統(tǒng)編版 語文 必修上冊 9-1 《念奴嬌·赤壁懷古》教案

第第頁統(tǒng)編版語文必修上冊9-1《念奴嬌·赤壁懷古》教案9-1《念奴嬌·赤壁懷古》

【教學目標】

★知識與技能：1、了解蘇軾生平，感知他的豪放詞風。2、鑒賞本詞，掌握詩詞鑒賞的一般方法?！镞^程與方法：3、通過分析景的描寫，引領學生神游歷史，從而感受詞人心境。4、通過誦讀感知、關鍵詞賞析體會豪放詞風的魅力。

★情感、態(tài)度與價值觀：體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的心境，提升自己的人格，凈化自己的情懷，培養(yǎng)樂觀主義精神。

【教學重難點】

掌握詩詞鑒賞的方法。

【教學方法】

誦讀法、朗讀法、討論法。

【教學過程】

導入

師：在中國的文學史上一直有“詩莊詞媚”之說。就是說詩的風格莊重嚴肅，而詞呢？它是由詩發(fā)展而來，比詩“小一輩”，類似父親與兒子的關系，所以它又叫做“詩余”，算是詞的小名吧。這個詞呢，多寫風花雪月，情感纏綿悱惻，給人的感覺很艷麗，所以說“詞媚”，正是因為這種“艷媚”，顯得格調不高，大大限制了它的發(fā)展，就在這個時候，蘇軾走來了。他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，開創(chuàng)了豪放派詞風。今天，就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌﹒赤壁懷古》。（板書）上了高中，有些同學反映說不知道怎么鑒賞古詩詞，做這方面的題目沒有思路，希望我能講講鑒賞方法方面的內容。那今天，我就調整了講課思路，以鑒賞方法的講授來完成對這首詞的學習。為了集中用力，這節(jié)課我們只分析這一首詞，不再做過多的拓展。大家看教學目標。（二）基礎知識

檢查課前大家根據(jù)導學案進行了預習，下面我們齊讀一遍，再從字面上熟悉一下這首詞。

1、字音、詞義識記

千古：長遠的年代風流：有文采，有功績檣櫓（qiánglǔ）：檣，桅桿；櫓，槳華發(fā)：白頭發(fā)羽扇綸（guān）巾：綸巾，用青絲帶做的頭巾下面，我們請一位同學再讀一遍，大家注意圈劃一下通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式。

文言知識積累通假字：一尊壞酹江月“尊”通“樽”，酒杯古今異義：大江東去大江，古義長江，今指流量較大的河流詞類活用：羽扇綸巾名詞作動詞，拿著羽扇，戴著綸巾灰飛煙滅名詞作狀語，像灰那樣，像煙那樣賓語前置：多情應笑我故國神游

詩文賞析

師：剛才，大家讀了兩遍，整個這首詞有幾大部分組成？（提問，順勢引導：題目、、內容三大部分）按照我們讀東西的邏輯循序，首先給大家推薦第一個方法。

方法一：關注題目，初步感知，推測可能寫什么景物在鑒賞詩歌的時候，很多同學都會忽略詩歌的題目。其實，詩歌的題目中包含著很多有效信息。比如，能看出1、詩歌的類型《送元二使安西》王維——送別詩《卜算子詠梅》毛澤東——詠物詞《登金陵鳳凰臺》李白——懷古詩2、詩歌的內容杜甫《旅夜書懷》、白居易《大林寺桃花》，可以顯示出寫作的時間、對象等。3、詩歌的情感杜甫《書憤》——激憤之情李紳《憫農(nóng)》——同情之情張籍《秋思》——思念之情4、詩歌的體裁白居易《琵琶行》、《長恨歌》——歌行體詩歌

問題1：那么，大家看《念奴嬌﹒赤壁懷古》，哪個部分是題目？能從中知道什么信息呢？（提問，逐一明確）明確：題目：赤壁懷古從詩歌類型來看：懷古詩。從詩歌內容來看：寫到了赤壁，以及與之有關的古人或古事。從詩歌感情來看：懷古類詩歌往往是對某一歷史事件或歷史人物發(fā)出詠嘆，詩人一般都會融進自己獨到的見解，或借古傷今，或以古諷今，或感慨個人的遭遇，或抨擊黑暗的社會現(xiàn)實。（課件展示。這是以后大家做題需要思考的方向，需要記下來。）蘇軾這首詞也可能不會例外，到底是不是，還需要從內容上進一步印證，這個待會兒我們再處理。

問題2：那么“念奴嬌”是什么？它有什么作用？（提問，課件展示）明確：詞牌：以前的詞是用來唱的，都有曲調，為了把不同的曲調區(qū)分開，就給他們取了不同的名字，這些不同的名字有個大的歸類，就叫詞牌名（此處用姓名類比）。所以，我們一看詞牌名，就知道這首詞怎么停頓、用什么曲調來唱了。同一詞牌的兩首詞，盡管寫的內容不同，但唱出來的曲調、停頓是一樣的。另外，不同的曲子基本上都有固定的句數(shù)和字數(shù)，58字以內的叫小令，59—90字的叫中調，91字以上的叫長調，所以我們還可以通過詞牌名去填詞。了解了這個詞牌的含義，對我們學著搞創(chuàng)作還是很有意義的。寫文章或者是創(chuàng)作詩詞歌賦，不管是寫人敘事還是寫景狀物，都是為了表達自己內心的某種觀點或者某種情感，這種觀點或情感往往源自的經(jīng)歷、遭遇和心情。所以，了解，了解寫作的背景，就為我們把握詩詞表達的思想提供了思考的方向。所以，我們需要記住第二個方法。

方法二：了解，知人論世，推測他可能會表達什么情感讓我們一起來了解一下蘇軾。（課件展示）蘇軾，四川眉山人，字子瞻，號東坡居士，宋朝著名文學家、政治家、書畫家，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。他成就很大，散文方面，位列“唐宋八大家”，與歐陽修并稱“歐蘇”；詩歌上與黃庭堅（宋）并稱“蘇黃”；詞作上與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法上與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”，繪畫上擅畫枯木怪石。大家看，他的確很出色、很優(yōu)秀。人有才了可能就會狂，常在江湖飄，哪能不挨刀呢。后來他就倒霉了！我們通過這首詞的寫作背景就可知一二。這首詞是公元1082年（宋神宗元豐五年），蘇軾謫居黃州時所寫，當時四十多歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾被貶黃州以后經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望，或泛舟江中。這時他已年近半百站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了此詞。

問題3：這樣的背景之下，蘇軾去赤壁游覽，如果要寫景抒情的話，大家推想一下要表達的心情是喜、是悲、還是有喜也有悲呢？（提問或集體回答）不管是那種，這個背景至少從蘇軾要表達的感情基調上給我們提供了一個方向。所以，大家平時一定要學好歷史、多讀書開闊視野，知道得越多，對學好語文越有幫助。那么到底怎么寫的，寫了什么，表達了什么，最重要的還是要去研讀詩詞內容。所以，大家一定要掌握第三個也是最重要的一個的方法。

方法三：研讀內容，抓住關鍵，分析他怎么寫的

問題4：詞的模式，一般是上闋寫景，下闋抒情，景是情感的觸發(fā)點。大家快速瀏覽上闋，看看寫了哪些景或者說哪些意象？（稍頓，集體回答）景（板書）：大江浪故壘亂石驚濤找景物（人物）不難，難的是怎么抓景物（人物）的特點。這里給大家介紹一種方法，就是抓關鍵詞（課件展示，板書），一般是抓描寫景物（人物）所用的形容詞和動詞。通過對這些詞的分析和感悟，去總結描寫對象的特點。言為心聲，抓住了景物（人物）的特點，也就能去揣摩的內心，探尋他內心的情感。

問題5：大家快速圈一下上闕中描寫景物的形容詞或動詞，分析一下這些形容詞和動詞傳遞給我們的感覺。（稍頓，提問）明確：大：空間大，開闊，廣闊淘盡：水勢兇猛，有力，橫掃一切亂：山石多，險峻穿：山石高峻驚：像受到驚嚇一樣，說明江水洶涌拍：水勢大，充滿力量卷：水反彈回來，說明拍擊的力度之大千堆：水勢波瀾壯闊，浪花多

問題6：大家看，從這些詞的分析上，我們能感覺出，蘇軾眼中的景物整體上有什么特點？（提問，引導學生總結）明確：開闊雄渾，波瀾壯闊，充滿力量。這也說明蘇軾的眼界、思維和心胸也是很開闊，內心也是豪情萬丈、充滿波瀾。這恰恰就是豪放詞的詞風和境界。鑒賞詩詞，除了抓關鍵詞之外，還有很重要的一點就是抓詩歌的表達技巧（藝術手法）。詩歌使用的表達技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段或方法。詩歌常用的表達技巧主要表現(xiàn)在抒情方式和表現(xiàn)手法兩個方面。詩詞常用的抒情方式有直接抒情、間接抒情。其中，間接抒情又分借景抒情、寓情于景、情景交融、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情、托物言志、托物寓理等。詩歌常用的表現(xiàn)手法含描寫手法和修辭手法等。其中，描寫手法有襯托（正襯、反襯）、烘托、聯(lián)想、想象、白描等，修辭手法有比喻、擬人、象征、借代、夸張、對比、互文、比興、雙關、用典、設問、反問、反語等。（這部分構圖課件展示）

問題7：接下來，大家從表達技巧的角度再來看上闕，商討一下蘇軾用到抒情方式是什么？描寫手法有哪些？修辭手法有哪些？（稍后，提問）明確：抒情方式：借景抒情、寓情于景、情景交融（相互融合，答題時可都寫上）描寫手法：聯(lián)想、想象（其實，詩歌都離不開這個）修辭手法：夸張、擬人、比喻、借代

問題8：剛才我們說，景是情感的出發(fā)點。上闕利用一些表達技巧描繪一幅如畫江山，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，自然也就想到了風流人物、當年的豪杰。大家看，上闕最后一句“江山如畫，一時多少豪杰?！毕胍幌?，這是個什么句子？有什么作用？（提問）明確：過渡句。承上啟下。“江山如畫”是對眼前之景的概括，“一時多少豪杰”引出下闕周瑜。

問題9：下面，大家自由結合分組討論，用剛才我們分析上闕的方法，通過抓關鍵詞，分析一下描寫了一個怎樣的周瑜形象、怎樣的蘇軾形象？分析一下用了什么表達技巧？（討論交流）明確：周瑜：“小喬初嫁了”——抱得美人歸，婚姻幸?！靶圩擞l(fā)”——英姿勃發(fā)“羽扇綸巾”——從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——從容淡定蘇軾：早生華發(fā)抒情方式：間接抒情（與周瑜對比）描寫手法：聯(lián)想（遙想）、烘托（小喬）、襯托（周瑜、我）

修辭手法：夸張（談笑間）、借代（檣櫓灰飛煙滅）通過分析上下兩闕的內容，我們就比較容易地理清了的寫作思路：看到氣勢恢宏、奔騰不息的長江，看到高聳入云、氣勢險峻的赤壁，想到了被歷史的長河淘盡的英雄豪杰。于眾多英雄豪杰中想到了周瑜，不由得拿來與自己對比，結合史料，我們可以知道此時的蘇軾屢遭不幸，年輕喪偶，仕途不順，被貶到黃州任一虛職，華發(fā)早生，與年輕帥氣、婚姻幸福、功成名就的周瑜一比，便發(fā)出“多情應笑我”的自嘲和“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨。

問題10：有人說，“人生如夢，一尊還酹江月”帶有濃重的悲彩和消極色彩，你如何理解？（稍頓，提問）明確：人生如夢，英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，只有江月是永恒的，就把這杯酒敬給千古不變的江月吧。如此短暫的人生，又何苦糾結于種種“閑愁”呢？所以說，與其說蘇軾消極，不如說他是面對挫折和無奈想得開、看得開，他能迅速從惆悵失意中解脫出來，這也是一種曠達灑脫的情懷。人生在世哪能都如意，他的這種情懷還是很值得我們每一個人學習的。下面，讓我們揣摩著蘇軾的這種復雜感情，有感情地朗讀一遍這首詞。有感情地誦讀