面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法教學(xué)課件

面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法第一節(jié)面向?qū)ο蟾攀觥さ诙?jié)面向?qū)ο蟮幕靖拍畹谌?jié)面向?qū)ο蠓治?OOA)第四節(jié)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)(OOD)第五節(jié)面向?qū)ο缶幊痰谝还?jié)面向?qū)ο蟾攀?、發(fā)展概述面向?qū)ο蟛⒎鞘且粋€(gè)新的概念,實(shí)際上它已有30多年的歷史。尋其根源可追溯到60年代的挪威,當(dāng)時(shí)挪威計(jì)算中心的KristenNygaard和Ole-JohanDah開(kāi)發(fā)了一種稱作Simula67的語(yǔ)言。Simula67首次引入了類、協(xié)同程序和子類的概念,這很象今天的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言。70年代中期,XeroxPaloalto研究中心的研究人員設(shè)計(jì)了Smalltalk語(yǔ)言,該語(yǔ)言的每個(gè)元素都被當(dāng)作個(gè)對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn),其程序設(shè)計(jì)環(huán)境及相關(guān)的各個(gè)方面都是面向?qū)ο蟮?。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不單指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，更多是指在現(xiàn)代科技的發(fā)展之下，以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為支撐，變革和改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的各個(gè)組成要素，以建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新提供了新的思路。所以，我們應(yīng)該在這個(gè)思路指引之下，并通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)方式來(lái)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以建設(shè)一個(gè)能夠啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生智慧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一、關(guān)注智能信息工具，營(yíng)造現(xiàn)代化環(huán)境當(dāng)前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)多為一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)筆記本。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的各種即時(shí)通信工具如QQ、微信等等，另外還出現(xiàn)了“云計(jì)算”“電子書(shū)包”等學(xué)習(xí)工作平臺(tái)，這些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果教師都可以嘗試到教學(xué)之中，讓它們輔助教師創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在《多種多樣的生物系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)中，首先用多媒體呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師除了運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些插圖以外，還引入了一個(gè)八分鐘左右的“教學(xué)微視頻”。利用這個(gè)“教學(xué)微視頻”給學(xué)生詳細(xì)講述生態(tài)系統(tǒng)概念、組成、類型和特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生融會(huì)貫通，鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”這種學(xué)習(xí)工具?！霸破脚_(tái)”上主要是教師給出的一些題目，讓學(xué)生完成，然后互相交流、評(píng)價(jià)。我們可以用七個(gè)字來(lái)給當(dāng)前的初中學(xué)生下定義――互聯(lián)網(wǎng)土著居民，因?yàn)檫@些學(xué)生出生在數(shù)字化的時(shí)代，生長(zhǎng)在信息化的世界，從小他們就對(duì)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等非常熟悉，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式也必定會(huì)打上網(wǎng)絡(luò)的烙印。所以，作為教師的我們應(yīng)該利用這些技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造符合他們特點(diǎn)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。二、豐富課堂學(xué)習(xí)資源，激發(fā)創(chuàng)新性思維智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅指學(xué)習(xí)的外部物質(zhì)條件，還包括學(xué)生內(nèi)在的心理需求。對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的內(nèi)在心理需求有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，換句話說(shuō)，只有外部的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分運(yùn)行起來(lái)，才能為學(xué)生提供更好的服務(wù)。現(xiàn)代化通訊信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從形式上給學(xué)生創(chuàng)造一種科技的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠極大豐富課堂教學(xué)資源，而豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。在《水中的動(dòng)物》一節(jié)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《海底世界》，在觀看的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并可以互相討論，以此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)《海底世界》的播放，再結(jié)合閱讀教材，教師給學(xué)生提出問(wèn)題，比如水中動(dòng)物怎樣分類，每一類都包含哪些常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究魚(yú)類為什么適應(yīng)水中生活的特征的時(shí)候，除了讓學(xué)生觀察教材中的插圖，教師給學(xué)生播放解剖鯽魚(yú)的幻燈片，同時(shí)為了幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究，還給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的局限性，只是憑借學(xué)生手中的書(shū)，還有教師的描繪，其他的幾乎就剩下學(xué)生的想象了，這樣的教學(xué)環(huán)境很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而隨著科技的發(fā)展，從原來(lái)的電腦、多媒體，到現(xiàn)在更加開(kāi)放的數(shù)字化終端教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加大了教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作化精神智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，說(shuō)到底是服務(wù)于課堂教學(xué)的，是為了促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的。而合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代被提出來(lái)以后，很快就引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，并成了現(xiàn)代教育教學(xué)策略研究的重要指導(dǎo)原則，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。所以說(shuō)，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在依賴于智能化信息技術(shù)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，教師嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”的形式教學(xué)。第一步，教師準(zhǔn)備“學(xué)案”給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于綠色植物的蒸騰作用及意義，氣孔的組成和開(kāi)閉原理一些知識(shí)性問(wèn)題，教師主要以小填空或者小表述題讓學(xué)生完成。學(xué)生除了利用手中的教材，可以利用一切現(xiàn)代化信息工具。另外還有一個(gè)非常重要的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容――測(cè)定植物蒸騰的作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要求以小組為單位完成，寫好實(shí)驗(yàn)記錄，以備上課交流使用。第二步，上課階段，除了學(xué)生的交流探究，教利用幻燈片給學(xué)生演示“觀察葉表皮氣孔”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，課堂的探究實(shí)驗(yàn)仍然以小組為單位進(jìn)行。這節(jié)課的教學(xué)利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、以教定學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。它的特殊主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師利用“學(xué)案”引導(dǎo)，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。第二，合作探究。“翻轉(zhuǎn)課堂”的“先學(xué)后教”促成了合作，而合作又發(fā)揮了集體的智慧，促成了課堂的高效互動(dòng)。四、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位交流隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂越來(lái)越多地關(guān)注到教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的本質(zhì)就是在“以人為本”的前提下，師生、生生交流互動(dòng)。為了突出這樣的本質(zhì)，在課堂的教學(xué)中，必須建立一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中一定要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，因?yàn)橹挥性凇盎?dòng)”的環(huán)境之下，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被激發(fā)出來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也給“互動(dòng)”提供了便利了條件。在《植物的光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，不無(wú)例外，在正式上課之前，學(xué)生除了搜集信息，完成任務(wù)，教師就已經(jīng)利用QQ、微信等等信息通信工具開(kāi)啟了和學(xué)生的積極互動(dòng)，這種“互動(dòng)”既可以全班集體互動(dòng)，也可以和老師、同學(xué)私下交流。上課，教師播放動(dòng)畫視頻“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入課堂，并提出問(wèn)題“柳樹(shù)增加的重量是從哪里吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢”。學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫，討論問(wèn)題，引出教學(xué)重點(diǎn)――植物的光合作用。接下來(lái)的課堂教學(xué)，仍然以問(wèn)題啟發(fā)為主，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后各小組進(jìn)行交流展示。這個(gè)過(guò)程，教師也積極參與，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的大環(huán)境之下，教學(xué)互動(dòng)不再是單純的課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間面對(duì)面的交流、探究，而且還突破了時(shí)空的界限，課前、課后，課內(nèi)、課外，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，師生、生生都可以建立有效互動(dòng)，探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、交換意見(jiàn)、共同發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)看，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)仍然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)與創(chuàng)新，但是這種改進(jìn)與創(chuàng)新是以現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展為背景的，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為核心和平臺(tái)的。在初中生物教學(xué)中，教師要以豐富學(xué)生的智慧為教學(xué)目的，緊跟時(shí)代步伐，努力接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建設(shè)新型的智慧課堂?！笆趯W(xué)生以魚(yú),不如授學(xué)生以漁”。這說(shuō)明了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最要性,也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷和學(xué)生研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,從而更有效地實(shí)施教學(xué)。特別是在新課改全面推行的今天,人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更是空前高漲。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在沿襲,英語(yǔ)老師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得很累,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果很差。這就需要我們改變那些只將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),傳統(tǒng)地、機(jī)械地、一股腦兒灌給學(xué)生的教學(xué)方法,而應(yīng)考慮,“怎么教?怎樣教效果更好?力爭(zhēng)花最少時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。這是英語(yǔ)教師值得探討和推敲的一個(gè)問(wèn)題。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)?,而在于激勵(lì)和鼓勵(lì)的教育藝術(shù)。”通過(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門課從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)、學(xué)習(xí)是非常辛苦的工作,但同樣的時(shí)間,同時(shí)的精力,產(chǎn)生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果卻是有差異的。教師的業(yè)務(wù)水平是一個(gè)影響的因素,但更大程度上是因?yàn)榻處熑鄙賹?duì)學(xué)情的研究,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個(gè)角度說(shuō),學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)、產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)話題的設(shè)置,每個(gè)問(wèn)題的提出,都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,要讓他們有話可說(shuō),有話想說(shuō),并能促使更多的學(xué)生大膽地說(shuō)。教師的一個(gè)激勵(lì)的眼神,一個(gè)幽默的回答,一個(gè)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),都會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的產(chǎn)生有重要影響,作為教師要用淵博的知識(shí),高尚的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生,動(dòng)之以情,曉之心理,少指責(zé)、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。要有足夠的耐心,因?yàn)橹R(shí)的傳播非一日之功。二、提高授課藝術(shù)、讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)具備藝術(shù)性的條件,首先上課前要精心準(zhǔn)備教案。溫故而知新。既要總結(jié)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,又要抓住本堂課重、難點(diǎn)加以突破,同時(shí)要根據(jù)本課的內(nèi)容穿插一些有關(guān)的課外知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野,這樣,收效才大。其次是教具的準(zhǔn)備。教具是上好一堂課的輔助手段,根據(jù)課文內(nèi)容制作或準(zhǔn)備必要的卡片、圖畫、模型、實(shí)物或課件等,可以增強(qiáng)課堂傳授的直觀性,使課堂充滿生機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的圖像、實(shí)物記憶,使他們對(duì)教學(xué)知識(shí)能有深刻的記憶。精心準(zhǔn)備好教案和教具后,在上課中,為了吸引學(xué)生,圓滿完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù),授課也要講究藝術(shù)。在上課時(shí)要做到:1.精講、講活。目的不明確,拖沓冗長(zhǎng)、廢話連篇的課是令學(xué)生生厭的。而善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言概括其特點(diǎn),配以典型的例題講解突破,同學(xué)們才易記、易懂。例如:在講解Therebe句型的主謂一致問(wèn)題時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:Thereisanappleandsomeorangesonthedesk.Therearesomeorangesandanappleonthedesk.Thereissomemoneyinmypurse.通過(guò)這樣的直觀對(duì)比,使得原來(lái)難于掌握的東西因難點(diǎn)的分解而得以突破。2.課堂語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默。同樣的內(nèi)容若于不同的方式表達(dá),效果也就不一樣。善于言辭、幽默風(fēng)趣的人,他(她)的言辭會(huì)給人留下深刻的印象。比如以o結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)。有的加“―s”、有的加“―es”為了讓學(xué)生記住以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式,可用一句用幽默的話就讓學(xué)生記住?！昂谌?Negero)英雄(hero)喜歡吃土豆(potato)、西紅柿(tomato)”它們的復(fù)數(shù)加es,其余的加s。這樣學(xué)生就很有興趣,在興奮之中就學(xué)到了知識(shí)。3.Practise要多樣化。操練所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)要具有代表性,要充分發(fā)揮,挖掘同學(xué)們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)教學(xué)課堂上也可以“寓教于樂(lè)”,開(kāi)展豐富多彩的游戲表演活動(dòng)。比如:進(jìn)行單詞接龍比賽,可以把學(xué)生分為AppleTeam和BananaTeam,TigerTeam和LionTeam,MonkeyTeam和ElephantTeam等學(xué)生感興趣的小組,然后以同一時(shí)間所寫的單詞多少,來(lái)決定每組的競(jìng)賽成績(jī)。還可以進(jìn)行猜謎游戲,例如:在學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),老師給一些動(dòng)作指令,讓一個(gè)同學(xué)來(lái)表演,另一位同學(xué)來(lái)猜或全班同學(xué)來(lái)猜,這樣,就能激發(fā)學(xué)生的興趣。4.歸納要簡(jiǎn)潔。課堂的歸納就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面性的慨括、總結(jié),把零散的知識(shí)收集起來(lái),進(jìn)行整理歸類。它要求語(yǔ)氣精練、重點(diǎn)突出、方法多樣,能起到畫龍點(diǎn)精的作用。通過(guò)課堂歸納,能加深記憶的理解,達(dá)到熟練地掌握。三、結(jié)合班情、因材施教不同素質(zhì)的學(xué)生,其在學(xué)習(xí)上的能力是不同的,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略。要做到因材施教,就需要教師在認(rèn)真研究學(xué)情的基礎(chǔ)上,備課時(shí)既要備教材,研究大綱,又要備學(xué)生,考慮學(xué)生的知識(shí)實(shí)際水平和實(shí)際能力,確定不同層次的問(wèn)題讓他們作答。除了學(xué)習(xí)理論之外,還要注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按照這個(gè)思路分層次進(jìn)行教學(xué)。四、以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試的目的作為平時(shí)上課的指導(dǎo)依據(jù)課改課本中包含的知識(shí)內(nèi)容很多,不是上課都要通篇全講,力量分配均衡,而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置,該講的才講,不該講的不講,而且要突破重難點(diǎn)。同時(shí)還要根據(jù)中考的題型設(shè)置,知識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的安排,題目的深淺程度來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。因此,在初中階段要科學(xué)地挖掘教材,處理好詞匯教學(xué)、語(yǔ)法傳授以及閱讀訓(xùn)練,合理布置練習(xí)。五、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理論的探究和學(xué)習(xí),走在課改的前沿所謂現(xiàn)代化理論,不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)所必備的英語(yǔ)專業(yè)理論,還應(yīng)該是一系列與教學(xué)有關(guān)的,如:教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論知識(shí),以及各種最新的教學(xué)動(dòng)態(tài),這些都可以使用,借簽。教學(xué)是一個(gè)主體的、綜合能力的展示,那些先進(jìn)的、實(shí)用的、科學(xué)的、有助于現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和材料都可以在實(shí)際教學(xué)中拿來(lái)運(yùn)用,這樣可以開(kāi)闊教師視野,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課改的殿堂?？傊?只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念,做好英語(yǔ)教學(xué)策略研究,遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,扎實(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作,必定會(huì)讓英語(yǔ)課堂的每一分鐘成為師生共享的生命歷程。面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)方法第一節(jié)面向?qū)ο蟾攀觥さ诙?jié)面向?qū)ο蟮幕靖拍畹谌?jié)面向?qū)ο蠓治?OOA)第四節(jié)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)(OOD)第五節(jié)面向?qū)ο缶幊痰谝还?jié)面向?qū)ο蟾攀?、發(fā)展概述面向?qū)ο蟛⒎鞘且粋€(gè)新的概念,實(shí)際上它已有30多年的歷史。尋其根源可追溯到60年代的挪威,當(dāng)時(shí)挪威計(jì)算中心的KristenNygaard和Ole-JohanDah開(kāi)發(fā)了一種稱作Simula67的語(yǔ)言。Simula67首次引入了類、協(xié)同程序和子類的概念,這很象今天的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言。70年代中期,XeroxPaloalto研究中心的研究人員設(shè)計(jì)了Smalltalk語(yǔ)言,該語(yǔ)言的每個(gè)元素都被當(dāng)作個(gè)對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn),其程序設(shè)計(jì)環(huán)境及相關(guān)的各個(gè)方面都是面向?qū)ο蟮?。第一?jié)面向?qū)ο蟾攀龅?面向?qū)ο蟮耐茝V很慢。例如:Samlltalk的成果直到1981年8月因Byte雜志的介紹才為外界所知,許多軟件開(kāi)發(fā)人員了解Samlltalk時(shí),都把它看作是個(gè)窗口系統(tǒng),而不是程序設(shè)計(jì)技術(shù)的一次革命80年代,C成為很受歡迎的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,它不僅可用在微機(jī)上,還可用在多種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和環(huán)境中。80年代早期,AT&T貝爾實(shí)驗(yàn)室的BjarneStroustrup把C語(yǔ)言擴(kuò)展為支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的C+。在C艸中,程序員可以在其熟悉的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù),而不必去探究一種新的語(yǔ)言和環(huán)境。第一節(jié)面向?qū)ο蟾攀鲎?0年代以來(lái),軟件與硬件之間的差距至少有兩代處理器之多,并且這種差距還在增大。當(dāng)軟件系統(tǒng)變得更加復(fù)雜時(shí),常規(guī)軟件工具、技術(shù)和概念已不足以應(yīng)付,從而使軟件開(kāi)發(fā)者陷入了困境。但面向?qū)ο蟮姆椒軌蚩刂栖浖膹?fù)雜性,從而促進(jìn)了面向?qū)ο蟮陌l(fā)展,掀起了一股“面向?qū)ο鬅岬谝还?jié)面向?qū)ο蟾攀?、研究領(lǐng)域目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于面向?qū)ο蟮难芯款I(lǐng)域主要在以下幾個(gè)方面:1理論:包括方法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的本質(zhì)以及語(yǔ)義模型的研究。2語(yǔ)言:包括現(xiàn)有面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的研究設(shè)計(jì)新的面向?qū)ο蟮某绦蛘Z(yǔ)言,將面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想引入其它語(yǔ)言(如Ada,Prolog,Lisp,C,Pascal,Foxpro等)3.實(shí)現(xiàn):包括體系結(jié)構(gòu)的支撐、編譯與解釋、其它特殊技術(shù)等。4環(huán)境:包括面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。第一節(jié)面向?qū)ο蟾攀?重用:為了實(shí)現(xiàn)重用,需要研究對(duì)象的規(guī)格說(shuō)明等。6原型:面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法如何用于實(shí)現(xiàn)快速原型。7應(yīng)用:將面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法用于商業(yè)、教育及科學(xué)等實(shí)際問(wèn)題的處理中。8.其它方面:將面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法用到數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、知識(shí)工程、人工智能、自然語(yǔ)言處理等其它領(lǐng)域。第二節(jié)面向?qū)ο蟮幕靖拍顚?duì)象1定義對(duì)象是和有數(shù)據(jù)及可對(duì)這些數(shù)據(jù)施加的操作結(jié)合在一起所構(gòu)成的獨(dú)立單位的總稱,是