核型多角體病資料指南教學課件

核型多角體病資料指南6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯核型多角體病資料指南核型多角體病資料指南6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂共《緦W第一節(jié)核型多角體病第二節(jié)質型多角體病第三節(jié)濃核病第四節(jié)病毒病的發(fā)病規(guī)律第五節(jié)病毒病的防治病毒的發(fā)現?19世紀末,錢伯倫創(chuàng)制細菌過濾器后,發(fā)現了許多毒素和過濾性因子1892年,蘇聯學者伊F開始了對病毒本質過濾性病毒(發(fā)現患花葉的認識能進病毒器后仍有侵染性)。學的發(fā)展,而且成19世紀末20世紀初,L為分子生物學發(fā)展毒。1915年,Twort首先發(fā)的里程碑綱母。1935年,美國生化學家.MStanleg獲得了煙草花葉病毒結晶。(第一位)學生怕作文，農村學生更怕作文。農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，可供閱讀的書籍匱乏，社交能力更無法與城里孩子相比。這些困境和現狀相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有體會。在農村小學從事語文教學過程中，我在作文教學中我花了不少心血，但收效平平。在一次次失望中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合農村孩子，如何突破，才走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法。基于此，本人結合教學實踐談談農村小學語文教學中作文訓練的有效方法。一、培養(yǎng)學生的寫作興趣俗話說“興趣是最好的老師”，興趣也是指導學生寫作文的最好的老師。在教學過程中，教師的目的就是要激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生發(fā)自內心的喜歡寫作，在生活中積累寫作的素材。首先，教師在作文教學中所選的教學內容要貼近農村孩子的心靈；其次，要盡可能地貼近學生實際生活；第三，要把老師的架子放下來，與學生融為一體，跟學生用商量的語氣該寫什么，怎么樣寫。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。二、注重平時的素材積累作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。首先，要用到學生根據課文內容來積累。新課標要求要重視文本，很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。三、培養(yǎng)學生的觀察能力對于農村孩子來說，農村自然風景，鄉(xiāng)土氣息濃厚。教師要利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“觸景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的貓，教師可引導學生觀察貓吃食、貓睡覺、貓捉老鼠等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，寫一寫，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。四、讓學生在活動中寫作農村孩子由于閱力淺，詞匯積累少，有很多事物會說不會表達，在作文課堂中創(chuàng)設操作情境，引導學生做一做，想一想，說一說，寫一寫。如：提供簡單幾何圖形，啟發(fā)學生任意拼一拼，然后根據拼得的事物做想像作文，鼓勵學生利用自已手中報刊上面的圖畫剪一剪，貼一貼或畫一畫，然后再展開想象進行創(chuàng)編故事，指導學生做一做或試一試（小制作、小實驗）等，然后練寫小制作、小實驗報告，在這種情境中，學生邊做邊想，做后再想，通過“做”與“寫”結合以做促想、促寫。因而學生腦中便有了具體感知的形象，從而更容易寫出想象豐富、文從字順的文章。五、鼓勵學生說真話抒真情農村學生的作文存在一個通病，那就是東拼西湊，毫無感情。所以，我們在作文教學中，應竭力教育學生寫真事、說真話、抒真情。當學生說出具有自己特色的話時，教師應大力表揚和肯定。讓學生知道真實的東西容易打動人，有特色的語言才能吸引人，有感情的語句才能感動人。在習作中我們不難發(fā)現，學生作文總是在贊揚生活，贊揚好人好事，這些固然是好的。但是，我們應該讓學生知道，生活中不總是有"真、善、美"，還有"丑與惡"。如：人類為了個人利益而破壞環(huán)境的種種丑態(tài)；鄰里之間，同學之間的沖突、矛盾、誤會、爭吵等，都可以是作文的素材，教師要鼓勵學生"我手寫我心"，敢于表達自己的思想。學生實話實說，作文就不再空白無力，而且教師可以以作文為載體，及時對學生進行人格教育。六、利用好多媒體教學優(yōu)勢農村學生對外面的世界了解甚少，城市學生有優(yōu)越的學習環(huán)境及良好的學習資源，而農村學生只與優(yōu)美的大片自然接觸，缺乏良好的學習資源。特別在前些年農村學生還不知道什么是電腦，什么是多媒體，什么是遠程教育…….而今天的農村學生可以利用網絡資源，根據教學內容的需求，下載好的學習資料，通過這些好的學習資源，讓學生更為直觀地了解更多知識。這樣既開拓了農村學生的視野，又豐富了農村學生寫作的素材。農村學生通過優(yōu)秀的網絡資源，了解豐富的寫作素材，寫起作文來得心應手，不再是無從下手的現狀了，通過豐富的網絡資源，農村學生突破了寫作困難的障礙。七、在閱讀中豐富寫作語言沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。因此教師在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學生靜心讀書。閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；同時誦讀古詩詞、中華經典名錄、現代優(yōu)秀詩文的誦讀?？傊犧r村小學作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的習作水平很難在短時間內迅速提高，因此，作為語文教師應立足實際，正視現實，在教學中掌握學情，循序漸進，因材施教，采用適合農村小學生的教法，走出一條農村小學語文作文教學的新路。一?p培養(yǎng)閱讀興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。就中學生的個性傾向來看,興趣是最重要的意向心理因素,有興趣才會引起注意,有興趣才能激起情感,有興趣才能發(fā)展能力。學生學習的興趣越濃,學習的積極性就越高,學習的效率也就提高了。如何激發(fā)學生閱讀興趣?首先,師生共讀。面對一篇優(yōu)美的作品我們老師應設置準確、生動的語言情境,用自己豐富的感情去感染學生。使學生感受到情與文的相融,從而領會美,欣賞美。因此,在教學中,面對一些優(yōu)美作品,教師應準確、生動、有感情地范讀課文。在學生朗讀時,教師也應跟著一起讀,這樣既可以培養(yǎng)學生的語感,也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。其次,創(chuàng)設情景。通過介紹作者軼文趣事或吟詩或欣賞精美圖片來激發(fā)閱讀興趣。在教學中我們要經常介紹作者的生平、經歷,特別是一些作者軼文趣事,更能夠引發(fā)學生好奇心,促使學生去閱讀其作品,例如魯迅的“橫眉冷對千夫指、俯首甘為儒子牛”與《從百草園到三味書屋》;陶淵明的隱逸躬耕與其《歸園田居》,都能激發(fā)學生的閱讀興趣。最后,開展活動。開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情,調動學生的閱讀積極性,推動課外閱讀的步步深入。二?p培養(yǎng)閱讀習慣語文課本是無聲的老師,它能讓學生從中獲得系統(tǒng)的知識。因此,我要求學生在閱讀的過程中,養(yǎng)成“三勤”習慣。首先,勤翻工具書。工具書是不說話的老師,使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想,學生根據教師的提示,通過預習,認真查閱工具書,解決了閱讀中的疑難問題,不是最典型的主動求知嗎?學生在課外閱讀中,能根據實際需要,借助工具書理解疑難問題,了解了文章的寫作背景,不就是找到了一位知識淵博的老師嗎?最后,勤悟。學生在感悟中可以加強理解能力,也能提高語言表達能力。同時,方方面面的點滴感悟也使學生感受到生活中的真、善、美,這樣還能陶冶他們的情操,使他們樹立正確的人生觀和價值觀,自覺不自覺中進行了思想教育。而這種教育更能潛移默化地滲透到學生的心靈深處。三?p大膽質疑問題是思維的動力和起點,哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現。創(chuàng)新源于置疑。閱讀教學中,教師要積極引導啟發(fā)想象,鼓勵學生敢想、敢疑、敢問,培養(yǎng)學生的質疑能力。首先,鼓勵質疑。要做好這一環(huán)節(jié),需從兩個方面入手。一個方面教師要尊重學生,讓學生敢問,創(chuàng)造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境。另一個方面激勵學生,讓學生樂問。許多學生對學習目的性不夠明確,學習積極性沒有調動起來,惰性心理較強。對這種現象,教師一是要加強學生的思想教育,教師可以利用名人、偉人、科學家有關學習的故事教育學生,使學生認識提問題對學習、成長的重要作用。教師在教學中要抓住有利時機激發(fā)他們的學習興趣,想問“問題”的欲望。其次,引導質疑。當學生有了敢問的勇氣時,教師就要引導學生質疑,幫助學生克服思考中的盲目性、隨意性,打破思維定勢,引導學生有深度地思考,多角度地思考,不滿足于思維的求同性,注重思維的求異性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生勤于思考的讀書習慣。最后,學會質疑。喬治.波利亞在《怎樣解題》中說道:“教學重要的一點是可以而且應該使教師問的問題,將來學生自己也可能提出?！睂W生問“問題”是以模仿開始的,所以教師要做好問問題的言傳身教,適時點撥誘導,教給學生問“問題”的方法,實現“從扶到放”的飛躍,讓學生會問“問題”。四?p積累與運用首先,積累好詞佳句。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有"厚積",才能"薄發(fā)”。在教學中指導學生積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中積累語言材料。這樣,學習材料儲存于大腦,成為學生終身營養(yǎng),構成了良好的語文素養(yǎng)。其次,對優(yōu)美語句的仿寫。?朱熹說:古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學文既久,自然純熟。我們教材中所選的課文大多數是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內給予點拔,課外閱讀中給予引導,鼓勵學生進行仿寫。如在教學《夏感》一文時,我就讓學生根據“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極”仿寫出心中的夏之色和冬之色。當然,“仿”不是目的,它就像書法中的臨摹,只能得其形,不能得其神;所以,我們最終要讓我們的學生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“新”,“仿”中求“活”,以提高寫作能力。病毒學第一節(jié)核型多角體病第二節(jié)質型多角體病第三節(jié)濃核病第四節(jié)病毒病的發(fā)病規(guī)律第五節(jié)病毒病的防治病毒的發(fā)現?19世紀末,錢伯倫創(chuàng)制細菌過濾器后,發(fā)現了許多毒素和過濾性因子1892年,蘇聯學者伊F開始了對病毒本質過濾性病毒(發(fā)現患花葉的認識能進病毒器后仍有侵染性)。學的發(fā)展,而且成19世紀末20世紀初,L為分子生物學發(fā)展毒。1915年,Twort首先發(fā)的里程碑綱母。1935年,美國生化學家.MStanleg獲得了煙草花葉病毒結晶。(第一位)病毒的主要特征:超顯微的,可以通過細菌過濾器。病毒粒子只含一種核酸。病毒粒子不能生長,也不能二等分裂。無細胞結構病毒只能利用宿主細胞的核糖體進行Pr合成。家蠶病毒病的研究歷史1149年陳敷所著《農書》中關于家蠶膿病病癥“高節(jié)”、“腳腫”的描述1639年徐光啟的《農政全書》中,有病蠶“游走而不安箔”的描述。1874年汪日楨《湖蠶述》記有病蠶“高節(jié)而足流白水”。1912年Acqua發(fā)現了第一個昆蟲病毒BmNPV迄今已發(fā)現12目160余種昆蟲,可被16個科的病毒所感染。家蠶病毒病的種類復習內容:家蠶幼蟲中腸上皮細胞的類型?1核型多角體病由桿狀病毒科的家蠶核(BmNPv)寄生血細胞和體腔內各種組織的細胞核,并形成多角體。2質型多角體病由呼腸病毒科的質型多角(BmCPV)寄生中腸圓筒形細胞,并在胞質中形成多角體。家蠶病毒病的種類3濃核病由細小病毒科的(BmdNV)寄生中腸圓筒形細胞的細胞核,不形成多角體4病毒性軟化病由小RNA病毒科的家蠶軟化病病毒(BmFV)寄生中腸杯形細胞胞質中,不形成多角體,但形成類似多角體的包涵體(封入體)家蠶病毒病的危害情況病毒病是目前蠶繭生產中最為常見、危害最重的一類病害,給蠶繭生產造成的損失約占蠶病造成損失的80%上述四種病毒病在我國都有不同程度的發(fā)生,其危害也因各個蠶區(qū)而不同。南方蠶區(qū)以中腸型膿病為主;而北方蠶區(qū)則以血液型膿病造成的損失最大。濃核病常與CPⅤ并發(fā);病毒性軟化病目前已很少發(fā)生。因此,本章重點講解NPV、CPV,并介紹DNV第一節(jié)核型多角體病核型多角體病也稱血液型之為膿病或膿腫。病原家蠶核型多角體病毒(BoarPolyhedrosisVirusNPV)NPV與NPB(多角體)。屬桿狀病毒