防止老年人急病的最好建議-教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。防止老年人急病的最好建議65頁防止老年人急病的最好建議65頁61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。防止老年人急病的最好建議65頁中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會繼續(xù)教育項目全科醫(yī)生教育第八十四講—講座內(nèi)容警惕老年患者的急性事件衛(wèi)生部北京醫(yī)院曾昭耆應(yīng)子特別關(guān)法的人群老年人群是社區(qū)醫(yī)生應(yīng)該給予特別關(guān)注的重點之老年人中,多數(shù)患有不同程度的疾病,完全沒有疾病或病痛的人比較少見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程，從當前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。因此，筆者對課堂教學(xué)提出以下幾點看法：一、建立和諧的課堂氣氛課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為他們關(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？陶行知先生的“學(xué)教做合一”思想認為：學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”是統(tǒng)一的，都是以“做”為中心的，那么，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都是可以“做”的。結(jié)合課堂教學(xué)，可以從教師的教法，和學(xué)生的學(xué)發(fā)兩個方面去創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與探究的能力。在教師方面，要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)情境，用充滿童趣的故事帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面，采用新的學(xué)習(xí)方式——主動提問，質(zhì)疑的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1、從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境情境教學(xué)強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整，真實的問題情境，以激勵學(xué)生的認知需要，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，生成學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，完整的經(jīng)歷從識別目標到提出和達到目標的認知全過程。因此，情境設(shè)計有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，教師設(shè)置有效的情境尤為重要?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：幫自己設(shè)計一個圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復(fù)多一些，又想節(jié)省些用料，班級里的4個學(xué)生聽說后，都為自己設(shè)計了一個方案，到底誰的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們意識到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。2、從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵“質(zhì)疑”“學(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”，主動學(xué)習(xí)的核心是探究，探究活動始于提出問題，讓學(xué)生敢于提問和善于提問是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題。一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識。同時，學(xué)生的頭腦中總會有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標，所以教師可以鼓勵他們提出對新概念，新知識的疑問。如：在教學(xué)“用尺規(guī)作圖時”時，在認識了圓規(guī)后，請學(xué)生對圓規(guī)這樣新物品提出自己想知道的問題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫圓，怎樣來作圖？”“圓規(guī)怎樣量長度？”“圓規(guī)怎樣畫一個相同的角？”等一系列有價值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識點。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí)，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對這個題目提問，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式？”“怎樣來分解因式？”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用？”等有價值的問題，由此開展新課的學(xué)習(xí)。三、精講多練，提高課堂教學(xué)效果講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點，教師應(yīng)當把握好講課時間。例如，"平行線的判定"其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。四、及時講評作業(yè)作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學(xué)生馬上更正錯誤，在自己作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次思考，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握深度。作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。長期以來，不少學(xué)生完成作業(yè)當作向老師"交差"，發(fā)下去的作業(yè)只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學(xué)生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結(jié)。五、走近學(xué)生的心靈對于學(xué)生來說，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科?？傊岣呓虒W(xué)質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量，相信經(jīng)過努力，定會收獲豐碩。一、教學(xué)案例庫構(gòu)建原則農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫構(gòu)建原則是案例教學(xué)庫既呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實際又符合教學(xué)需求。就企業(yè)生產(chǎn)實際來說，農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫應(yīng)著重體現(xiàn)三點。首先，供銷行業(yè)在開展農(nóng)村金融服務(wù)中形成的實踐經(jīng)驗，近年來，各地供銷合作社勇于創(chuàng)新，大膽探索，創(chuàng)辦了多種形式的金融服務(wù)機構(gòu)和組織，創(chuàng)新了多種金融業(yè)務(wù)模式，這些都為教學(xué)案例庫提供了豐富的實踐素材。其次，國內(nèi)農(nóng)村金融機構(gòu)企業(yè)生產(chǎn)實踐。在大力發(fā)展農(nóng)村金融的政策指導(dǎo)下，當前我國農(nóng)村金融發(fā)展異常迅速，除了原有的農(nóng)村信用社，新型農(nóng)村金融機構(gòu)也得到極大發(fā)展，教學(xué)案例庫所選取的案例應(yīng)能充分反映當前我國農(nóng)村金融市場的現(xiàn)狀，符合目前農(nóng)村發(fā)展對金融人才需求。并且隨著時間的推移，農(nóng)村金融市場的發(fā)展，能動態(tài)更新、補充新的案例，確保案例的時效性。二、教學(xué)案例庫構(gòu)建內(nèi)容總體上，農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫以當前我國農(nóng)村金融機構(gòu)真實的業(yè)務(wù)流程和崗位技能為基礎(chǔ)，結(jié)合供銷合作社服務(wù)農(nóng)村金融的實踐而開發(fā)的符合職業(yè)教育特點的教學(xué)案例庫，所有案例均以農(nóng)村金融機構(gòu)真實職業(yè)環(huán)境為背景而設(shè)置，強化專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)技能與素養(yǎng)，提升專業(yè)服務(wù)農(nóng)村金融市場能力，服務(wù)“三農(nóng)”水平。具體來說，農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫應(yīng)包含以下內(nèi)容：首先，案例主要體現(xiàn)農(nóng)村信用社、農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司、農(nóng)村資金互助社、農(nóng)業(yè)保險、專業(yè)合作社內(nèi)部資金互助，其他金融機構(gòu)在農(nóng)村的基層網(wǎng)點的農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)流程和崗位技能。其次，教學(xué)案例庫中的每個案例根據(jù)其自身特點及流程要求，分別采取不同的形式，比如農(nóng)村信用社和農(nóng)村商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)以視頻案例為主，而個人理財業(yè)務(wù)以文本案例為主。再次，教學(xué)案例庫中每個案例設(shè)置了理論導(dǎo)入、案例設(shè)置目的、重點與難點、對實訓(xùn)環(huán)境要求、對學(xué)生已有知識和技能要求、對指導(dǎo)教師要求。另外，教學(xué)案例庫中的每個案例設(shè)置了相關(guān)的問題供學(xué)生回答或練習(xí)，并根據(jù)案例特點采用不同的教學(xué)模式，如存款業(yè)務(wù)采取角色扮演模式，而類似小額信貸業(yè)務(wù)采用項目驅(qū)動模式，以一個真實的小額貸款為例，從客戶接觸、征信調(diào)查、風(fēng)險分析、貸款發(fā)放、貸款管理、貸款追蹤、貸款收回、項目績效等環(huán)節(jié)。三、教學(xué)案例庫構(gòu)建結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫為了符合教學(xué)特點，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合特性，整個教學(xué)案例庫可以按四種方式進行檢索，分別是按照農(nóng)村金融機構(gòu)查詢、按照農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)查詢、按照農(nóng)村金融職業(yè)技能查詢、按照農(nóng)村合作金融專業(yè)課程查詢。第一，農(nóng)村金融機構(gòu)查詢。教學(xué)案例庫分別為供銷合作社服務(wù)農(nóng)村金融實踐中涉及的金融機構(gòu)建立了相關(guān)的子庫，每個子庫自成體系，可作為獨立的教學(xué)案例庫使用。這些子庫分別為農(nóng)村信用社和農(nóng)村商業(yè)銀行生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、村鎮(zhèn)銀行生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、小額貸款公司生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、農(nóng)村資金互助社生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、融資性擔(dān)保公司生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、專業(yè)合作社內(nèi)部資金互助生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫、其他農(nóng)村金融組織生產(chǎn)實際教學(xué)案例子庫。第二，農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)查詢。本查詢按農(nóng)村金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)分為存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、理財業(yè)務(wù)、融資擔(dān)保、資金互助及其他業(yè)務(wù)等。第三，農(nóng)村金融職業(yè)技能查詢。本查詢按農(nóng)村金融機構(gòu)崗位設(shè)置來查詢相關(guān)案例，包括金融柜臺業(yè)務(wù)技能、金融管理業(yè)務(wù)技能、金融營銷業(yè)務(wù)技能、其他農(nóng)村金融業(yè)務(wù)技能等。第四，農(nóng)村合作金融專業(yè)課程查詢。此外，根據(jù)教學(xué)需求，整個教學(xué)案例庫還可以按照農(nóng)村合作金融專業(yè)主要的專業(yè)核心課來查詢相應(yīng)的案例，包括農(nóng)村金融實務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)、小額信貸實務(wù)、個人理財、農(nóng)業(yè)保險等課程。四、教學(xué)案例庫構(gòu)建流程基于供銷合作社服務(wù)農(nóng)村金融實踐，依據(jù)農(nóng)村金融市場對人才需求規(guī)格來確立案例主題，加強調(diào)查研究、精心設(shè)置、審定案例，并運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將案例資源加以整合優(yōu)化，建設(shè)符合要求的企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫。具體來說，農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫構(gòu)建流程分為五個步驟：第一，案例內(nèi)容的確定。根據(jù)農(nóng)村金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)特點，企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫依據(jù)相關(guān)的農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)流程建立案例庫。主要包括傳統(tǒng)的農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)內(nèi)容，如農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行在農(nóng)村分支機構(gòu)業(yè)務(wù)等，還包括新型農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)，如村鎮(zhèn)銀行業(yè)務(wù)、小額貸款公司業(yè)務(wù)、社區(qū)基金業(yè)務(wù)及其他相關(guān)的農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)。第二，案例素材的收集。在確定案例庫的總體內(nèi)容后就進入案例素材搜集階段，案例素材的質(zhì)量直接決定了案例庫整體優(yōu)劣。首先依據(jù)農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把粗線條的案例庫內(nèi)容進一步細化到職業(yè)的技能點和知識點，再根據(jù)技能點和知識點搜集相關(guān)的案例素材。其次在搜集案例素材時，應(yīng)明確相應(yīng)的知識點和技能點需要的案例形式，比如對于點鈔和各種票據(jù)填寫，宜使用視頻模式，對于小額信貸客戶風(fēng)險評估，宜采用文字、圖片模式。第三，案例的整合優(yōu)化。有了原始案例，根據(jù)案例庫的要求對相關(guān)的案例進行整合優(yōu)化，體現(xiàn)案例的深度與質(zhì)量，認真審定每一個案例，充分發(fā)揮案例的績效。第四，案例的入庫與檢索系統(tǒng)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照案例功能和目標，將編寫入庫后的案例分類整理，并把各種案例與相關(guān)使用索引聯(lián)系起來，對案例資源進行分類編排，建立入庫及檢索系統(tǒng)。第五，案例庫的動態(tài)管理。案例庫的建設(shè)是個長期、動態(tài)的過程。我國農(nóng)村金融市場處于急速發(fā)展過程中，農(nóng)村金融市場對人才需求的規(guī)格也處于變化之中，為了使案例庫實時追蹤金融市場變化、農(nóng)村金融機構(gòu)業(yè)務(wù)革新，案例庫也必須隨市場的變化而即使更新。此外，職業(yè)教育的模式也在不斷變化探索中，案例庫的動態(tài)管理還應(yīng)體現(xiàn)在案例庫能動態(tài)的反映職業(yè)教育的新變化、新理念。中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會繼續(xù)教育項目全科醫(yī)生教育第八十四講—講座內(nèi)容警惕老年患者的急性事件衛(wèi)生部北京醫(yī)院曾昭耆應(yīng)子特別關(guān)法的人群老年人群是社區(qū)醫(yī)生應(yīng)該給予特別關(guān)注的重點之老年人中,多數(shù)患有不同程度的疾病,完全沒有疾病或病痛的人比較少見很難完全治當今常見