暗龍骨吊頂工程施工標(biāo)準(zhǔn)課件

暗龍骨吊頂工程施工標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累暗龍骨吊頂工程施工標(biāo)準(zhǔn)暗龍骨吊頂工程施工標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累暗龍骨吊頂程施正工藝制作人:馬春義審核:蘇華內(nèi)容簡(jiǎn)介材料要求主要機(jī)具作業(yè)條件操作工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成品保護(hù)應(yīng)注意的問(wèn)題具體示例一、嚴(yán)重兩極分化的原因1英語(yǔ)教師方面的原因(1)教法陳舊目前，許多英語(yǔ)教師超工作量，一星期十四、五節(jié)課，還有早晚自習(xí)，教師忙于應(yīng)付上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材教法，致使一些教師教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)，全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則；教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，但實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到熟練掌握，也不可能形成技能。時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語(yǔ)法、練習(xí)就會(huì)忘記，大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象也就在所難免。(2)片面追求升學(xué)率帶來(lái)的負(fù)面影響現(xiàn)行招生體制促使多數(shù)學(xué)校抓一部分尖子生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上各種月考、統(tǒng)考，競(jìng)賽及各類(lèi)名目繁多的激勵(lì)措施，更是把師生推向一個(gè)極端。教師只能從應(yīng)試方面絞盡腦汁，想盡一切能在中見(jiàn)成效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。年級(jí)與年級(jí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法接受教師，教師無(wú)法按大綱要求面對(duì)多數(shù)學(xué)生。(3)教師教學(xué)缺乏熱情在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入，這也必然會(huì)影響學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，是缺少愛(ài)的表現(xiàn)。我們走進(jìn)課堂，總會(huì)看到學(xué)生由于回答不出教師所提出的問(wèn)題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面。很少有教師對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)“你試試看，你一定會(huì)回答上來(lái)的”，或“錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。2家庭因素家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上，例如：有的父母對(duì)子女的期望過(guò)高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒(méi)有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。3社會(huì)原因社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的一文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。例如：電影、錄像、舞廳、游戲機(jī)、桌球等娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)?！耙磺邢蝈X(qián)看”、“讀書(shū)無(wú)用論”等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生。部分地區(qū)的學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。4教材的原因“壓縮餅干”式的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。過(guò)渡教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度，學(xué)生從一開(kāi)始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過(guò)長(zhǎng)。眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，大量的日常用語(yǔ)等密集，內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的七年級(jí)學(xué)生在一兩個(gè)月的時(shí)間里學(xué)完過(guò)渡教材，并達(dá)到“四會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)其難度可想而知。從一開(kāi)始起多數(shù)學(xué)生就感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開(kāi)學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“分化”現(xiàn)象。二、應(yīng)對(duì)兩極分化的對(duì)策1內(nèi)強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常組織觀(guān)摩教學(xué)錄象，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)，學(xué)校教研組訂一些涉及不同專(zhuān)業(yè)理論的報(bào)刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀(guān)念上跟上時(shí)代的步伐。定期召開(kāi)教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽(tīng)課評(píng)課從而有效地提高教師的素質(zhì)。2改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)保持英語(yǔ)課的“新”、“趣”，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)創(chuàng)造各種情景讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來(lái)。讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師從講臺(tái)上走下去，做觀(guān)察者和學(xué)生的幫助者。教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。特別是要及時(shí)鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。教師通過(guò)觀(guān)察和，使學(xué)生更樂(lè)學(xué)，在課堂內(nèi)外愿意自主地投入更多時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)最重要的因素，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，情緒高漲。3利用學(xué)習(xí)效果，幫助樹(shù)立信心起始年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果特別關(guān)注，當(dāng)知道自己在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)就會(huì)產(chǎn)生喜悅的心情對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)信心，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)、相反成績(jī)不佳，就可能情緒低落，甚至灰心喪氣。因此，評(píng)估學(xué)生要客觀(guān)公正，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少挖苦，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。我們的學(xué)生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，首先要問(wèn)自己：“這樣作會(huì)傷害他嗎?”把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。4善教樂(lè)學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣常言道，親其師才能信其道，信其道才能樂(lè)其學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生的需要，是教育的橋梁。課堂上，教師良好的情緒，動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，尤可活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。因此，教學(xué)中要堅(jiān)持親切上課，和藹輔導(dǎo)。課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生因人而異，設(shè)置不同的問(wèn)題，使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的正確回答，給予表?yè)P(yáng)和贊許，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心，而更加努力刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是困難，從而保持，鞏固學(xué)習(xí)興趣?？傊?，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，廣辟途徑，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)“樂(lè)在其中”從而避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上……教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！笨梢?jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中更為關(guān)注的是數(shù)學(xué)教學(xué)是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，是否能使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)背景中“看到”數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問(wèn)題。要達(dá)到這一目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師就必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，我從以下方面做了一點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)解決問(wèn)題的意識(shí)所謂故事情境，就是利用兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理，于新舊知識(shí)的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話(huà)或神話(huà)中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強(qiáng)烈刺激，各種感官得以調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我通過(guò)故事導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道大頭兒子和小頭爸爸的故事，今天老師要給大家講一個(gè)有關(guān)他們父子的故事：有一天，小頭爸爸正在書(shū)房里看書(shū)，突然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來(lái)，對(duì)小頭爸爸說(shuō)：“我同學(xué)明明每年都過(guò)生日，為什么我12歲了，你才給我過(guò)3個(gè)生日？”小頭爸爸聽(tīng)了哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過(guò)生日，而是因?yàn)槟悴皇菦](méi)年都有生日呀！”同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？我通過(guò)將故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒(méi)有這一天？這時(shí)學(xué)生就有了解決問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)伴隨著的是大膽的猜想和繼續(xù)探究的熱情。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)解決問(wèn)題的欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，達(dá)到“心求通”、“口欲言”的境界。因此，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身的魅力去設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝心理的問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：1.出示了蘋(píng)果、梨橘子、香蕉的水果圖；2.提問(wèn)：老師要在班中進(jìn)行一次調(diào)查，這四種水果到底哪一種水果最受小朋友們歡迎呢？請(qǐng)大家討論一下，幫助老師出出主意，想想辦法。3.討論并反饋。指出要了解哪一種水果最受歡迎，先要了解每一位同?W最喜歡的一種水果是什么（收集數(shù)據(jù)），其次要看喜歡每種水果的人數(shù)有多少，看看哪種水果喜歡的人數(shù)最多（分類(lèi)整理）……這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)過(guò)程，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，并不是為了難倒學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主解決問(wèn)題的欲望。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，挖掘解決問(wèn)題的潛能心理學(xué)家認(rèn)為：人的最初階段的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維離不開(kāi)形象和動(dòng)作，既要用眼看，動(dòng)手做，還要用腦想，動(dòng)口說(shuō)，使外部的操作過(guò)程與內(nèi)在的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如：在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，首先讓學(xué)生折紙，拿出兩張同樣大小的長(zhǎng)方形，分別折出它的1/2、1/4，并剪下來(lái)比較得出：1/2>1/4。然后進(jìn)行第二次操作，將12枝鉛筆放在講臺(tái)上，讓學(xué)生分別取出這些鉛筆的1/3、1/4，比較得出1/3>1/4，緊接著進(jìn)行第三次操作，讓兩名學(xué)生取出這些鉛筆的5/6、5/12，并比較大小，得出5/6>5/12，最后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上述三組分?jǐn)?shù)比較大小的結(jié)果，概括出同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法。通過(guò)以上活動(dòng)，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將具體形象思維進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為為抽象邏輯思維。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)情境，使學(xué)生親自參與活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高解決問(wèn)題的能力陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又解決著生活中的各種問(wèn)題。教學(xué)中可以開(kāi)放教學(xué)，建立大課堂教學(xué)觀(guān)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、提出、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做一個(gè)生活的有心人，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。如我設(shè)計(jì)一次“我?guī)蛬寢尮芗摇钡臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一個(gè)月基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以分類(lèi)整理，如食品類(lèi)、家具類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水電類(lèi)等支出，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一個(gè)月共需要開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算一個(gè)年的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？哪些開(kāi)支是不必要的或可以縮減？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)800元左右的熱水器，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？這些都是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，他們會(huì)感到很親切，做起來(lái)得心應(yīng)手，又能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，有一種成功的滿(mǎn)足感?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索和追求來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)將更加有效，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。暗龍骨吊頂程施正工藝制作人:馬春義審核:蘇華內(nèi)容簡(jiǎn)介材料要求主要機(jī)具作業(yè)條件操作工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成品保護(hù)應(yīng)注意的問(wèn)題具體示例材料要求1輕鋼龍骨分U形和τ形龍骨兩種,并按荷載分上人和不上人兩種2輕鋼骨架主件為大、中、小龍骨;配件有吊掛件、連接件、插接件。3零配件:有吊桿、角碼、絲桿和螺母、射釘、自攻螺釘。4按設(shè)計(jì)要求選用罩面板,其材料品種規(guī)格、質(zhì)量應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求主要機(jī)具電動(dòng)機(jī)具:電鋸、無(wú)齒鋸、手電鉆、沖擊電錘、電動(dòng)螺絲刀、電焊機(jī)。手動(dòng)機(jī)具:射釘槍、拉鉚槍、氣動(dòng)直釘槍、氣動(dòng)碼釘槍、手鋸、手刨子、鉗子、扳子、水準(zhǔn)儀、靠尺、鋼卷尺等三、作業(yè)條件工前應(yīng)熟悉現(xiàn)場(chǎng)、圖紙及設(shè)計(jì)說(shuō)明2計(jì)要求對(duì)房間的凈高、洞口標(biāo)高和吊頂內(nèi)的管道、設(shè)備及其支架的標(biāo)高進(jìn)行交接檢驗(yàn)。3收記錄和復(fù)驗(yàn)報(bào)告。4設(shè)備安裝完成。罩面板安裝前,上述設(shè)備應(yīng)檢驗(yàn)、試壓驗(yàn)收合格5面板安裝前,墻、柱面裝飾基本完成,涂料只剩最后一遍面漆并經(jīng)驗(yàn)收合格四、操作工藝二)操作工藝1.彈吊頂水平線(xiàn),劃龍骨分檔線(xiàn)用水準(zhǔn)儀在房間內(nèi)每個(gè)墻(柱)角上抄出水平點(diǎn)(若墻體較長(zhǎng),中間也應(yīng)適當(dāng)抄幾個(gè)點(diǎn))彈出水準(zhǔn)線(xiàn)(水準(zhǔn)線(xiàn)距地面一般為500mm),從水準(zhǔn)線(xiàn)量至吊頂設(shè)計(jì)高度加上12mm(一層石膏板的厚度),用粉線(xiàn)沿墻(柱)彈出水準(zhǔn)線(xiàn),即為吊頂次龍骨的下皮線(xiàn)。四、操作工藝1.彈吊頂水平線(xiàn),劃龍骨分檔線(xiàn)同時(shí),按吊頂平面圖,在混凝土頂板彈出主龍骨及吊桿的位置。主龍骨宜平行房間長(zhǎng)向布置,一般從吊頂中心向兩邊分。主龍骨與吊桿間距為900mm~1200m,一般取1000m。如遇到梁和管道固定點(diǎn)大于設(shè)計(jì)