藤野先生 公開課比賽一等獎(jiǎng)

藤野先生魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。卻是另外一位日本人?！碧僖跋壬髡吆?jiǎn)介魯迅（1881—1936）本名周樹人，字豫才，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

藤野先生，全名藤野嚴(yán)九郎,1874年生于日本福井縣一個(gè)世代為醫(yī)的家庭。藤野從小學(xué)過漢文，1896年從愛知醫(yī)校畢業(yè)留校作解剖學(xué)教師的助手，后到東京帝大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年1901年到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師。

魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷

1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。

1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會(huì)。

1909年8月，從日本回國。寫作背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。

寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。

從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三·一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國人民的友誼。

宛如（）

驛站（）解剖（）

畸形（）不遜（）

匿名（）

詰責(zé)（）凄然（）教誨（）瞥見（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛疾（）杳無消息（）油光可鑒（）wǎnyìpōujīxùnnìjiéqīhuìpiēcuòwùyǎojiàn讀準(zhǔn)字音緋紅：

詰責(zé)：不遜：

標(biāo)致：鮮紅。質(zhì)問并責(zé)備。無禮。遜，謙遜。漂亮。文中是反語，用來諷刺。詞語解釋掌故：落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中專指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。

深惡痛絕：

油光可鑒：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。整體感知

這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在這時(shí)期寫的。這篇文章雖然主要是歌頌藤野先生，懷念藤野先生，但字字句句都傾訴著魯迅先生愛國的心聲，處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國激情。全文組織嚴(yán)密，脈絡(luò)分明，選用了典型事例，運(yùn)用了白描、對(duì)比、映襯等方法刻畫人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。

段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志，可分成三個(gè)部分：

一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段），主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

1、課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。

為“我”改講義——表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。課文講解糾正解剖圖——表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——表現(xiàn)了先生正直無私，直摯誠懇的工作精神。了解中國女人裹腳——現(xiàn)了先生探索研究，實(shí)事求是的精神。這四件事，（1）（2）兩件是詳寫，（3）（4）兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

2、“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂說明什么？

留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的保皇黨。辮子盤在頭頂，又說明他們追求時(shí)髦，顯示自己是“維新派”。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是“?；逝伞??？傊粋惒活?，不土不洋，十足的兩面派。3、魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號(hào)，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君?；?，所以魯迅厭惡他們。

4、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞?dòng)H見——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸學(xué)者形象運(yùn)用白描手法。外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫5、瀏覽11—23段給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確：每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

事情

添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳

思想品質(zhì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格為人熱情誠懇可貴的求實(shí)精神

這是日本“愛國青年”的荒謬邏輯。他們認(rèn)為魯迅考試分?jǐn)?shù)在60分以上一定不是靠自己的能力，而是預(yù)先得了教員漏泄出來的題目。這句話表達(dá)了魯迅極為憤慨的感情。6、“中國是弱國……便不是自己的能力了”應(yīng)怎樣理解？1、魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文的原因？匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。體現(xiàn)了魯迅先生的愛國思想。疑難解析2、匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤怒的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。前一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向，后一件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。1、“形成一座富士山”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？比喻。有嘲諷意味。品味語言2、“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達(dá)什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對(duì)“清國留學(xué)生”的厭惡。3、“成群結(jié)隊(duì)”和“實(shí)在”刪去好不好？為什么？不好?！俺扇航Y(jié)隊(duì)”表示“清國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實(shí)在”對(duì)“標(biāo)致”起強(qiáng)調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。

4、“精通時(shí)事”在這里是什么意思？

了解許多無聊的事，也是諷刺說法。

5、“無非”是什么意思？表現(xiàn)什么感情？

只不過。表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。

6、“油光可鑒”是什么意思？有什么表達(dá)作用？“鑒”是什么詞性？什么意思？油光可鑒：頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。有諷刺作用。鑒：原意是鏡子，這里用作動(dòng)詞，意思是照鏡子。7、初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其緣由是“物以希為貴”，那么句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，作者用詼諧語氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受到“優(yōu)待”的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情，作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。而因?yàn)閯t表達(dá)不出這層意味。8、他們也何嘗不酒醉似的喝彩“句中“何嘗”是什么意思？“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國人是興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。9、“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意。對(duì)本課，有下面幾種不同的理解，究竟應(yīng)該怎樣理解？討論

1、標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

2、課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

3、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。各有道理，以第一個(gè)為好。

《藤野先生》是一篇回憶性的散文，以與藤野先生交往為線索，高度贊揚(yáng)了藤野先生的美好品質(zhì)，使我們更親近地觸摸了魯迅先生奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅先生感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更銘刻在讀者心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗！課堂小結(jié)1、貫穿這篇文章的線索有明暗兩條，它們是（）A．藤野先生的高貴品質(zhì)。B．魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。C．魯迅與藤野先生交往的過程。D．“我”到日本后的所見所聞所感。BC課堂練習(xí)2、在我們學(xué)過的初中課文中，有三篇寫老師的文章。請(qǐng)根據(jù)材料，寫出與之相關(guān)的老師姓名及該文的作者。（1）然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！崩蠋焈________作者_(dá)______________。

韓麥爾阿爾封斯·都德

（2）他穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手。老師______________作者_(dá)_______。（3）讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。老師____________________作者_(dá)_______。壽懷鑒（壽鏡吾）

魯迅

藤野嚴(yán)九郎

魯迅

3、寫出下面句子運(yùn)用的修辭手法。①頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。

②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般?？鋸垺⒈扔鞅扔鳍凵弦暗臋鸦€漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

⑤再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。比喻反語反語4、根據(jù)拼音寫漢字或?yàn)橄聞澗€的字注音。fēi()紅蘆huì()不xùn()nì()名信詰責(zé)()畸形()深惡痛疾()發(fā)人深省

()油光可鑒()抑揚(yáng)頓挫()緋遜薈匿jiéjīwùxǐngjiàncuò

5、本文與我們以前學(xué)過的《___________________》、《______________________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》