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人教部編七年級語文24河中石獸16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。人教部編七年級語文24河中石獸人教部編七年級語文24河中石獸16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。24河中石獸R·七年級語文下冊(的學習目標積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。2整體感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力3.理解文中“河中尋石獸”的四種方法,理解實踐出真知的道理。語文學科的重要性大家都比較熟悉了,在這里就不必贅述了。但據(jù)觀察,現(xiàn)在農(nóng)村初中學生在學習語文的過程中存在的問題令我們十分擔憂,在此用拙筆寫出與同行交流,望能起到拋磚引玉的作用。一、存在哪些問題1.閱讀量嚴重不足《初中語文教學大綱》明確規(guī)定了初中三年學生的閱讀量及閱讀水平。但在我的實際教學及調(diào)查中反映出來的卻是學生的閱讀量嚴重不足。在教學中有時問到學生一些簡單而必須掌握的文學常識,有較大一部分學生一無所知。例如,四大名著是初中學生最應接觸并很好閱讀的,但是有一部分學生竟然弄不清楚四大名著的作者及主要人物,更不要說四大名著反映的主題思想及文學地位了。再如,我在教授胡適先生的《我的母親》時,問到胡適先生的一些常識,全班竟無一人能說出先生是哪里人,作品如何,更不要說文學地位了。作為先生的老鄉(xiāng),不禁為我們學生的表現(xiàn)汗顏呀!這樣的閱讀量想學好語文那真是無稽之談!2.學習興趣有待進一步提高俗話說:興趣是成功的基礎(chǔ)。任何一項事物只有對他感興趣,才有學習的動力。但在現(xiàn)實中卻是這樣的:學生對語文的學習興趣很低,認為語文不好好學習也能考幾十分,好好學它干什么,枯燥無味。這真是太可怕了,因為我們都知道語文是各科之母,如果語文學不好,那其他科的成績可想而知。而且更令人擔心的是:沒有興趣的同學不占少數(shù),至少有一半之多。3.主動性太差,課下幾乎不學我在上語文課時,經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象:講課時,只有讓學生記時他們才會記,有的記在筆記本上,有的干脆隨便記在某處,到了復習時,早不在了。還有,我要求每一個學生上語文課時都必須把《新華字典》放在課桌上,發(fā)現(xiàn)生字詞及時解決。因為語文的學習貴在積累。我觀察到他們最多堅持三天,以后就不帶了。問原因,說是嫌重。讓人哭笑不得。還有一次,上韓愈的《馬說》,第一節(jié)課主要讓學生朗讀,下課時布置作業(yè):明天提問朗讀。但提問時,朗讀的水平與昨天相比絲毫沒有提高。問學生原因,一致回答:在家?guī)缀醪粚W習。這種情況有一定的客觀原因:家長大多場出門在外,學生要付出一定的精力處理家務事,再加上學生的自控能力較差,所以就形成了這種讓人不敢相信卻又實際存在的現(xiàn)象:城市的學生是抽時間玩一會;農(nóng)村的學生是抽時間學一會。4.學習時過多依賴資料書由于交通的便利,經(jīng)常有流動書攤到學校里來,學生會買一些各科的資料書。按理說學生買資料書是好事,但是他們不知道如何正確地使用資料書,一味地依賴資料書,造成思想懶惰,獨立思考的能力不升反降。例如,有一次讓學生翻譯學過的文言文,學生交上來以后,看了看翻譯的很好:字詞翻譯準確,語句自然通順。但到了演板時,有一部分學生連最基本的字詞的意思都弄不懂。他們在課下是完全照搬資料書上的答案,不通過大腦的思考,長此下去,只會成為一臺“復印機”。二、思考以上情況引起了我的強烈關(guān)注,怎么辦?如不采取果斷有效措施,情況會越來越嚴重。我認真地分析了這幾種情況,發(fā)現(xiàn)它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。一步通,環(huán)環(huán)通。1.要培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣,牢固樹立大語文教育觀。俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的興趣。”語文課程標準也提出:“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。目前,學生之所以對學習語文失去興趣,最主要的原因就是教師教學方法的單一枯燥,教學內(nèi)容的單調(diào)重復,還有教學空間的狹窄封閉。學生規(guī)規(guī)矩矩地坐在不到80平方米的教室里,教師把學生當成容器,通過一支粉筆和一本教材將知識灌輸給學生,每天都重復這樣的故事,這樣的語文學習誰又能提得起興趣呢?教學活動要以學生為主體,采取靈活多變的教學方法,創(chuàng)設自主、合作、探索的學習氛圍,變學生的被動學為主動學。引導學生走出封閉的教室,走進社會,走向大自然。在社會中感受生活,歷練人生;在大自然中感悟哲理,陶冶情操;在實踐中豐富知識,增長才干。要根據(jù)農(nóng)村初中學校的特點,積極開展形式多樣的語文課外學習活動,如建立班級圖書角,成立讀書小組;成立文學社,舉辦???、班刊;舉辦故事會、詩歌朗誦會和讀書比賽;利用農(nóng)村的人文和自然資源,開展各種參觀和社會實踐活動等。在整個校園內(nèi)外形成一種濃郁的語文學習氛圍,讓學生在各個方面都能受到語文的熏陶感染,在潛移默化中增加學生對語文的興趣。2.從閱讀入手,因為這是學好語文的基礎(chǔ)。我曾經(jīng)與學生進行過廣泛的交流,了解到學生不是不想閱讀,而是沒有供閱讀的書籍。這個情況學校應該承擔責任,因為大部分農(nóng)村學校的圖書室藏書量少且不向?qū)W生開放。根據(jù)農(nóng)村的客觀情況,學校應加大圖書室的藏書量且向?qū)W生開放,把閱讀課納入正常的課表當中,每星期不得少于一節(jié),切實提高學生的閱讀量及閱讀水平。在上閱讀課時,教師要扮好指導員的角色,按照《中學語文教學大綱》的規(guī)定給學生指定閱讀范圍,并讓學生每一節(jié)課寫一篇閱讀心得不論長短,但要寫出自己的東西。還可以就某一問題開展討論,鍛煉學生的理解及口頭表達能力。只要堅持下去,學生的閱讀興趣會慢慢地培養(yǎng)起來。俗話說:良好的開端等于成功的一半。閱讀興趣有了,余下的問題則會迎刃而解。一開始的時候,效果可能不會太理想,但只要堅持下去,學生的進步是非常明顯的。我們語文教師還可以建議學校多開展一些學生的語文實踐活動:詩歌朗誦、演講比賽、語文知識競賽等。旨在提高學生的興趣,這是學生學習語文的基點,這個基點做好了,學生的語文成績肯定會不斷地提高??傊?農(nóng)村學生存在的問題要根據(jù)農(nóng)村的客觀實際,在解決時切忌一蹴而就,生搬硬套。因為隨著社會形勢及教育形勢的急劇發(fā)展,我們再閉門造車、刻舟求劍、緣木求魚,結(jié)果怎樣,大家心知肚明。所謂發(fā)展性學習,就是以現(xiàn)代學習科學為指導,以學會學習為目標,培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性,追求學生可持續(xù)發(fā)展的理想。并在校園中實施和師生共同參與的學習過程。從發(fā)展性學習的角度看待新授課,不難發(fā)現(xiàn),如果采用發(fā)展性課堂學習模式(又可稱為“小組合作學習模式)通過強調(diào)自主的互動學習,許多傳統(tǒng)教學過程中的一些棘手問題就會迎刃而解。小組合作學習可分為三步:總領(lǐng)——互學——總結(jié)。一、總領(lǐng)教師的講授以“合”的形式進行。教學以班集體形式進行輔導,用富有感染力的導語誘發(fā)學生對新課文產(chǎn)生興趣,用精要的講解口授重點內(nèi)容,掃除一批全班共同性的學習障礙,使學生迅速形成專題內(nèi)容的初步框架;對解題思維和自學方法作出必要的提示,使學生獲得自學的“拐棍”。如學習《一千零一夜》,先讓學生找出描寫漁夫和魔鬼的外貌、語言、動作的句子,再對照課文插圖,要求用漁夫和魔鬼的口吻對話可以加深對課文的感受。又如學習《走一步,再走一步》這篇課文,可布置如下思考題:(1)本文主要記敘了什么事情?(2)這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?(3)“我”為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四???)“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?(5)后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感受?對如上問題的思考實際上可以引導學生從整體上把握課文脈絡。總之,在“總領(lǐng)”階段要力圖讓學生產(chǎn)生學習本課的興趣,了解課文內(nèi)容,基本把據(jù)課文脈絡,并明確學習的方向。二、互學在小組合作學習的三個步驟中,“互學”顯得尤為重要。“互學”是學生自學與相互啟發(fā)的結(jié)合,是作者的文路、教師的思路與學生的學路有機的結(jié)合。學生通過自學、討論將新知識吸收到自已的知識倉庫,形成繼續(xù)學習的能力。學生互學,以“分”的形式。共同討論進行。充分發(fā)揮學習骨干在小組里的核心作用,讓他們成為小組學習的領(lǐng)頭羊。一個小組就是班集體里一個細胞,每一個小組學好了,就等于推動了每一個學生的發(fā)展輪子,整個集體的學習面貌就會煥然一新,對學習骨干可以進行專門輔導,對他們的智能素質(zhì)進行特別訓練,這樣既有利于他們自身的發(fā)展,又有利于發(fā)揮他們在小組學習中的作用。如學習課文《一千零一夜》,可讓學生著重討論:(1)魔鬼是怎樣從瓶里鉆出來又怎樣鉆回去的?(2)漁夫是怎樣制服魔鬼的?(3)如果魔鬼不鉆進膽瓶又怎么辦?這樣就能讓每個同學都能有所思。有話講,充分發(fā)揮他們的聰明才智。小組合作學習互管、互評、互督的過程,能促使學生端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣,順利完成學習任務。在活動中,成員們可以敞開思想,提出問題,發(fā)表見解,進行討論,知識可以互補,思維產(chǎn)生共振,疑難得到解決,在同一個學習小組里,成員們互相合作,有奉獻也有獲取,可以養(yǎng)成認真負責的學習態(tài)度,謙虛好學的學習品質(zhì),落落大方的人際交往習慣。在學習過程中,學生們互改互評、互輔互學,還能調(diào)動多種器官一齊發(fā)揮作用,口說、耳聽、眼看、腦思、手寫同時進行,強化了所學知識,培養(yǎng)了學習能力。三、總結(jié)總結(jié)是“合”的形式,師生一起討論各小組提出來的疑難問題,一起理清思路,編寫學習提要,拓寬各種問題領(lǐng)域,各人的興趣專長得到長足的發(fā)展。學完《大禹治水》以后,要求學生復述故事,對“三過家門而不入”的情節(jié)進行對話訓練,要富有感情的模仿人物的語氣、語調(diào)。課外再收集幾則神話故事,在小組內(nèi)先試講,再推薦一人參加全班的講故事比賽?!洞笥碇嗡愤@篇課文作為新授課,可用兩教時,主要通過學習小組內(nèi)的討論、互學,不僅使學生了解故事本身的來龍去脈,感受大禹這個古代英雄身上不朽的人格魅力,同時,讓學生了解了神話這種文學樣式的一般特點,理解課文所反映的古代勞動人民的美好愿望和不懈的奮斗精神,并開拓了學生的想像力,收獲確實非同一般。從上面的論述可以看出,新授課采用發(fā)展性學習的教學模式,突出了如下鮮明的特點:1、繼續(xù)性。發(fā)展性學習模式能夠促使學生掌握人類文明的精華。這既指知識方面,也指積極進取的人生觀和價值觀,都能對學生有所裨益。2、交互性。在相互交往中培養(yǎng)了學生的學習興趣。發(fā)展性學習的過程,也是師生之間,同學之間民主、平等、和諧交往的過程,將主體之間的社會交往納入學習活動過程,對學生未來發(fā)展十分有利??傊?,新授課采用發(fā)展性學習模式——小組合作制,既是教學理論的重大突破,也能使教學實踐生機勃勃。它能以學生為本,以問題為中心,以討論為交流方式,以陳述觀點、說理為要求,以強化思維為訓練程序,以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學習是學生在教師指導下自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題,確保學生自主學習,突出學生主體地位的學習。這是符合學生認知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學規(guī)律發(fā)展趨勢的?!鞍l(fā)展性學習”有利于充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用;有利于減輕學生課業(yè)負擔,提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。24河中石獸R·七年級語文下冊(的學習目標積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。2整體感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力3.理解文中“河中尋石獸”的四種方法,理解實踐出真知的道理。(的新課導入刻舟求劍有個楚國人,坐船渡河時不慎把劍掉入河中,他在船上用刀刻下記號,說:“這是我的劍掉下去的地方,一會兒到岸的時候我就在這跳下去找劍?!碑敶O聲r,他沿著記號跳入河中找劍,遍尋不獲。(的走近作者紀昀】(1724-1805年),字曉嵐,一字春帆,晚號石云,道號觀弈道人。清代政治家、文學家,乾隆年間官員。曾任《四庫全書》總纂修官?!敬碜鳌俊堕單⒉萏霉P記》?!堕單⒉萏霉P記》:主要搜輯各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等當時代前后的流傳的鄉(xiāng)野怪譚,或親身所聽聞的奇情軼事;其涵蓋的范圍則遍及全中國,遠至烏魯木齊、伊寧、滇黔等地。(的字詞積累zhaoyepd圮棹曳鈀feiyannles山柿湮嚙溯講學家設帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木柿,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當求之于上流。蓋石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。再讀課文,結(jié)合注釋翻譯
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