部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件16-朱德的扁擔(dān)

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件16朱德的扁擔(dān)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件16朱德的扁擔(dān)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件16朱德的扁擔(dān)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。16朱德的扁擔(dān)上涮課堂這首民謠中朱德挑谷用的是什么,你知道嗎?朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠,大家齊心協(xié)力,粉碎敵人“圍剿”。文二年級(jí)上冊(cè)16朱德的扁擔(dān)第一課時(shí)|》第二課時(shí)|》傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師多是流于字詞句的教學(xué)，處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。即使有提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生缺乏交流與思考，對(duì)一些問(wèn)題也是似懂非懂，最后也就是接受教師提供的答案。這種模式不能有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也不能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，也就未能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。教學(xué)改革最主要的表現(xiàn)形式就是課堂模式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊端就是教師處于絕對(duì)的主體地位，課堂教學(xué)也多是“滿堂灌”，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。這種課堂模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課標(biāo)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂模式的改革勢(shì)在必行。眾所周知，合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)造更多交流展示的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以為不同層次的學(xué)生提供參與和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，這種方式還擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，給予了學(xué)生最多獨(dú)立思考的時(shí)間，這不僅解放了學(xué)生的手腳和思想，而且還提升了學(xué)生個(gè)人能力。一、推行小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中，我們可以積極的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上應(yīng)做到：1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)時(shí)空。為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如：“思考與討論”、“追根尋源”、“做一做”、“演一演”、“說(shuō)一說(shuō)”等，從教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2.引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。好奇是人類第一美德，興趣是最好的老師。所以教師應(yīng)以自己獨(dú)特的語(yǔ)言和廣博的知識(shí)提出新穎別致，富有趣味性的問(wèn)題從而引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：課文《坐井觀天》結(jié)束后，老師可以設(shè)置懸念：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋想一想：在小鳥(niǎo)的勸說(shuō)下，后來(lái)青蛙有沒(méi)有跳出井口呢？”如此有趣的問(wèn)題同學(xué)們就炸開(kāi)了鍋，有些認(rèn)為青蛙沒(méi)有跳出井口，還是過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活，而有些則認(rèn)為青蛙跳出了井口看到了外面精彩的世界。3.學(xué)會(huì)課外延伸。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容自讀自悟，深切感受過(guò)程之外，更應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生自我封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外延伸，提升自己的綜合素質(zhì)，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，例如六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第一單元的主題是《神話與傳說(shuō)》，我要求同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)課文中的神話與傳說(shuō)的同時(shí)自己在課外收集更多的神話或傳說(shuō)故事。然后在班里舉行一次以“我最喜歡的神話或傳說(shuō)故事”為主題的講故事比賽。沒(méi)想到這一次小小的講故事比賽吸引了同學(xué)們極大的興趣，各小組互不相讓，從《嫦娥奔月》到《望帝啼鵑》、《精衛(wèi)填?！返裙适乱粋€(gè)比一個(gè)精彩生動(dòng)。二、明確組員職責(zé)，促進(jìn)相互交流，是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在學(xué)習(xí)小組是一個(gè)協(xié)調(diào)共事的團(tuán)隊(duì)，為了避免團(tuán)隊(duì)之間的懸殊，最好事先明確組員的職責(zé)才能做到“一個(gè)都不能少”。我認(rèn)為這要做到：1.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。各小組成員必須懂得他們彼此之間的關(guān)系是“同呼吸，共命運(yùn)”的。要知道“一榮俱榮，一損俱損。”的道理才能更好地完成小組任務(wù)。2.要明確組員之間的分工意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的目的是：互補(bǔ)互助、共同發(fā)展，因此教師應(yīng)該要認(rèn)真的分組設(shè)計(jì)，把組員“工作崗位”調(diào)制好。也可以采取輪崗換制，如：組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等這樣就可以避免“懶漢”的存在，還能匯集最佳的學(xué)習(xí)成果。3.生活中運(yùn)用合作交流。生活的相處交流也可以提升學(xué)生的合作能力。如：當(dāng)學(xué)生得到他人的幫助時(shí)，他應(yīng)該主動(dòng)示謝；當(dāng)他人有困難時(shí)，他應(yīng)主動(dòng)伸出援手；當(dāng)意見(jiàn)不合時(shí)，應(yīng)向他人表達(dá)自己的想法。等等這些都是提升學(xué)生合作技能的妙計(jì)。三、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)精選學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這就要我們做到：1.深入解讀教材。于永正老師認(rèn)為：“要想真正的上好語(yǔ)文課，必須要學(xué)會(huì)解讀文本，走進(jìn)文本，要深入挖掘教材?！边@要求我們教師要深層的“吃透”教材，對(duì)于文本、教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)等等我們都應(yīng)該一一具備，才能正正的讓課堂豐滿起來(lái)。2.選擇具有時(shí)效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)方面必須具有一定的“含金量”所選的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難。內(nèi)容太難容易使后進(jìn)生產(chǎn)生依賴心理，不利于交流，過(guò)于簡(jiǎn)單又很難達(dá)成學(xué)習(xí)效果。我們可以選擇讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”的具有時(shí)效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在閱讀《出色的老師》一文時(shí)，我設(shè)置的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容是：（1）黑人同學(xué)還給我手表時(shí)我的心情是怎樣的？（2）心存感激的我怎么用疑惑的眼光看著這位黑人同學(xué)？（3）老人的話，讓我醒悟到了什么？（4）為什么說(shuō)黑人同學(xué)確實(shí)是一位出色的老師？整個(gè)小組討的內(nèi)容都是圍繞“我”對(duì)“黑大哥”感情變化而設(shè)計(jì)的，如果小組完成了相關(guān)的合作內(nèi)容，那么整節(jié)課的脈絡(luò)就已經(jīng)打通了。四、小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的作用與功能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師的課堂作用就弱化了。無(wú)論何時(shí)我們都要做最好的“牧羊人”。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)中，我們要緊握手上的“牧羊鞭”指揮好我們的“小羊”向青草更青處漫溯：1.幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極、和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，能指導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行討論總結(jié)。4.參與小組討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、耐心與學(xué)生解決問(wèn)題與總結(jié)方法。5.及時(shí)鼓勵(lì)與肯定課堂上孩子們隨時(shí)碰發(fā)的有建設(shè)性的思維，以此培養(yǎng)孩子們的信心和創(chuàng)新能力。五、建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)和重視，小組合作學(xué)習(xí)中建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的目的。以此，教師能及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、提高評(píng)價(jià)的客觀性，會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣驚喜與收獲。總之，作為新課標(biāo)理念下的一種有效的學(xué)習(xí)方式――小組合作學(xué)習(xí)，它能喚醒學(xué)生沉睡已久的潛能；激發(fā)學(xué)生封存已久的記憶；開(kāi)啟稚嫩的心靈之旅?；蛟S在實(shí)行的過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一些困難，但只要我們時(shí)刻把握學(xué)生發(fā)展主線，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念并不斷確實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)課堂。相信，在我們千百度的探索與研究中，定能在燈火闌珊處收獲瞬間的頓悟與喜悅。創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會(huì)感到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力，因?yàn)橛辛饲榫?，?shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)生命的活力。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性案例：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”師：同學(xué)們，在日常生活中，你們買過(guò)東西嗎？生：買過(guò)！師：同學(xué)們買東西，不管買什么，都需要用到――生（異口同聲）：錢！師：關(guān)于錢，你了解了哪些知識(shí)？（生各抒己見(jiàn)）師：大家知道的還真不少！剛才一位同學(xué)提到有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰(shuí)知道，我們中國(guó)現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。師：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）師：關(guān)于人民幣，你還想知道哪些知識(shí)？（生各抒己見(jiàn)）師：同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，想了解的知識(shí)真多！看看下面的學(xué)習(xí)能不能幫你找到這些問(wèn)題的答案?！谶@一教學(xué)片斷中，教師認(rèn)識(shí)到即使是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于錢也有不少的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，于是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的問(wèn)題情境，并且讓學(xué)生自己提出“還想知道哪些知識(shí)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、情境創(chuàng)設(shè)要有目標(biāo)性案例：教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”教師特意在鞋底沾上石灰，當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，地面上留下一串串清晰的腳印，學(xué)生感覺(jué)非常新奇，興致立刻高漲起來(lái)。教師抓住這一契機(jī)提問(wèn)：“如果現(xiàn)在老師要退回到教室外，但地板上又不能留下新的腳印，你有什么好的辦法？”學(xué)生們想出一些辦法，都被教師一一否決。突然，有一名學(xué)生說(shuō)：“就用你的腳尖踏著剛才腳印的腳尖，腳跟落在剛才腳印的腳跟上，退回去?！苯處熡謫?wèn)：“那么，誰(shuí)能夠用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)同學(xué)的意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“可以用‘完全重合’這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。”……情境創(chuàng)設(shè)要在吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本案例中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)――“完全重合”這一概念，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。三、情境創(chuàng)設(shè)要有“生活味”案例：教學(xué)“比較多少”師：小朋友們，我們來(lái)找找教室里的數(shù)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，或什么和什么同樣多。生1：我發(fā)現(xiàn)小黑板有6塊，大黑板有4塊，小黑板比大黑板多。生2：有2扇門，窗戶有4個(gè)，門比窗戶少。生3：我們班有48個(gè)小朋友，但男同學(xué)比女同學(xué)多。師：你是怎么知道的？生3：我們班前面都是一個(gè)女同學(xué)和一個(gè)男同學(xué)同桌的，而后面這些都是男同學(xué)和男同學(xué)同桌的，所以男同學(xué)比女同學(xué)多。師：其他小朋友聽(tīng)明白了嗎？我們一起來(lái)看看，前面都是一個(gè)男同學(xué)對(duì)一個(gè)女同學(xué)，是一個(gè)對(duì)一個(gè)地坐，而后面的男同學(xué)就沒(méi)有女同學(xué)對(duì)應(yīng)了，所以男同學(xué)比女同學(xué)多，有道理嗎？（學(xué)生都表示有道理）師：不但有道理，而且這還是一種很好的比較大小的方法。我們可以用下圖來(lái)表示，在比較多少的時(shí)候，就可以用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法來(lái)進(jìn)行比較。○○○○○……|||||……△△△△△……“比較多少”的生活原型比較容易找到，“數(shù)的大小比較”需要真實(shí)的生活情境，要讓學(xué)生在具體的情境中真切體驗(yàn)。該教學(xué)案例讓我們體會(huì)到“生活化”的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，它能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且讓學(xué)生在這現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)中，體會(huì)到生活中充滿著數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。四、情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”案例：“比較分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)片斷上課一開(kāi)始，教師以多媒體顯示：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空想辦法找來(lái)一個(gè)大西瓜，對(duì)師傅說(shuō)：“師傅，你和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦?tīng)，很不高興地說(shuō)：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”教師抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)：“悟空為什么笑八戒是呆子？”學(xué)生被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，都爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　薄處熅o接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”由此因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這一案例利用學(xué)生特別喜歡《西游記》的心理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論“八戒為什么不知道自己分得最多呢”這一問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了問(wèn)題情境的“數(shù)學(xué)味”。而創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；二是包含明確的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并能給學(xué)生以直接的感受；三是能夠有效地引起學(xué)生思考。（責(zé)編杜華）16朱德的扁擔(dān)上涮課堂這首民謠中朱德挑谷用的是什么,你知道嗎?朱德挑谷上坳,糧食絕對(duì)可靠,大家齊心協(xié)力,粉碎敵人“圍剿”。文二年級(jí)上冊(cè)16朱德的扁擔(dān)第一課時(shí)|》第二課時(shí)|》16朱德的扁擔(dān)上涮課堂第一課時(shí)識(shí)字方法學(xué)認(rèn)字zhu朱朱朱“朱”解釋為“赤心木”?！渡胶＝?jīng)》:“有樹(shù)赤皮支干,青葉,名日:朱木。因?yàn)檫@種樹(shù)是紅色的,所以“朱”指“紅色”16朱德的扁擔(dān)上涮課堂朱德偉大的馬克思主義者,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。16朱德的扁擔(dān)上涮課堂先來(lái)學(xué)一學(xué)課題中的生字學(xué)認(rèn)字biandan扁圓長(zhǎng)條形挑、抬扁擔(dān)物品的竹木用具。16朱德的扁擔(dān)上涮課堂與易寫錯(cuò)學(xué)寫字band撤畫伸展橫折鉤的左窄右寬橫段要長(zhǎng)“日”扁擔(dān)橫長(zhǎng)16朱德的扁擔(dān)上涮課堂重難點(diǎn)字書(shū)寫指導(dǎo)學(xué)寫字￥8bian部首:戶結(jié)構(gòu):半包圍結(jié)構(gòu)組詞:扁擔(dān)扁豆造句:弟弟很喜歡吃炒扁豆16朱德的扁擔(dān)上涮課堂整體感知數(shù)一數(shù),課文一共4個(gè)自然段。我會(huì)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。16朱德的扁擔(dān)上涮課堂急朗讀課文掃清障礙8分朗讀課文,說(shuō)