職業(yè)技術(shù)教育原理教學(xué)課件第四講

職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)技術(shù)教育原理課件第四講職業(yè)教育原理職教學(xué)院孫翠香201307-04第四講:“產(chǎn)學(xué)”真的能合作嗎?職業(yè)教育中的“核心”、“瓶頸”問題體育教學(xué)是高校教學(xué)中必不可少的一個組成部分。但是，長期以來，高校都不太重視體育教學(xué)工作，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。近年來，素質(zhì)教育教育理念的提出更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這種形勢背景下，體育教學(xué)才逐漸受到高校的關(guān)注，開始走向正規(guī)。在高校體育教學(xué)中，核心力量練習(xí)是教學(xué)中的一部分，對于體育教學(xué)工作的開展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有重要意義。下面，我們就結(jié)合體育教學(xué)實際，對核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。一、核心力量練習(xí)概述1.核心力量的基本內(nèi)涵在核心力量這個概念中，所謂“核心”主要是指人體中的中間部位和環(huán)節(jié)，具體來講，就是人體中肩關(guān)節(jié)以下和髖關(guān)節(jié)以上的區(qū)域，比如，髖關(guān)節(jié)、腰以及骨盆等，這部分核心肌肉群是人體中發(fā)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人體中上下部位的活動中起著樞紐作用。而核心力量則是在20世紀(jì)90年代引入到體育訓(xùn)練中的一種理念。由于核心力量對人體至關(guān)重要，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，目前，核心力量練習(xí)已經(jīng)在高校體育教學(xué)中得到廣泛推廣和應(yīng)用。2.核心力量練習(xí)的重要作用核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有利于增強人體的穩(wěn)定性和平衡性。在體育運動過程中，很多運動都是調(diào)動多個關(guān)節(jié)參與的，在這些肌肉運動鏈中，為了保證肌肉動作的順利完成，同時保證身體的平衡，人體中的核心區(qū)域的力量需要充分發(fā)揮它的紐帶作用，保證身體的穩(wěn)定性和平衡性。第二，有利于提高人體肢體的協(xié)調(diào)性。在游泳和賽艇這些水上運動項目中，運動員不僅要具備良好的身體素質(zhì)，還要具有較好的協(xié)調(diào)性，這樣才能更好地駕馭水，使身體中發(fā)出的力量發(fā)揮作用。通過對人體核心力量的訓(xùn)練，可以增強人體中各部位的協(xié)調(diào)性，有利于體育運動中各種動作的順利完成。第三，有利于預(yù)防運動中出現(xiàn)各種損傷。跌打損傷是體育運動中常見的一種現(xiàn)象，比如，背痛、骨盆傾斜以及腹部扭傷等，這都會給運動者帶來傷害。通過核心力量練習(xí)則可以減少運動損傷的發(fā)生。在運動者發(fā)力的過程中，核心力量的肌肉群能夠使人體中的各個肢體部位保持正確的位置，增強了人體中深層小肌肉的穩(wěn)定性，這樣就在很大程度上避免了運動損傷的發(fā)生。二、核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用從上文的論述中，我們可以看出，核心力量的練習(xí)意義重大。因此，我們需要在高校體育教學(xué)中大力推廣和應(yīng)用核心力量練習(xí)，一方面增強學(xué)生的體魄，另一方面促進高校體育教學(xué)工作的順利進行。具體來講，核心力量練習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用需要我們做好以下工作。1.學(xué)校要高度重視體育教學(xué)學(xué)校高度重視體育教學(xué)工作，可以為核心力量練習(xí)提供條件。具體來講，高校需要做好以下兩個方面的工作。第一，加大體育經(jīng)費的投入。在過去，體育教學(xué)發(fā)展受到限制的一個重要原因就是經(jīng)費短缺。現(xiàn)在，為了做好體育教學(xué)中的核心力量練習(xí)工作，高校要加大經(jīng)費投入，為體育教學(xué)工作的順利開展提供資金支持。第二，設(shè)置體育管理機構(gòu)。為了確保體育教學(xué)工作的正常開展，高校還需要設(shè)置一定的管理機構(gòu)，一方面為體育教師的科研提供條件，另一方面加強對體育器材的管理，從而為體育教學(xué)中核心力量的訓(xùn)練提供機構(gòu)支撐。2.提高體育教師的素質(zhì)在體育教學(xué)中，教師是其中的一個重要角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生核心力量練習(xí)的效果。鑒于此，一方面，高校要招聘那些專業(yè)性強的教師，并在今后的工作中，做好對體育教師的教育培訓(xùn)工作，不斷提高教師的專業(yè)知識和技能，從而為學(xué)生傳授正確的核心力量練習(xí)方法。另一方面，在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷深化對核心力量練習(xí)的認(rèn)識，總結(jié)核心力量練習(xí)方法和技巧，促進體育教學(xué)水平的提高。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，因此，為了達到核心力量練習(xí)的目的，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來講，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到核心力量練習(xí)的重要性，使他們積極參加到核心力量練習(xí)中來。其次，教師要向?qū)W生傳授正確的核心力量練習(xí)方法。核心力量練習(xí)的方法有很多，比如，平衡墊站立方法、單腿蹲方法、俯臥撐方法、健身球反向劃船方法以及跪球平衡方法等，對于這些訓(xùn)練方法，教師要準(zhǔn)確講解和示范，這樣才能保證學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確性。總之，在體育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地進行訓(xùn)練，從而達到核心力量練習(xí)的目的，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。綜上所述，隨著經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的發(fā)展，我國高校越來越重視體育教學(xué)工作。核心力量練習(xí)作為高校體育教學(xué)中的一部分，在保證人體平衡性和協(xié)調(diào)性以及預(yù)防損傷方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，高校要高度重視體育教育工作，不斷提高體育教師素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而做好核心力量練習(xí)工作，提高高校體育教學(xué)效率，強健學(xué)生身體體魄，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使高校為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。英語教學(xué)在我國受到了愈來愈多的重視，但較城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)亦顯得薄弱了許多。最為突出的是“啞巴英語”，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生英語能力的可持續(xù)發(fā)展，阻礙了農(nóng)村學(xué)生融入國際化潮流的步伐。一、農(nóng)村英語口語教學(xué)的瓶頸瓶頸一：農(nóng)村教師自身能力有限相當(dāng)多的農(nóng)村教師自身專業(yè)素質(zhì)薄弱：口語技能差、語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、帶有濃重的地方口音。曾有一位來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，念“boy”的讀音一直是“抱一［buī］”，成為學(xué)生的笑料。受限于教師自身的教育觀念與教學(xué)能力，教師有意無意中“過分強調(diào)學(xué)生的單詞和語法規(guī)則等英語語言知識的積累”①，而忽視了英語作為一門語言的實踐性與應(yīng)用性以及學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。瓶頸二：農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)欲望弱與城市幼兒園轟轟烈烈的浸入式英語形成鮮明對比的是，仍有為數(shù)不少的農(nóng)村學(xué)生是“半路出家”，從初一年級才接觸完全陌生的英語學(xué)習(xí)，底子薄，基礎(chǔ)差，有的甚至還抱有消極的抵觸情緒。此外，受封閉性強、流動性弱、重安穩(wěn)輕變異的中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的浸染，內(nèi)斂、害羞、自信心不足、表現(xiàn)欲不強等退縮性氣質(zhì)在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯，怯于自我表現(xiàn)，想說卻不敢說。瓶頸三：農(nóng)村教學(xué)條件落后語言不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的，因此，客觀環(huán)境的支撐就顯得格外重要。由于經(jīng)濟水平有限，農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的視聽說設(shè)備，相當(dāng)多教師至今只能依靠“四個一”（一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一臺錄音機）進行傳統(tǒng)教學(xué)。雖然先進教學(xué)設(shè)備不一定保證高效教學(xué)，但缺乏先進教學(xué)設(shè)備支持的教學(xué)，其效果必然大打折扣。二、農(nóng)村英語口語教學(xué)的改革出路出路一：轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)對于模仿性、向師性的低年級學(xué)生而言，英語教師必須明白英語教學(xué)的目的不在語言知識而在于語言能力的運用。因此，口語教學(xué)的重要性是不言而喻的。盡管客觀條件有限，教師仍應(yīng)盡量爭取所有可能的條件，如閱讀英文報刊，收聽英語廣播，大力加強口語練習(xí)，提升自己的口語水平，進而引領(lǐng)學(xué)生口語水平的提高。出路二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣由于客觀環(huán)境的制約，農(nóng)村學(xué)生很少有進行英語表達和練習(xí)的機會，而第二語言的習(xí)得是離不開現(xiàn)實、鮮活的語言環(huán)境的。因此，情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生情感方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以不定期組織各類游戲競賽：Long+train（開火車）、Guessing+game（猜謎游戲）、Match（比賽）、Spelling:game（拼讀游戲）、Command+and+act（聽口令做動作），或者情境性色彩更濃些的英語短劇表演、英語演講比賽、英語歌曲聯(lián)賽、英語主題晚會、英語故事會、角色模仿、morning+report等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的或者模擬的口語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用英語進行交際的意識和能力，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的真實性，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗。出路三：鼓勵表達，增強學(xué)生自信口語能力的提高是一個日積月累的漫長過程。教師一方面對于學(xué)生的進步應(yīng)給予“You+are+clever!”“Excellent！”等鼓勵性評價，強化學(xué)生成功體驗；另一方面，應(yīng)允許、寬容學(xué)生犯錯誤，弱化失敗體驗。兩種經(jīng)驗的消長將有助于學(xué)生自信心的增強，慢慢地從“不敢說”過渡到被動的“要我說”，最終到完美的“我要說”。隨著口語能力的提高，農(nóng)村學(xué)生其心理發(fā)展必然逐漸趨向于外向、樂觀、自信、樂群等健康特征。出路四：改革評價，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展評價的改革亦是改善農(nóng)村英語口語教學(xué)邊緣化、沉默化的極好路徑。在對學(xué)生進行階段性考核時，可以適當(dāng)增加口語項的測試；在對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行過程性評價時，增加口語表達以及參與課堂活動。從而引導(dǎo)學(xué)生重視口語學(xué)習(xí)，有意識地提高口語表達能力。綜上所述，口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機組成部分，理應(yīng)受到重視。對于農(nóng)村英語口語教學(xué)而言，面臨著更多的瓶頸與困難，這就對農(nóng)村英語口語教學(xué)改革提出了現(xiàn)實性的訴求?，F(xiàn)狀的改善有賴于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有賴于社會各界的支持。我們應(yīng)該相信，教學(xué)方法對了，總有達到目的的一天。【職業(yè)教育原理職教學(xué)院孫翠香201307-04第四講:“產(chǎn)學(xué)”真的能合作嗎?職業(yè)教育中的“核心”、“瓶頸”問題提綱:、什么是產(chǎn)學(xué)合作?、職業(yè)教育為什么需要產(chǎn)學(xué)合作?、企業(yè)參與職業(yè)教育的動機是什么?四、如何促進產(chǎn)學(xué)合作?什么是產(chǎn)學(xué)合作?產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)教育的一條基本規(guī)律,也是世界各國職業(yè)教育運作的基本經(jīng)驗,它在不同國家有不同的體現(xiàn),如德國的雙元制,美國有專門的產(chǎn)學(xué)合作計劃,英國則主要體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制中所謂產(chǎn)學(xué)合作,廣義上可以理解為企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在我國通常把產(chǎn)學(xué)合作理解為職業(yè)院校尋求企業(yè)對其辦學(xué)的支持。但從國際范圍來看,產(chǎn)學(xué)合作并不一定意味著學(xué)校尋求企業(yè)對其辦學(xué)的支持,如雙元制就是企業(yè)尋求學(xué)校對其辦學(xué)的支持。概念的澄清:◆產(chǎn)學(xué)合作中的“產(chǎn)”是指企業(yè)、行業(yè),而“”是指學(xué)校,“產(chǎn)”和“學(xué)”是在合作主體的層面被使用的?！簟爱a(chǎn)學(xué)合作”與“產(chǎn)學(xué)研合作”產(chǎn)學(xué)研合作”中的“研”是指學(xué)校與企業(yè)在科研方面的合作,而不是指研究機構(gòu)。中職、高職、技術(shù)本科可以在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品開發(fā)方面與企業(yè)展開合作?！舢a(chǎn)學(xué)合作不僅指職業(yè)學(xué)校與單個企業(yè)之間的合作,因為與單個企業(yè)合作有時風(fēng)險較大,一旦企業(yè)的經(jīng)營狀況發(fā)生困難,就會給產(chǎn)學(xué)合作帶來很大困難,而有些合作內(nèi)容,如課程開發(fā),與行業(yè)合作可能更為合適。因此,為了盡量多地拓寬產(chǎn)學(xué)合作的渠道與內(nèi)容,這種合作可以在職業(yè)院校與行業(yè)之間進行,還可以拓展到鄰近行業(yè),或是其它地區(qū)的相關(guān)行業(yè),但其前提是行業(yè)組織要比較發(fā)達二、職業(yè)教育為什么需要產(chǎn)學(xué)合作?從四個方面聞釋(一)產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)教育面對市場的根本需要計劃經(jīng)濟體制下,盡管產(chǎn)學(xué)合作也廣泛存在,但它是上級安排和指示的結(jié)果,并不是職業(yè)教育的內(nèi)在需要,這種合作難免流于表面和形式。市場經(jīng)濟條件下,職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化,產(chǎn)學(xué)合作成為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方的內(nèi)在需要。(二)產(chǎn)學(xué)合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)效益的根本需要要提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益,必須同時從量和質(zhì)兩方面采取措施。從量的方面看,必須及時了解企業(yè)所需勞動力的數(shù)量,并決定學(xué)校的招生數(shù)量;從質(zhì)的方面看,必須及時了解企業(yè)所需勞動力的規(guī)格,從而決定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。這種信息的溝通直接決定了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效益,而要取得這些信息,唯有學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)(三)產(chǎn)學(xué)合作是緩解職業(yè)學(xué)校資金、設(shè)備緊張的重要渠道職業(yè)學(xué)校設(shè)備陳舊、場地狹小、資金短缺,已成為制約我國職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸問題。我國《職業(yè)教育法》規(guī)定,要建立包括企業(yè)投資在內(nèi)的職業(yè)教育資金籌措的多種途徑。但,對于企業(yè)投資職業(yè)教育,我國目前尚無明確、細(xì)致的法律規(guī)定。只有激發(fā)企業(yè)自愿投資的