廣告與營(yíng)銷課件2

廣告與營(yíng)銷6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箯V告與營(yíng)銷廣告與營(yíng)銷6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箯V告與營(yíng)銷市場(chǎng)溝通與品牌經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)溝通的主要形式:廣告、么關(guān)等本課程從企業(yè)最重要的海通形式案例過論有關(guān)暴本原理角度,結(jié)合企業(yè)的品牌管理和戰(zhàn)略主要以消費(fèi)品告所涉及的主要級(jí)域包括:市場(chǎng)(重點(diǎn)過論)、傳播和廣告藝術(shù)4、目前我國(guó)廣告水平問題5、參考書實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展。一、“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，所以，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層；教學(xué)要最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。分層次教學(xué)與以往分快慢班有著本質(zhì)的區(qū)別。二、“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐依據(jù)1.心理學(xué)研究依據(jù)。分層次教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識(shí)。2.教育教學(xué)理論依據(jù)。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。3.教育教學(xué)實(shí)踐依據(jù)。高中數(shù)學(xué)教材理論性強(qiáng)，運(yùn)算能力要求高，課本習(xí)題及復(fù)習(xí)題量大，但學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)大部分學(xué)生來說“學(xué)不進(jìn)去”，“學(xué)了也無用”，導(dǎo)致教與學(xué)陷入困境。其次，就普通高中目前的狀況，根本無法保證使全部學(xué)生“一步到位”地通過學(xué)考，于是平時(shí)加課時(shí)、節(jié)假日補(bǔ)課，教學(xué)中“掐頭去尾燒中段”，極力壓縮知識(shí)的形成過程，以達(dá)到及早進(jìn)行學(xué)考、高考復(fù)習(xí)之目的。再次，對(duì)普通高中，以高考升學(xué)率的高低去衡量辦學(xué)的成敗的觀念至今未打破，于是，多數(shù)教師往往不惜血本，絞盡腦汁，采用多種手段，使大多數(shù)學(xué)生，陪同幾個(gè)所謂“有希望”的“尖子”，為之而“奮斗”，這樣就使大多數(shù)“陪”讀生“勞師無功”，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。鑒于上述原因，我們只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異的客觀存在及教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)開展教改實(shí)驗(yàn)，探究“分層次教學(xué)”的有效途徑，才能從根本上擺脫困境，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育要求，以適應(yīng)社會(huì)需要。三、普通高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的實(shí)施1.創(chuàng)造良好的環(huán)境。實(shí)施分層次教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。2.學(xué)生層次化――學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，動(dòng)態(tài)分層的原則。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì)，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過學(xué)生自我評(píng)估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次；最后，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對(duì)高中生閱讀理解能力相對(duì)提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn)，只要教師能深鉆教材，領(lǐng)會(huì)一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，就會(huì)獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個(gè)概念、一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生要通過做練習(xí)來鞏固和提高，因此課后布置多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成。（5）單元考核層次化。每一單元學(xué)完后，均安排一次過關(guān)考核，它以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，這樣一來，基礎(chǔ)差的學(xué)生感到有奔頭，基礎(chǔ)好的學(xué)生不敢有絲毫放松。四、“分層次教學(xué)”的效果1.學(xué)生分層是通過學(xué)生學(xué)生自我評(píng)估完成的，完全由學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，這樣既充分尊重學(xué)生的心理健康發(fā)展，切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生自尊心和自信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感到輕松自如，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的提高。分層次教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師工作量更大。需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，達(dá)到縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。前兩天的一個(gè)傍晚，我的手機(jī)鈴聲響了。拿起電話，居然是一位理科班的學(xué)生家長(zhǎng)打來的，“您好，鐘老師嗎？我是胡凌瑋的家長(zhǎng)，很早就想跟您交流一下了，經(jīng)常在家里聽我女兒談起您和您的一些課。盡管由于種種原因她選擇了理科，但她非常留戀政治課……”。掛了電話，我又想起了一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)我說由于學(xué)校工作安排，我不再擔(dān)任該班的政治課教學(xué)時(shí)，不少家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈，“我小孩非常喜歡聽您上課，沒想到政治課也能上的這么有味的……”。能得到學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定，自然令我十分欣慰，同時(shí)也使我產(chǎn)生幾分惶恐。今天我們?cè)撊绾谓虒W(xué)？美國(guó)一所著名大學(xué)的校長(zhǎng)曾幽默地說：“一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)時(shí)，如果認(rèn)為自己什么問題都懂了，可以授予他學(xué)士學(xué)位；如果認(rèn)為自己有一些問題弄懂了有一些問題還沒有弄懂，可以授予他碩士學(xué)位；如果認(rèn)為自己什么問題都沒有弄懂，可以授予他博士學(xué)位。”看來，成功的教學(xué)重要的是教給學(xué)生思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而我的課堂始終堅(jiān)持試圖使學(xué)生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終變成“合作者”。高一經(jīng)濟(jì)生活第二單元綜合探究《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》怎么開展，我醞釀了許久，有了第一個(gè)方案：讓每個(gè)班分組收集有關(guān)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的信息；設(shè)計(jì)應(yīng)聘模擬活動(dòng)；聯(lián)系自主創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)課堂。一開始阻力就來了，學(xué)生反映工作量太大，聯(lián)系的成功人士工作繁忙不能也不愿意進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)交流等等。于是該方案流產(chǎn)。如何化解這些困難，我思來想去，突然靈機(jī)一動(dòng)，何不把整個(gè)活動(dòng)分成環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)環(huán)節(jié)，給任教的三個(gè)奧賽班分別布置不同的任務(wù)，9班學(xué)生負(fù)責(zé)《一、就業(yè)背景篇》，收集相關(guān)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等信息，并制作教學(xué)課件（在我的指導(dǎo)下）。10班學(xué)生負(fù)責(zé)《二、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)篇》，重點(diǎn)是自編自導(dǎo)小品――諸葛創(chuàng)業(yè)記。11班學(xué)生負(fù)責(zé)《三、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)篇》，主要制作訪談實(shí)錄――與成功人士面對(duì)面。經(jīng)過這樣分工合作，學(xué)生工作量減輕了，又因?yàn)閷?duì)每班活動(dòng)成果要進(jìn)行民主評(píng)比，所以他們必須高質(zhì)量地完成任務(wù)。怎么樣，所有問題迎刃而解！演出開始了，在階梯教室，三個(gè)班的學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，為保證課堂紀(jì)律、評(píng)比公平公正、我邀請(qǐng)了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師和平行班的學(xué)生代表作評(píng)委。主持人――張逸群、黃易?（一男一女兩名學(xué)生）的精彩開場(chǎng)白激起了熱烈的掌聲。第一個(gè)環(huán)節(jié)，課件中展示了9班學(xué)生的活動(dòng)成果，相關(guān)圖片、漫畫、視頻、數(shù)據(jù)帶給同學(xué)們很大的視覺沖擊，課后有學(xué)生這樣說，以前總認(rèn)為就業(yè)離我很遠(yuǎn)，沒有緊迫感，現(xiàn)在我能感受到就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)上動(dòng)力更足了！參與搜集資料的同學(xué)說，通過這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣收集和處理信息，提高了交流與合作能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)，首先是暢談理想（活動(dòng)前我讓三個(gè)班的每一名同學(xué)在一張小卡片上寫上自己職業(yè)理想），主持人現(xiàn)場(chǎng)抽取卡片，抽中的幸運(yùn)者上臺(tái)說明該職業(yè)理想的理由。主持人給予祝福并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖，當(dāng)10班的金宜楠同學(xué)跳上講臺(tái)給大家行個(gè)軍禮，慷慨陳詞自己要成為新時(shí)代最可愛的人時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出激烈的掌聲。課后有學(xué)生對(duì)我說，很遺憾自己沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示抱負(fù)，以后要多開展類似活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能參與其中。接下來，最開心的時(shí)刻到了，你瞧，《諸葛創(chuàng)業(yè)記》編導(dǎo)兼主演曾浩仁亮相了：大家好！我的中文名字叫做諸葛人才，英文名字叫做諸葛人才，今年20歲，未婚，我是諸葛亮八十九代的后代。你還別不信，有劉備的九十代后代劉忙和關(guān)羽八十八代的后代關(guān)門和張飛八十八點(diǎn)五代后代張發(fā)等老朋友給我作證……。雖然場(chǎng)地有限，道具簡(jiǎn)陋，但演員們的精彩表演讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛空前活躍，觀眾笑地前俯后仰?！耙淮未蔚呐啪?，一次次的修改，我知道了團(tuán)隊(duì)精神的價(jià)值。”“我們付出了很多，我們也得到了很多?！薄霸谛β曋校艺媲械捏w會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，成功源于科學(xué)決策、誠(chéng)信品質(zhì)、優(yōu)質(zhì)管理?！蔽倚老灿谶@種結(jié)果，這不就是我孜孜以求的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)境界嗎？我意料之外的是接下來的辯論――找飯碗更好VS造飯碗更好。不斷地有人跳上臺(tái)來加入到各自支持的陣營(yíng)里，隨著兩邊人數(shù)急劇增加，臺(tái)上唇槍舌劍，爭(zhēng)得面紅耳赤，兩隊(duì)距離由最初的3米縮短至不到1米，我急忙喊停。兩邊同學(xué)顯然不滿意我的插手，壯志未酬??！我發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)默默無聞的同學(xué)變得異常活躍，不善言談的同學(xué)敢在眾人面前說話了。我暗暗下定決心，今后定要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)、更多的平臺(tái)、更多的渠道、更多的方式讓更多的同學(xué)表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，提升自我。第三個(gè)環(huán)節(jié)，訪談實(shí)錄――與成功人士面對(duì)面，這是個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展示。最初我很擔(dān)心這個(gè)班是否能順利完成任務(wù)，因?yàn)椴稍L人性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般，采訪誰，問什么，怎么問，出現(xiàn)意外情況怎么處理……事實(shí)證明，我的擔(dān)心純屬多余，在與旅行社老總的對(duì)話錄像中，我想借用一句話說出我的感受，“我看到的是我想不到的”。人的潛力是無窮的！我們要做的就是給學(xué)生提供一個(gè)自由、安全、無拘無束的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)谌?。為了?shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、互動(dòng)性于一體，我設(shè)計(jì)了《創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽》環(huán)節(jié)，有單選題和多選題兩種，答對(duì)的給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（棒棒糖、餅干、薯片等），現(xiàn)場(chǎng)再一次進(jìn)入白熱化。伴隨著美妙的輕音樂，當(dāng)主持人熱情洋溢的宣布活動(dòng)結(jié)束時(shí)，場(chǎng)內(nèi)的每個(gè)人都余興未了，不愿離去。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。盡管教學(xué)中還有很多的遺憾、很多的困難，但我相信，只要我們不懈追求，教學(xué)定能成為心靈的慰藉所，成為生命意義的載體！廣告與營(yíng)銷市場(chǎng)溝通與品牌經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)溝通的主要形式:廣告、么關(guān)等本課程從企業(yè)最重要的海通形式案例過論有關(guān)暴本原理角度,結(jié)合企業(yè)的品牌管理和戰(zhàn)略主要以消費(fèi)品告所涉及的主要級(jí)域包括:市場(chǎng)(重點(diǎn)過論)、傳播和廣告藝術(shù)4、目前我國(guó)廣告水平問題5、參考書參考書目1、‘定位》、《餞》/艾.里斯特勞特蓍中國(guó)敗政經(jīng)濟(jì)出版社2002年廣告原理與務(wù)》(第五版)[美威爾斯等云南大學(xué)出版社2001年3、(個(gè)廣告人的自白》菌美大衛(wèi)寬格威著中國(guó)友運(yùn)出版公司1992年4.《怎樣創(chuàng)作廣告》美湯批龍著中國(guó)友誼出版公司1991