小學(xué)中高年級作文教學(xué)課件

小學(xué)中高年級作文教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生小學(xué)中高年級作文教學(xué)小學(xué)中高年級作文教學(xué)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生我方草地郭焦中心小學(xué)馬優(yōu)渡好作文是怎么來的筆者經(jīng)常會遇到小學(xué)生對寫作持有畏懼的態(tài)度，這些孩子并非沒有寫作的天賦，寫出來的文章卻總是乏善可陳，平鋪直敘。究竟是為什么呢？筆者認為，這不是孩子的問題，而是教師在教學(xué)過程中存在著一些誤區(qū)。一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)1、作文教學(xué)隨意性大教師對整個學(xué)年的作文教學(xué)沒有一個整體的規(guī)劃，而是在教學(xué)過程中經(jīng)常斷章取義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不到重點，沒有一個完整的思路，學(xué)習(xí)過程斷斷續(xù)續(xù)，沒有一個由易到難循序漸進的過程。學(xué)生們在這樣的課堂環(huán)境中，在老師這種滑稽的思路指導(dǎo)下，會有鮮活的寫作思路嗎？會燃起對文學(xué)的熱情嗎？答案明顯是否定的。2、作文教學(xué)形式單一，訓(xùn)練無重點，指導(dǎo)不到位文學(xué)創(chuàng)作是一個揮灑熱情的過程，更是一個譜寫靈魂的過程。這里提到的兩點很重要，第一個是“熱情”第二個是“靈魂”。一個成功的文學(xué)創(chuàng)作者在書寫作品的時候要保持充分的熱情，一腔熱血肆意揮灑。一個作者，在自己的作品受到抨擊的時候，是很容易影響創(chuàng)作熱情的，學(xué)生也是一樣。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情。3、講評偏“簡”俄國作家列夫托爾斯泰，說過：“好的作品是改出來的?！贝_實，每篇文章可以一氣呵成，但是幾乎每一篇優(yōu)秀的文章都經(jīng)歷過成千上百次的修改與磨練。初成而就的文章猶如剛剛成形的泥塑，需要雕刻師成千上百次的精心雕琢，才能成為精美的藝術(shù)品。因此，老師要鼓勵學(xué)生在寫成之后多次修改，讓學(xué)生們在修改的過程中舉一反三，總結(jié)技巧。4、批改“失調(diào)”教師對于文章的批評修改也是十分重要的。有些文章質(zhì)樸無華，有些文章語句優(yōu)美。這兩類文章都可以感人至深，讓人眼前一亮。但是，有些教師在修改的過程中卻敷衍了事，只是注意到了那些吸引人的語句。殊不知，這些被圈點的所謂優(yōu)秀語句，甚至與文章毫無關(guān)聯(lián)，甚至是無病而呻。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)這樣的句子被老師大家贊許，是很容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)的。老師應(yīng)該在平時的寫作評判中，仔細分析學(xué)生的文章。有些學(xué)生的作文質(zhì)樸無華，卻抒發(fā)了真情實感，老師也要對這樣的學(xué)生在課堂中大家贊許，多加表揚。這樣就不會因為點評的偏頗而錯誤地扼殺了一兩個列夫托爾斯泰。二、針對誤區(qū)的具體對策1、逐步訓(xùn)練由學(xué)生自己改，改要著眼于內(nèi)容小學(xué)生的課本上，幾乎都會留下幾個可愛的點評符號。這些符號是老師留下的，意在告訴學(xué)生，此處應(yīng)該刪減，此處應(yīng)該調(diào)換語序。學(xué)生在看到這些點評符號后，就會知道自己是哪里錯了，哪里寫得不恰當(dāng)。學(xué)生們通篇瀏覽一下文章，再配合上標點符號，就會知道是哪里錯了，哪里需要刪改。學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，就會自己刪改。在刪改的過程中，會懂得自己寫作時的毛病。這樣，在下一次寫作時，就會總結(jié)一些寫作技巧，注意躲避這些語病。2、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難聰明喜歡學(xué)習(xí)、不以向低位比自己低的人提問為恥。三個人里面肯定有我的老師。這些句子都表達了在學(xué)習(xí)中提出疑問是很重要的。只要思索，就會有問題。鼓勵學(xué)生多提出問題，再通過小組討論的形式，分析問題的解決方案。這樣學(xué)生們就會積極動腦，在動腦的過程中，就會迸發(fā)靈感。根據(jù)這些靈感，學(xué)生們會寫出很好的文章。3、堅持“七分導(dǎo)改”教師應(yīng)該將教學(xué)重點側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對于文章的修改至上。我認為，如果讓學(xué)生產(chǎn)生渴望獲取的動力，讓學(xué)生們多在實踐中學(xué)習(xí)，了解生活中的美，分析問題，解決問題。提高他們的作文能力，教師應(yīng)該進行有的放矢的點撥指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進行修改。教師可以讓學(xué)生在寫作之后迅速修改。在學(xué)生剛打完草稿后，對文章進行一番認真的檢查，從中心思想到層次安排。（2）指導(dǎo)小組修改。俗話說“旁觀者清”，學(xué)生們在寫完之后很累，腦袋都木了，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了寫錯的地方。特別是語言上的毛病，這是由于學(xué)生作文時間較長導(dǎo)致的。我們又不得不考慮到指導(dǎo)學(xué)生及時自我修改的局限性，應(yīng)該給學(xué)生分組，每個小組也就3個人到5個人。進行小組修改。這一方法可以彌補缺陷。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的毛病和優(yōu)點。進行互相評品，教師在此過程中進行指點，在評品中對照自己的作文。（3）指導(dǎo)集體修改。教師在學(xué)生進行了一番自我修改和小組修改后，可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來的重點、難點，讓學(xué)生在班上對選讀的有代表性的作文公開發(fā)表評價。有了共性認識之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就極易接受了。讓學(xué)生相互了解對方的不足之處，相互學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。總之，農(nóng)村作文教學(xué)是整個素質(zhì)教育任務(wù)中的重點與難點。但是農(nóng)村的作文教學(xué)卻總是具有希望的。孩子是八九點鐘的太陽，每個人都是可塑之才。因此，農(nóng)村的作文水平高低會拖累了整個社會主義素質(zhì)教育建設(shè)。因此，我們必須堅持人本主義，人生來自由可是它時刻帶著鐵鏈的思想。通過博取眾長，博古通今，以我為主，為我所用的原則，培養(yǎng)出新一代的文學(xué)少年，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就中學(xué)生的個性傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展能力，才不至于對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，學(xué)生才能高高興興地去學(xué)，并變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，他也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。語文這一門學(xué)科的內(nèi)容可謂包羅萬象，語文教學(xué)的方法也多種多樣，創(chuàng)新的空間極大。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生探求語文知識的欲望。筆者在尋烏縣菖蒲中小學(xué)的語文課堂教學(xué)中主要是從以下幾個方面去努力：一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語良好的開端是成功的一半。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開課的第一錘。設(shè)計導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點而定。在這里我試舉兩種導(dǎo)入法：第一種――設(shè)疑激思法。如講《最后一課》時，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望，使其目標明確且集中地進入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第二種――討論啟迪法。如講授《生命的意義》這篇課文時，我是這樣設(shè)問的：“人生的意義是什么？”可讓學(xué)生稍加議論一下，再用多媒體顯示保爾的一段富有哲理性的名言：“人，最寶貴的是生命……”此時可讓學(xué)生齊讀一遍，以便激起他們情感上的共鳴，從而醞釀出對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再介紹作者。這樣這段激動人心的肺腑之言必定會引起同學(xué)們對人生極其嚴肅的思考，對作者也會產(chǎn)生極大的興趣與關(guān)注。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。二、改變教學(xué)設(shè)計順序偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了直接學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受；學(xué)生會越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。因此，在實際教學(xué)過程中，我會因時而改變原有的教學(xué)單元設(shè)計順序。像教授人教版八年級下冊時，我會把一、二兩個單元的順序進行調(diào)換，其目的就是為了更好地開展這兩個單元的綜合性學(xué)習(xí)，因為只有當(dāng)學(xué)生有過切身的生活體會，他才會容易對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。像第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”就可放在四月中下旬講授，這樣可以很好地結(jié)合即將到來的母親節(jié)（每年五月的第二個星期日），以便讓學(xué)生們覺得能夠有感而發(fā)，并學(xué)以致用，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中去，這樣他們以后學(xué)習(xí)語文的興趣就會更加濃厚了。三、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的，供學(xué)生課外進行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要組成部分。但過重的課業(yè)負擔(dān)會讓學(xué)生覺得整個學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，對學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時，我盡量突出一個“活”字和它的趣味性，并盡可能通過多種途徑來讓學(xué)生完成作業(yè)。比如我把以往單純性地抄寫詞語改為用“讀一讀寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能達到鞏固教學(xué)效果的目的。有時我也會根據(jù)教材內(nèi)容的需要，布置一些讓學(xué)生親身去體驗的作業(yè)項目。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學(xué)生增加太多的負擔(dān)；既給學(xué)生留下鞏固練習(xí)的余地，又激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的興趣；使學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊?？傊龅搅俗鳂I(yè)優(yōu)化，才會使興趣延伸，真正讓作業(yè)的腳步跟上了新課改的節(jié)拍。四、發(fā)揮榜樣作用榜樣的力量是無窮的，人們總是以榜樣為標準，向榜樣的方向努力。尤其中學(xué)生大都處于青少年時期，自己的行為很容易受到其他人的影響，喜歡崇拜一些人或事物。因此，在教學(xué)中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一項工作，我認為可以從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情。如“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，如用越王勾踐成功的事例來激勵學(xué)生立大志，吃大苦，建大業(yè)。由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生也會感到語文課的趣味性，從而很好地達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的?？偠灾?，如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是值得我們中學(xué)語文教師在教育教學(xué)活動中大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們語文教師如何去運用。如果方法得當(dāng)，學(xué)生怎能不對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣？我方草地郭焦中心小學(xué)馬優(yōu)渡好作文是怎么來的命題一個精彩的命題有畫龍點晴之功效,使文章錦上添花我的爸爸油嘴滑舌的老爸我的媽媽我家的“高音喇叭”我的一家—吉祥四寶難忘的一件事—那件事,我終生難忘發(fā)生在教室里的一件事鏡子風(fēng)波掃廁所記打針記1)比喻:《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”比諺暖人的關(guān)愛,簡潔含蓄。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽《家,我們成長的避風(fēng)港》,這些設(shè)喻佳題也都富于站出色彩(2)借代:一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘示歲月無情、母愛無價這一真諦,給文章擬題目《黑白債通色彩代本體,又亮出線索,寄托深情。又如《亼生需要”代“鼓”,也很有創(chuàng)意。(3)層遞:《好讀書?讀好書?讀書好》讀書的興趣、方法作用在遞進中表達得簡練生動。(4)比擬:《小樹又快活了》運用擬人讓小樹具有人的感情(5)對偶:《朋友最真,友情最貴》、《讀智慧之書,做有用才》這兩例都將文且濃縮在整齊對稱的句子中,體現(xiàn)出考生善于推敲的語言功天。(6)對比:《躺著讀書,站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比,使得標題包含哲理,令人回味。D《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有,一語雙關(guān),內(nèi)蘊豐富。(8)設(shè)問《錯?對!》先問后答,以簡馭繁,又標點,構(gòu)思巧妙。(9)反問《中國的教育家,您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎?》時中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負的強烈愿望,觀點鮮明,言辭切(10)反語《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”“作案者”原來是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個成員,題中用“賊”,貶詞褒用,凸現(xiàn)一家人的高尚品德,幽默風(fēng)趣。11)仿擬《我是服務(wù)的小行家》、《讀書就是愛自己》躉婺“我聲落型助小焦萌主題后者訪廣告語“愛你(12)引用《腹有詩書氣自華》、《風(fēng)物長宜放眼量》前表現(xiàn)讀書的作用,后者揭消除“代溝”的思想用耷自件期息他能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積和不過,標題一定要符合邏篝,不舵為了追求新額而脫離主題,更不能為了用上漂亮的詞語而犯然誤,否如將得不償失開頭“萬事開頭難”,“好的開頭等于成功了一半”