創(chuàng)作。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了向并使學(xué)生民主自由文學(xué)創(chuàng)作，比如說書單的設(shè)計(jì)，成人所所推薦的書單孩子往往不喜歡，那就無法強(qiáng)來，必須尊重孩子的文學(xué)創(chuàng)作偏好。存了老師的引導(dǎo)，多少可以有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的寫作能力只停留在直白的層面，也就是沒辦法的事情。我遇到這種情況都會(huì)推行潛移默化的方式回來調(diào)整，推斷出孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動(dòng)聲色，但是不停地在班級(jí)所所推薦一些更好的書，同時(shí)，盡早積極開展一些好書系列講座的交流活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中的確經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看一看的書往往比較直白，存質(zhì)量比較高的問題。其實(shí)這個(gè)書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己所所推薦的書，他們一定會(huì)更加感興趣。我急于下學(xué)期開始試一試。古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力真正地培育出，那將就是彌漫學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也就是一件功德無量的事。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書文學(xué)創(chuàng)作”的明確提出，就是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也就是我們教育教學(xué)工作的一盞闡述燈。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)九新課程來到我們未有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷并使我受益匪淺，問鼎豐厚，感嘆很多，并使我加深了對(duì)新課程改革的心智與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性?？v觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫出一手不好字，能寫出書信，這人的語文素養(yǎng)就不好；恰好相反，說某某的語文水平低，往往就說這人陣大的字也辯不了一筐。所述古代私塾的語文教學(xué)目的就是何其直觀。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來自學(xué)和今后工作打下鞏固的基礎(chǔ)。但盡管直觀。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才就是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。小學(xué)語文教學(xué)非常大程度上仍在“談?wù)摗薄ⅰ熬殹?、“托福”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的必須重返至培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。卻囊括了教會(huì)搞出“人”的基本能力這一亙古保持維持不變的道理。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最差評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的口試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全全盤徹底擺脫應(yīng)試教育的模式。這種基礎(chǔ)，就是傾聽腰腰、說說寫下點(diǎn)。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，多樣語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語交際能力。語文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。那么怎樣培育學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？1、走進(jìn)教材，并使學(xué)生輕而易舉體驗(yàn)作品的人文精神。語文課程所不含多樣的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響就是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼就是極其深刻的。所以必須把學(xué)生提著進(jìn)教材，并使學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作文本的過程中，輕而易舉體驗(yàn)作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定必須用觀看的目光看待每篇課文。可想而知，此時(shí)教師不必傳授，學(xué)生也已深入細(xì)致感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展示出課文描寫的形象，把握住課文中存一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，全面落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。教師應(yīng)著重用文學(xué)性的語言把學(xué)生提著進(jìn)教材，并使學(xué)生在聽見、說、讀中體會(huì)語言文字的美。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中融化，彈跳，最終蹤影皆未有，只遺留下有罪一片的變化過程驚嘆不已。又比如：教學(xué)古詩(shī)《石灰詩(shī)云》，課前準(zhǔn)備工作工作好幾塊生石灰和器皿清水的臉盆，并使學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。這樣也就并使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、貪婪不負(fù)責(zé)任的道理，學(xué)生的人文精神贏得了較好的培育?！边@一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。比如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以把握住老舍先生養(yǎng)花所代價(jià)的勞動(dòng)這一段落，著力蔓延“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)育尊杰，這難道不是真理嗎？課上引導(dǎo)學(xué)生錫爾弗班上熱愛勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導(dǎo)非學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花費(fèi)等課堂教學(xué)活動(dòng)。2、踏入教材，并使學(xué)生開拓文學(xué)創(chuàng)作，多課堂教學(xué)，提高學(xué)生語文綜合能力。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生開拓文學(xué)創(chuàng)作和本次課文有關(guān)的材料，并使學(xué)生存代萊體會(huì)和代萊體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就可以在潛移默化中贏得一定的提升。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和課堂教學(xué)。語文教育就是母語教育，存取之不盡的教育資源，存得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委議會(huì)選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；上加主題隊(duì)可以；讀書、看電視、聽見廣播；應(yīng)邀出席文藝、體育、科技競(jìng)賽……都會(huì)并使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)至語文自學(xué)的樂趣，這都就是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的不好方法。我國(guó)存句“四書五經(jīng)唐詩(shī)三百首，無法作詩(shī)也能吟”的俗語，古圣先賢也早就則表示了讀書在語文教學(xué)中的重要性。正如走馬觀花式的旅游僅就是“到此一游”而已。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去弄出新花樣。教師純粹“為談而談”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”而已靈活多樣，課堂也分外冷清，可以學(xué)生修完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，忘懷很快。有位教師在效力一篇游記時(shí)，為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式并使學(xué)生先小組合作自學(xué)，然后集體交流，甩學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。T5800堂課內(nèi)容擴(kuò)展，模式多樣，學(xué)生饒有興趣，也研習(xí)了很多。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？表面上學(xué)生問鼎不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的心智還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，除了部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這似乎有利于課文的內(nèi)容的闡述。由此可見“讀”在自學(xué)語文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。利用一流的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又并使學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)信息。語文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。因此讀腰就是自悟的前提和基礎(chǔ)。這“三至”就是多種分析器官同時(shí)應(yīng)邀出席活動(dòng)的協(xié)同作用。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。只有反反復(fù)復(fù)誦讀就可以真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。朱熹曾經(jīng)說過：余云爾讀書存三至：曰心至、眼至、口至。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力就是一切智力的基礎(chǔ)。心理學(xué)家晚存實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最差。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。”讀腰無疑就是積累語文素養(yǎng)的不好方法。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管就是老牌的“教師談?wù)?，學(xué)生聽見”，還是整修的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師握，學(xué)生轉(zhuǎn)至”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。因“文”哉“道”，因“道”學(xué)“文”?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。在“讀”的基礎(chǔ)上，“哉”出精髓。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠回來喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才就是真正的教育。1、讀——讀鐘愛的語段；2、說——說探究的內(nèi)容；3、問——問稀奇古怪的問題；4、幫——幫助解決疑難。比如說：自學(xué)《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作自學(xué)的方式通過...、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的公平交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，并使整個(gè)課堂彌漫著一股平易近人、開朗的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或評(píng)測(cè)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起至至一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，并使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。首先，必須更新理念，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z文教育觀。培育學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷課堂教學(xué)，反反復(fù)復(fù)歷練，把生活稅金的一點(diǎn)一點(diǎn)累積出，才可以形成一個(gè)人的口語交際能力。生活即為為課堂。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人。我們常?？吹降木褪?，恰恰就是學(xué)生天真、天真不無不恭的“童言稚語”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫的思想感情的新鮮感。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕而易舉反駁。所以，教師必須打破課內(nèi)課外的界線，弘揚(yáng)大語文觀，生活時(shí)時(shí)存語文，把口語交際的課堂延伸至學(xué)生五彩斑斕的生活之中，高度高度關(guān)注自然，高度高度關(guān)注生活，高度高度關(guān)注社會(huì)。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾?？傊?，在代萊課程、代萊自學(xué)方式、代萊教學(xué)氛圍下，仍須老師助推學(xué)生拓展出一片語文自學(xué)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同脫胎換骨，不斷進(jìn)步！2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十古典詩(shī)歌的教學(xué)目的就是弘揚(yáng)文化遺產(chǎn)、培育學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。通過課堂教學(xué)，我真的“倡導(dǎo)背誦，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)‘量’的積累，增進(jìn)深沉心智”的.作法的確極好。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中培育學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的偏好和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)古典詩(shī)歌的自覺性，才可以收到較好的效果，通過朗讀，體會(huì)古典詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握住詩(shī)歌形式特征，體驗(yàn)詩(shī)歌抒寫的情感，賞析作品重點(diǎn)就是領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，掌控抒寫情感的整體整體表現(xiàn)方法。作為一名語文教師本該存義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。在茫茫比如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)就比如璀璨的明珠弘揚(yáng)著華夏兒女的血脈精髓。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和觀點(diǎn)。”這里所說的對(duì)祖國(guó)語言文字的嗜好、心智、運(yùn)用，就要靠教師用情感回來點(diǎn)燃。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則表示：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，多樣語言積累，培育語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的聽見、說、讀、寫出的能力。這就建議教師自身具有結(jié)實(shí)的語文功底，用對(duì)古詩(shī)詞的鐘愛，病毒感染學(xué)生，喚醒學(xué)生帶著祖國(guó)語言文字的嗜好之情，帶著對(duì)古詩(shī)詞的敬仰之情，回來自學(xué)、口評(píng)者、賞析，從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。新課程建議教師在教學(xué)中就是積極主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者，可以實(shí)際的課堂中，教師總是以理性眺望學(xué)生，以漠然企圖引發(fā)學(xué)生的情感。可以說就是“粗”中存“細(xì)”。古人云：“書念百遍，其義自見”。另外，教師對(duì)學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評(píng)價(jià)，也可以達(dá)致轉(zhuǎn)化成情感的目的。當(dāng)然，讀也必須特別注意方法。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，不僅可以體悟詩(shī)中情感，還要把握住詩(shī)的內(nèi)容。首先，必須讀得“情不自禁”。比如說：個(gè)體讀與集體讀相互襯托、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較還比如說配樂讀等等，都能轉(zhuǎn)化成思維，調(diào)動(dòng)興趣。在把握住重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體體悟。其次，必須讀出“花樣”。這就為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)自我推斷出的平臺(tái)，并使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀贏得了彰顯。所述朗讀對(duì)心智的關(guān)鍵促進(jìn)作用。如果一味用某種形式讀，學(xué)生會(huì)真的枯燥乏味。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，在朗讀中的心智可以充份展示出自我觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣讀不但喚醒了學(xué)生興趣，還成功地將他們帶入了詩(shī)的情感世界。在詩(shī)歌教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)問題多、鹵。這樣可以并使學(xué)生無法獲得一個(gè)整體體會(huì)，而且課堂重點(diǎn)也模糊不清，老師自己也談?wù)摰煤芾?、很辛?課堂效果也無法不好至哪兒回來。但是，必須做好“用精巧語言描繪畫面”，學(xué)生的語言女團(tuán)能力及詞匯量畢竟非常非常有限，老師的語言示范點(diǎn)非常關(guān)鍵。語文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示：“語文課程應(yīng)致力于培育學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出必須多樣語言積累，培育語感。所以,設(shè)計(jì)問題一定必須少而精，可以緊緊圍繞三方面回去設(shè)計(jì)問題，即為為內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。語感特別強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人體悟，個(gè)人語言學(xué)識(shí)。語感從何而來，古詩(shī)詞則就是培育學(xué)生語感的最差教材。由于古詩(shī)短小精悍，存好些詩(shī)在孩提時(shí)代學(xué)生已可以背誦，教師應(yīng)充分利用孩子未有的積累，不予引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化成興趣。在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕響，多樣學(xué)生的語言積累，并使學(xué)生感受到他們心魄基歇爾的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，積極開展“每日一詩(shī)”活動(dòng)；偶存學(xué)生用上一、兩句詩(shī)詞，大加嘉獎(jiǎng)；采用談?wù)撛?shī)詞故事，綴文接龍，出游綴文等多種形式喚醒學(xué)生背詩(shī)的積極性，積極開展綴文擂臺(tái)賽，評(píng)選活動(dòng)背詩(shī)小能手。有位哲人說：正是兒童承繼了人類最初的詩(shī)性性格，他們的智慧即為為指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。學(xué)生吟誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和病毒感染。詩(shī)意的心智，只要學(xué)生利用注釋大體心智即可，在詩(shī)意心智上要彰顯并尊重學(xué)生的獨(dú)立自主自學(xué)和學(xué)生之間的相互合作交流。只有存感情地誦讀，就可以體會(huì)出詩(shī)的真味。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語必須抒寫的情懷卻在字里行間，古詩(shī)存“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最差的整體整體表現(xiàn)方式，就是通過喚醒學(xué)生的想象力，并使詩(shī)情畫意天下在學(xué)生腦海中。如何回來展示出，誦讀就是最差的方式。教師無法以自己臺(tái)詞式的分析替代學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作課堂教學(xué)，“必須珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)”并使學(xué)生在積極主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的心智、思索，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩(shī)中有畫，圖畫中有情，詩(shī)歌就是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它崇尚情景交融的美妙意境，必須并使學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，就是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，并使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)出。教師只有通過多種手段、媒體就可以并使學(xué)生橫貫時(shí)空，捕捉到古人那壯闊、空靈的氣息，陶冶情操。比如說，教學(xué)中師生依靠詩(shī)意情境作畫，教師的深情范讀，相符的古典名畫，師生誦讀時(shí)分體式上古趣激情，觀看現(xiàn)代作曲家演繹的古詩(shī)詞等等，都能并使學(xué)生體會(huì)至詩(shī)文中的詩(shī)情畫意，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的敬仰之情。不好的語文課就是一首迷人的散文詩(shī)，不好的古詩(shī)教學(xué)同樣給人平添藝術(shù)的享受，而令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。課改明確提出的新理念，“無法教導(dǎo)教材，而必須教材教導(dǎo)”，即為為必須創(chuàng)造性地心智、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力就可以漸漸地結(jié)實(shí)出。古詩(shī)詞距離學(xué)生荒蕪，存很多詩(shī)詞都存當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在自學(xué)詩(shī)前必須文學(xué)創(chuàng)作、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料，以便更好、更深地心智。引導(dǎo)學(xué)生推斷出美、觀看美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的悠閑與幸福，就是師生共同分解成的大課堂，這就是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。總而言之，在古詩(shī)詞的觀看中，必須把握住“讀”與“想”，在“讀”中體悟情感，在“想”中體會(huì)意境。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，就可以并使學(xué)生在情感的欲望中自學(xué)語言，就可以并使學(xué)生從中以以獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，功不可沒多樣他們的感情世界，關(guān)上藝術(shù)想象力，培育他們具有較好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。因此必須想并使學(xué)生具有激情，教師首先必須重實(shí)效存熱情，教師本該消解教育生涯中的慣性，并使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚(yáng)技術(shù)創(chuàng)新，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的每一課，都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此搞出契機(jī)。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十一新課程培訓(xùn)給我們語文教師平添了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。似乎，我們必須杜絕那種“穿新鞋走老路”的作法，我們必須以發(fā)展的眼光回去對(duì)待它。作為新教材的效力者，既倍感幸運(yùn)地，又法號(hào)任重而道遠(yuǎn)。力求轉(zhuǎn)型教材的地位，轉(zhuǎn)型師生的角色，轉(zhuǎn)型教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)充滿著生命、蓄積快樂的課堂情境，并使學(xué)生茹瓦厄斯縣、敢說、敢問、勇于創(chuàng)下，以此回去提高教學(xué)的功效。拿著新教材，該如何使用它呢？1、在獻(xiàn)唱一獻(xiàn)唱中體會(huì)音律美。教材中的《春天在哪里》描述了春天的`風(fēng)、雨、霧、陽光，在學(xué)文之后并使孩子跟著音樂獻(xiàn)唱一獻(xiàn)唱，孩子們?cè)隗w會(huì)音樂的過程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感。音樂不僅能喚醒興趣、創(chuàng)設(shè)情境，還能轉(zhuǎn)化成大腦、引起玩味。2、在畫一畫中體會(huì)色彩美。比如《家就是什么》，我就要學(xué)生圖畫一圖畫全家?；厝ンw會(huì)家的溫馨。學(xué)生通過圖畫一圖畫，在體會(huì)色彩美的同時(shí)，對(duì)課文也可以有所體悟。色彩繽紛的圖畫就是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的。北師大教材較好的把握住了學(xué)生的這一重新認(rèn)識(shí)規(guī)律。他們通過繪畫抒寫自己的情感，抒寫自己對(duì)外部世界的重新認(rèn)識(shí)?！稇浗稀凡⑹箤W(xué)生通過畫江南美景回去體會(huì)江南風(fēng)光的美麗。很多課文都可以通過并使學(xué)生將語言還原成淪為畫面回去加深自己對(duì)課文內(nèi)容的心智。3、在演一演中體會(huì)角色的情感。比如教學(xué)《狼和小羊》一文中，并使學(xué)生合作表演，體驗(yàn)文章情境，在互動(dòng)表演過程中并使學(xué)生體會(huì)角色，體會(huì)狼的兇狠，羊的激進(jìn)。非常適合學(xué)生表演。教材中存許多課文人物形象獨(dú)有，情節(jié)生動(dòng)有趣。我在教學(xué)中必須合理利用，給孩子表演的機(jī)會(huì)，并使孩子在表演的過程中對(duì)課文形象進(jìn)行再創(chuàng)造，加深對(duì)課文的心智。新課程走進(jìn)學(xué)校后，教師們側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，側(cè)重于鞭策學(xué)生倚、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究推斷出、在課堂教學(xué)中學(xué)、在合作中學(xué)，側(cè)重于引導(dǎo)教師形成對(duì)外開放的、技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師的教學(xué)犯罪行為和學(xué)生的自學(xué)方式正逐步地發(fā)生變化。生充分發(fā)揮想象贏得答案：回來旅游了。進(jìn)而交流心智“旅游”。老師板書課題，隨即小水滴不見蹤影了，到哪去了？比如教師在上《小水滴回來旅游》這課時(shí)，教師先出示小水滴，學(xué)生隨文識(shí)字“幾滴”。學(xué)生的思維廣為而開朗，而令教師激動(dòng)不已，于是也重新加入至學(xué)生的深入探討之中，并積極主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽刊載自己的看法，培育學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，并使課堂變成自信心勇敢的空間。比如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上，對(duì)蕭伯納的揚(yáng)頭動(dòng)作，學(xué)生從文中回來心智，明確提出了和老師不一樣的觀點(diǎn)和理由。教師和學(xué)生的關(guān)系不再就是隔絕的，他們之間不像以往那樣就是為“表演”而搓在一起的，而是在真實(shí)的教育情景中自發(fā)性和獨(dú)立自主地建構(gòu)出的。那一刻，我為這個(gè)學(xué)生的調(diào)皮，也為他的聰明好學(xué)而深表激動(dòng)。1、識(shí)字方面新教材的識(shí)字教學(xué)提倡在文學(xué)創(chuàng)作中識(shí)字，就是用課文識(shí)字替代一個(gè)個(gè)生字的邊緣化識(shí)字，并使識(shí)字的語言環(huán)境變得豐富多彩。但識(shí)字如果僅靠課本內(nèi)的短文還是比較的。除了課文，我還規(guī)定學(xué)生每天保證存15分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。盡管大部分生字先后必須在課本中多次出現(xiàn)，但絕大部分仍少于沒有并使學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中十分重視培育學(xué)生字字過目讀文的習(xí)慣，一已經(jīng)已經(jīng)開始并使學(xué)生用手指對(duì)著讀的地方，手指至那里就讀于至那里，幫助學(xué)生眼睛跟著字跑，這樣搞出就是幫助學(xué)生大二文，多與文字見面，從而達(dá)致文熟字虜?shù)哪康摹Ｒ虼?，識(shí)字教學(xué)必須就是開放式的。2、“聽見”的方面。聽見的建議就是必須學(xué)生重實(shí)效聽見人講話態(tài)度深入細(xì)致，注意力集中，還要邊聽見邊想，邊聽見邊記。學(xué)生剛開始對(duì)建議還無法完全明白，老師就有意識(shí)地隨堂評(píng)價(jià)：“xx局外很深入細(xì)致，因?yàn)樗牙蠋焺偛耪f的話忘掉了。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就逐步培育了較好的“聽見”的習(xí)慣。比如說第三周我們?cè)u(píng)選活動(dòng)“聽見”具體內(nèi)容評(píng)價(jià)目標(biāo)就是學(xué)生是否局外深入細(xì)致，是不是像錄音機(jī)一樣把老師談?wù)摰膬?nèi)容聽得懂了?！薄袄蠋熗茢喑鰔x局外似乎眼睛一直看看著老師，小耳朵橫得直直的，老師知道他一定局外很深入細(xì)致?！苯?jīng)過一周的訓(xùn)練，學(xué)生明白了深入細(xì)致聽見的建議，初步學(xué)會(huì)了“聽見”，于是在評(píng)價(jià)單上絕大部分學(xué)生都贏得了笑臉獎(jiǎng)?wù)?。我就根?jù)這些建議設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，從局外態(tài)度、習(xí)慣、方法上去評(píng)價(jià)，并推行用Benfeld、同伴評(píng)者、家長(zhǎng)評(píng)與老師評(píng)者融合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鞭策、導(dǎo)向功能，效果較好。經(jīng)過幾周后，我們又再評(píng)價(jià)“聽見”，但評(píng)價(jià)的建議提高了，比如專心聽見別人的講話，聽見清主要意思，不重復(fù)別人說的話?！薄皒x局外真深入細(xì)致，因我老師說的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍。3、“讀”的方面。由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字水平非常非常有限，朗讀時(shí)難出現(xiàn)唱讀、頓讀的現(xiàn)象。漸漸地，孩子們培育了字字過目練朗讀的良好習(xí)慣，識(shí)字的效益大大提高，由此學(xué)生讀文時(shí)的障礙也逐步減少了，朗讀的速度也已經(jīng)已經(jīng)開始漸漸大力大力推進(jìn)。即為用小手指讀，讀至那兒指至那兒，眼睛跟著字“跑”，重實(shí)效字字音準(zhǔn)，句句通順。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須加強(qiáng)巡查，及時(shí)不予阻止，傳授恰當(dāng)?shù)闹缸x方法及手指點(diǎn)在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有重實(shí)效心至、眼至、手至，就可以重實(shí)效口至。作為教師不容操之過急，調(diào)整不好自己的心態(tài)，不急于求成，但必須狠抓學(xué)生較好的朗讀習(xí)慣。此外，我們也十分側(cè)重于培育學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生提著喜歡的書至學(xué)校里和同伴一起讀，鼓勵(lì)學(xué)生每天回家讀十五分鐘至半個(gè)小時(shí)的課外書，經(jīng)常非同學(xué)交流，歡樂玩游戲并使學(xué)生在大量的文學(xué)創(chuàng)作中鞏固生字，發(fā)展語言，重實(shí)效識(shí)字、文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)展語言三促進(jìn)。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十二新課程來到我們未有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷并使我受益匪淺，問鼎豐厚，感嘆很多，通過再次自學(xué)《小學(xué)語文新課程》,并使我加深了對(duì)新課程改革的心智與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)建議全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，建議學(xué)生不斷擴(kuò)大知識(shí)面，建議課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)代萊語文能力課堂教學(xué)系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生自學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，打下學(xué)生在自學(xué)中的主體地位，不懈努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既必須轉(zhuǎn)型教導(dǎo)的方式又必須轉(zhuǎn)型研習(xí)的方式,培育和形成“獨(dú)立自主、合作、探究”的自學(xué)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)型就是主要矛盾，教導(dǎo)的方式一轉(zhuǎn)型，研習(xí)的方式也隨之轉(zhuǎn)型。研習(xí)的方式轉(zhuǎn)型可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)型，證明教師新理念的真正弘揚(yáng)。課改課堂教學(xué)說道我們，沒有始終如一的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型就是不可能將將的。把課標(biāo)自學(xué)與教材教法研究融合出；必須鉆研新教材、心智和把握住新教材，用不好新教材；必須著重教學(xué)思索、個(gè)案研究和收集；必須牢記檢驗(yàn)課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)半封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將推行了以下幾點(diǎn)作法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，二要轉(zhuǎn)變觀念，消解以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培育、過分崇尚學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。真正打下語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的順利完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，側(cè)重于提高學(xué)生的語文課堂教學(xué)能力，積極主動(dòng)倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自學(xué)方法，拓寬自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，側(cè)重于聯(lián)系生活、跨學(xué)科的自學(xué)和探究式自學(xué)，并使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所仍須的終身難能可貴的語文能力。2、講授新課程時(shí)需從整體上把握住實(shí)驗(yàn)教科書，弄清楚其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清楚教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清楚教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊有教材的區(qū)別和聯(lián)系，存哪些改進(jìn)，教法上存那些變化，存那些獨(dú)到的進(jìn)步和問鼎，以在備考和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)致《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地推行語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握住教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際啟程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和相同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地有效率地挑選出和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，推行合適的教學(xué)策略，把加載聽聞和綜合課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等代萊教學(xué)模式；積極主動(dòng)研發(fā)課堂自學(xué)資源和課外自學(xué)資源，溝通交流課堂內(nèi)外，溝通交流平行學(xué)科，創(chuàng)造性地積極開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在實(shí)踐中多樣語言積累，掌控自學(xué)方法，提高基本技能，拒絕接受熏陶病毒感染，培育較好的自學(xué)習(xí)慣，打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極主動(dòng)應(yīng)邀出席各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十三通過對(duì)語文《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的自學(xué)，我再一次深刻的認(rèn)識(shí)到語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性和改革的實(shí)質(zhì)意義。在代萊教學(xué)理念的支配下，作為一名語文教師，就怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快、合作探究、人與自然好學(xué)的自學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)以及尊重學(xué)生個(gè)人的體會(huì)。現(xiàn)淺談自己的一些體會(huì)。課堂教學(xué)仍須師生雙方的共同活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新精神就是新課標(biāo)褫奪教育工作者的歷史使命。從客體邁入主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。作為一名教師就必須轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，培育學(xué)生的德性，用自己的航標(biāo)之燈，回來照亮學(xué)生的希望之路。《新課標(biāo)》更著重語文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。強(qiáng)化語言課堂教學(xué)就是《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，而培育學(xué)生的語文課堂教學(xué)能力，其主要途徑就是培育學(xué)生的寫作能力。我表示，教師的指導(dǎo)作用就是如何拓展、技術(shù)創(chuàng)新語文自學(xué)和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生在相同內(nèi)容和方法的相互交叉、蔓延和資源整合中開闊視野，提高自學(xué)效率，就是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文抒寫的思想感情，體會(huì)課文描述的生動(dòng)情景，輕松愉快的自學(xué)，水到渠成的以以獲取科學(xué)知識(shí)。一堂成功的課，就是能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。興趣就是自學(xué)的先導(dǎo)，興趣就是最差的老師，只有對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣，就可以引導(dǎo)你在科學(xué)知識(shí)的樂園里茫茫。從課堂至課外，從一堂課至一個(gè)單元再至一冊(cè)書，都必須匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)自學(xué)動(dòng)力的辦法。采用形式各異的鞭策辦法和積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。自學(xué)興趣的喚醒和培育對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。這樣，就可以引發(fā)他們長(zhǎng)久的自學(xué)興趣。在課堂教學(xué)中，喚醒學(xué)生自學(xué)興趣，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的性欲，就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂自學(xué)，變成課堂主人的前提。新教材為學(xué)生提供更多更多了更為寬闊的自學(xué)空間，社會(huì)各界語文教師應(yīng)把握住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。所以，作為語文教師應(yīng)深入細(xì)致底聽課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，不懈努力把每堂課上不好、上活、上得有意思，并使學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。我們?cè)诮虒W(xué)過程中存許多閃光的作法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻比如過眼煙云，沒有累積下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。本次培訓(xùn)，給我們教師創(chuàng)造了較好的機(jī)會(huì)，存充裕的時(shí)間回去思索自己的教學(xué)課堂教學(xué)；給教師總結(jié)思索的平臺(tái)，言得失，辨不為，又能更好地交流溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。沒功夫理會(huì)，常常并使教學(xué)犯規(guī)惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間很很緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，比如無法利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)方面的建議就是多么的貼心。通過兩天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我對(duì)課標(biāo)的心智和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)致有效率教學(xué)存了重新認(rèn)識(shí)上的提高，為今后的教學(xué)，將理論融合課堂教學(xué)，并使理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十四代萊一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給中學(xué)語文教學(xué)平添了生機(jī)，當(dāng)然也平添了挑戰(zhàn)。作為一個(gè)語文教研員，我最輕的體會(huì)就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。代萊課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了向培育學(xué)生的語文能力，一就是主張同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一就是特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培育上收效甚微。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一就是過分特別強(qiáng)調(diào)思想性；二就是過分特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究推斷出、交流合作的自學(xué)方式，側(cè)重于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與自學(xué)興趣，出現(xiàn)發(fā)生改變課程推行中過分依賴教材、過分特別強(qiáng)調(diào)拒絕接受自學(xué)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在推行嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)特別注意些什么呢？我表示首先就是必須由單純傳授科學(xué)知識(shí)向目標(biāo)資源整合轉(zhuǎn)型，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的資源整合具體內(nèi)容突顯在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，必須秉承科學(xué)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，必須秉承加載聽聞的綜合訓(xùn)練，處理不好教與學(xué)、談?wù)撆c練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，必須秉承學(xué)用融合，言行統(tǒng)一，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)能力的不斷遷址。必須特別注意的第二點(diǎn)就是必須由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)型，喚醒主體意識(shí)。這就是現(xiàn)代語文教學(xué)理論戰(zhàn)略重點(diǎn)的搬遷，就是喚醒學(xué)生主體自學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵標(biāo)志。現(xiàn)代教學(xué)論表示學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所共同共同組成：最外一層，就是科學(xué)知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，囊括著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)科學(xué)知識(shí)；第二層，就是加載聽聞的基本能力和智力；最里面的核心層，囊括著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、仁義學(xué)”。而且，學(xué)法指導(dǎo)不想只看作就是直觀的傳授方法，而應(yīng)著重學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主體地位。教師應(yīng)充份了解“學(xué)情”，營(yíng)造并使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，存針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；盡早引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷址。其次，課堂設(shè)計(jì)裂瓜“教導(dǎo)”為“Auron”，形成教與學(xué)的互動(dòng)大力大力推進(jìn)。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己回來主動(dòng)干涉，歷經(jīng)特別注意、思索、哭笑不得、解惑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，就可以并使之心智和把握住語文自學(xué)的規(guī)律，培育習(xí)慣，形成學(xué)力。另一點(diǎn)體會(huì)就是，嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)和掌控?；A(chǔ)知識(shí)的自學(xué)必須充份融合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。比如錯(cuò)別字廢除和病句的更正，可以從廣告、看看板、標(biāo)語、報(bào)刊文章中挑選出新鮮開朗的材料進(jìn)行命題，并使學(xué)生通過考試真正體會(huì)至語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但存具體內(nèi)容的建議，除了定量標(biāo)準(zhǔn)。這就勸誡我們必須穩(wěn)步由半封閉向?qū)ν忾_放轉(zhuǎn)型，秉承生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文就是一部大百科全書，無所不有，無所不包，必須把教材作為培育學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，秉承周備于課內(nèi)、歸因于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)居多，拓展第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可以變成教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更必須就是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。課程標(biāo)準(zhǔn)中除了一個(gè)值得注意的著重板塊就是課程的評(píng)價(jià)。代萊課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)明確提出了代萊推行原則、方法和策略，并為推行遺留下了一定的創(chuàng)造空間。其實(shí)，語文學(xué)科有著多樣的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。長(zhǎng)期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于在考查學(xué)生達(dá)致自學(xué)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分后”為本的評(píng)價(jià)輕微地歪曲了語文教學(xué)的價(jià)值價(jià)值觀念，并使語文教學(xué)揭開了強(qiáng)烈的功利色彩。我真的把握住代萊課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)必須著重，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定必須立足現(xiàn)代社會(huì)建議學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上?；谶@些思索，就可以推斷出目前的評(píng)價(jià)沒有較好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有較好地回來評(píng)價(jià)學(xué)生積極開展語文活動(dòng)的課堂教學(xué)能力?，F(xiàn)代社會(huì)仍須怎樣的語文人才呢？當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)極好”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。一手不好字，一篇不好文章，依然就是現(xiàn)代社會(huì)所仍須的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)建議一個(gè)必須存一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)追蹤、處理信息的能力。既然現(xiàn)代社會(huì)仍須這些能力，我們就必須做好這方面的評(píng)價(jià)工作。也就是說，我們的評(píng)價(jià)必須并使社會(huì)廣泛普遍認(rèn)可?？傊磺械母镄?，必須在實(shí)踐中提高，在積極探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走不好。2022年小學(xué)語文新課標(biāo)2022電子版(二十篇)十五通過嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，并使我對(duì)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和自學(xué)方式等存了進(jìn)一步的了解。正視新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)型教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。由原來過多地高度高度關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加高度高度關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。感嘆最深的就是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能“雙基”的基礎(chǔ)上，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手課堂教學(xué)、獨(dú)立自主積極探索與合作交流就是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵自學(xué)方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效率的自學(xué)形式，通過合作自學(xué)不僅可以教給課本上的科學(xué)知識(shí)，更關(guān)鍵的就是培育學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充份體驗(yàn)合作積極探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、追尾中掌控了探究的方法。不但打下了學(xué)生的主體地位，還培育了他們獨(dú)立自主自學(xué)的能力，滿足用戶了他們的成功欲，從而并使學(xué)生享受自學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要就是通過動(dòng)手操作方式方式，動(dòng)手操作方式方式能促進(jìn)學(xué)生在“搞出數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中體悟并心智嶄新科學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)自學(xué)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。必須并使每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作方式方式活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括融合，推行邊說邊操作方式方式，邊深入探討邊操作方式方式等方式，大唇