統(tǒng)編版語文二年級下冊課件10-沙灘上的童話

統(tǒng)編版語文二年級下冊課件10沙灘上的童話1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴統(tǒng)編版語文二年級下冊課件10沙灘上的童話統(tǒng)編版語文二年級下冊課件10沙灘上的童話1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴你喜歡做游戲嗎?你最喜歡的游戲是什么?觀察插圖,孩子們在哪里?做什么游戲?海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天,孩子們在沙灘上壘城堡,還編織了一個(gè)美妙的童話故事。我們趕快去讀讀吧。在片面追求中考分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育思想的影響下，部分學(xué)校的信息技術(shù)課程就像體育、音樂、美術(shù)課一樣，被淪為學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)的“副課”。缺少了升學(xué)考試的壓力，加之學(xué)校和家庭的忽視，一些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠，一進(jìn)機(jī)房就想著聽音樂、玩游戲，信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。在這種形勢下，信息技術(shù)教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)藝術(shù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)，采用多種形式開展操作技能訓(xùn)練，以此提高課堂教學(xué)效率。一、培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)趣味性而今互聯(lián)網(wǎng)無處不在，只有讓學(xué)生多接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)，多提供給學(xué)生展示電腦作品的機(jī)會(huì)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。初中生的情感豐富，易被精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，尤其是學(xué)生自主完成有關(guān)上機(jī)操作程序之后，能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、調(diào)控時(shí)間，注重時(shí)效性課堂時(shí)間是十分寶貴的，每周信息技術(shù)學(xué)科通常只有兩節(jié)課，如何提高課堂利用率是教師需要著重考慮的問題。由于信息技術(shù)是一門上機(jī)實(shí)踐的課程，教師要控制好講解的時(shí)間，授課時(shí)間一般為10分鐘左右，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，最后預(yù)留15分鐘時(shí)間讓任務(wù)完成好的學(xué)生到講臺(tái)前演示。這樣一方面可以借機(jī)表揚(yáng)優(yōu)秀者，另一方面可以借助學(xué)生演示帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。教師可以將整堂課45分鐘劃分為2-3個(gè)時(shí)間段，采用“授課――練習(xí)――再授課――再練習(xí)”的教學(xué)方法。上課之初的授課能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備；之后讓學(xué)生進(jìn)行一小段時(shí)間的練習(xí)，通過練習(xí)鞏固和強(qiáng)化知識(shí)；檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，再繼續(xù)講授下一段知識(shí)。這種精講精練的教學(xué)方式可以使教師在第一時(shí)間了解學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。三、分層教學(xué)，加強(qiáng)針對性眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在個(gè)體差異。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異，既體現(xiàn)在學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的程度不同，也體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐操作能力參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性會(huì)影響其對教師所教內(nèi)容的理解與掌握程度。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)由淺入深的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，而且要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都帶著問題操作，都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多給予關(guān)注，不要讓他們游離于課堂之外，要幫助他們盡量把基礎(chǔ)題弄懂弄會(huì)。對于作業(yè)完成得比較快的學(xué)生，可以要求他們做完規(guī)定習(xí)題后完成本章節(jié)后的補(bǔ)充習(xí)題，也可以去幫助做得慢的學(xué)生。四、合作探究，促進(jìn)協(xié)作性為了使所有學(xué)生都能掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能差異的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生按照優(yōu)差組合的方式分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以讓先完成練習(xí)的學(xué)生去幫助做得慢的學(xué)生。這種方法有兩個(gè)好處：一是可以使學(xué)優(yōu)生再鞏固一遍知識(shí)，二是同學(xué)之間講解知識(shí)比教師講授更能加深學(xué)生的理解。如果只依靠教師一人是不可能關(guān)注到全體學(xué)生的，這個(gè)時(shí)候就需要那些練習(xí)做得比較快的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)其他同學(xué)具體操作。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，對于教師下達(dá)的任務(wù)組長負(fù)責(zé)為小組成員分工，引導(dǎo)同學(xué)之間互相解惑，并及時(shí)向教師反映組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。教師要對所有學(xué)生的作品進(jìn)行當(dāng)堂評比，選出有特色的作品展示給全體學(xué)生看，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)間不僅僅是學(xué)習(xí)上的競爭對手，也是共同學(xué)習(xí)的伙伴。這種學(xué)習(xí)方式不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種相互幫助、共同協(xié)作的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，同時(shí)有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。五、過程評價(jià)，提高積極性信息技術(shù)教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)性評價(jià)。得到教師的表揚(yáng)及正面引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。只要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)的過程中，巡視的教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)、學(xué)生普遍存在的困難或錯(cuò)誤操作，并及時(shí)利用局域網(wǎng)直接操作給學(xué)生看，以便全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)或改正。也可以利用屏幕廣播請作品完成好的學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，如自己是如何完成作品的，在完成作品的過程中是如何解決遇到的問題的，以及巧妙構(gòu)思作品的一些感受和心得體會(huì)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展示自己的作品，既有助于學(xué)生掌握操作應(yīng)用技巧，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到激勵(lì)其他同學(xué)的目的。六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)參與性任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為主線組織教學(xué)過程的方法，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常包括問題式導(dǎo)入和演示式導(dǎo)入兩種方法。問題式導(dǎo)入就是一上課就直接向?qū)W生提出一組問題，在講解當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)之前直接在黑板上列出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)，然后通過教師的講解和學(xué)生之間的討論來解決問題。這種方法的特點(diǎn)是：開門見山，重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠直奔學(xué)習(xí)主題，更準(zhǔn)確、更快速地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。演示式的導(dǎo)入是指在上課時(shí)使用ppt課件的演示或flash動(dòng)畫的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常在網(wǎng)絡(luò)或歷年教過的學(xué)生的作品中挑選優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到這些制作精美的作品時(shí)都稱贊不已，迫切請求教師傳授新知識(shí)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠使教師的教學(xué)思路更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際操作過程中，教師每一節(jié)課都要給學(xué)生下達(dá)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課自己需要完成哪些任務(wù)，并帶著這些任務(wù)進(jìn)行操作練習(xí)。七、欣賞學(xué)生，啟迪創(chuàng)造性而今，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上信息技術(shù)前進(jìn)的步伐，就要積極培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行選擇與加工的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、大膽實(shí)踐，形成求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維。開放性評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。課堂教學(xué)中教師不宜對涉及的問題設(shè)定某一明確的答案，要借助操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等各種學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考如何解決新問題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，以思維為主線探究知識(shí)的奧秘?？傊?，計(jì)算機(jī)教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)之中，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，尤其是語文識(shí)字教學(xué)，對學(xué)生的今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是目前我國農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平較低，對學(xué)生的識(shí)字教學(xué)缺乏有效性，再加上輔助教學(xué)設(shè)備的缺乏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)階段的教學(xué)要求無法得到滿足，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，利用多種方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。一、識(shí)字教學(xué)相關(guān)概述識(shí)字教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在記憶最佳時(shí)期，最大程度的掌握更多漢字。通過對漢字的學(xué)習(xí)，對于漢字相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。識(shí)字是其他教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最先接觸的語文教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字，只有充足的漢字儲(chǔ)備量，才能使學(xué)生順利進(jìn)行閱讀和寫作，提升學(xué)生對閱讀的興趣，主動(dòng)從課外閱讀中獲取更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，夯實(shí)識(shí)字基本功。二、農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)手段單一很多農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)階段還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用教師單向傳遞知識(shí)的方法，未能充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，識(shí)字興趣不高。教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽略學(xué)生的差異性，未能對學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終無法得到顯著提升。在加上農(nóng)村信息相對閉塞，信息傳遞具有滯后性，新的教學(xué)方法不能及時(shí)得到運(yùn)用，教師的教學(xué)方法未能得到及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足農(nóng)村受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的影響，交通十分不便，一些家遠(yuǎn)的學(xué)生一般都將時(shí)間花費(fèi)在路上，能夠利用的學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短。例如，我班的王志同學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，但是由于每日從學(xué)校返回家的時(shí)間過長，需要4個(gè)小時(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足，身體疲勞，學(xué)習(xí)成績下滑。（三）教學(xué)觀念陳舊農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對落后，在識(shí)字教學(xué)過程中往往只重視眼前的利益，忽視了學(xué)生的長期發(fā)展，僅僅教授學(xué)生教材范圍內(nèi)的漢字，并且很少會(huì)傳授學(xué)生識(shí)字的方法，學(xué)生無法從識(shí)字中獲得樂趣，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。再加上農(nóng)村小學(xué)語文教師的素質(zhì)水平有限，農(nóng)村消息傳遞具有滯后性，教師的教學(xué)觀念無法得到及時(shí)更新，學(xué)校資金缺乏，教師很少有出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效果并不顯著。三、農(nóng)村小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效方法（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，個(gè)性活潑好動(dòng)，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ虼?，教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)識(shí)字。例如在教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生比較喜歡的稱呼將漢字稱為“漢字寶寶”，識(shí)字教學(xué)過程就變成了學(xué)生與“漢字寶寶”互動(dòng)的過程，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成與“漢字寶寶”交朋友、做游戲的平臺(tái)，吸引學(xué)生目光，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。（二）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境小學(xué)生十分容易受到感情因素的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字情境，刺激學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，得到事半功倍的效果。例如在第一節(jié)語文課，教師可以要求學(xué)生將自己名字寫在卡片上，再由教師打亂順序，要求每位學(xué)生隨機(jī)抽取一張卡片，根據(jù)卡片上的名字尋找對應(yīng)的同學(xué)，對于卡片上不認(rèn)識(shí)的字，可以求助同學(xué)或是教師。通過這種方式，學(xué)生們能夠很快認(rèn)識(shí)同班同學(xué)，激發(fā)了對漢字學(xué)習(xí)的興趣，并有效加深了對新學(xué)漢字的印象，提升了教學(xué)效果。（三）結(jié)合語境理解字義教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生結(jié)合課文語境，猜測漢字的用法，再由教師公布答案。教師也可以反向提問學(xué)生在某一種語境下該用哪一個(gè)漢字，以提升學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。例如教師在教授學(xué)生《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，教師可以提問學(xué)生課文中哪一位植物媽媽的方式更好，在學(xué)生回答后，再反過來提問學(xué)生，用哪一個(gè)漢字可以說明這種方式比其他的方式好，學(xué)生很容易得出“更”字這一答案，隨后，教師再對“更”字詳細(xì)講解，繼續(xù)鞏固學(xué)生的記憶。（四）教授學(xué)生識(shí)字方法教師教授學(xué)生識(shí)字方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。識(shí)字方法十分多樣，例如通過在學(xué)生熟悉的字上加減偏旁，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新字，或是將學(xué)生熟悉的漢字偏旁換成另一個(gè)偏旁，形成新的漢字供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以利用農(nóng)村現(xiàn)有資源補(bǔ)充識(shí)字方法。例如，要求學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候注意觀察環(huán)境，第二天在課堂上將一路上看到的漢字短語、句子寫出來，并由教師對錯(cuò)誤的漢字予以指正，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)識(shí)字。還可以要求對路上看到的事物在心里進(jìn)行描述，并想象漢字的形態(tài)，一旦在描述中遇到不會(huì)的字或是記不清的字，可以先用筆記下漢字拼音，第二天再去尋求教師的幫助。這兩種方法對于回家路程較遠(yuǎn)，耽誤時(shí)間較長的學(xué)生尤其重要，既能實(shí)現(xiàn)時(shí)間的充分利用，鞏固、學(xué)習(xí)漢字，又能為回家的路途增添樂趣，在快樂中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。四、結(jié)論文字是人們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，識(shí)字教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的語文識(shí)字教學(xué)中還存在著一些不足之處，需要教師積極研究，不斷完善改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。你喜歡做游戲嗎?你最喜歡的游戲是什么?觀察插圖,孩子們在哪里?做什么游戲?海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天,孩子們在沙灘上壘城堡,還編織了一個(gè)美妙的童話故事。我們趕快去讀讀吧。10沙灘上的童話第一課時(shí)》第二課時(shí)|》第一課時(shí)作家名片:金波,原名王金波,北京人,祖籍河北冀州,兒童文學(xué)作家。主要作品:《回聲》《我們?nèi)タ春！贰堆劬洹贰陡兄x往事》等。急朗讀課文掃清摩礙》讀讀畫畫請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,4一邊圈畫出課后的生字。我會(huì)認(rèn)bdochaxionghenbuchonggongshang堡插兇狠補(bǔ)充攻商liangjidhongboyaozanhej1量駕轟駁藥贊合祝cha堡插堡壘城堡插手插頁hen狠兇狠行兇狠心狠毒頻