企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力課件

企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的不竭動力36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生企業(yè)文化企業(yè)生存和發(fā)展的不竭企業(yè)文化專題教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點、能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。搞好學(xué)校體育，對提高民族素質(zhì)、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)方法、模式制約了學(xué)生個性的發(fā)展才造成了學(xué)生對體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學(xué)生在體育課堂中自由揮灑自己的個性呢？在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。一、制約初中體育個性化培養(yǎng)的因素新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育的大力推行，更加莫定了教育的基礎(chǔ)地位。體育，作為教育的重要組成部分，當(dāng)然不在話下。那么，中學(xué)體育究竟受到哪些因素的影響呢？1、學(xué)校體育文化氛圍。校園體育文化氛圍是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會發(fā)展需要，；件學(xué)校各個層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和發(fā)展人類理性精神和孫人文精沖為內(nèi)容，促進學(xué)校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學(xué)校內(nèi)部形成的，體現(xiàn)出一所學(xué)校獨特的風(fēng)格和個性。它是無形的、看不見的，但學(xué)校成員能夠深深感受到，并體現(xiàn)在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學(xué)校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等方面表現(xiàn)出來，對他們教學(xué)知識的發(fā)展也有一定影響。2、學(xué)?？陀^條件。體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習(xí)作為基本手段.，要使用各種器材設(shè)備，比一般教學(xué)要占據(jù)更為復(fù)雜的空間環(huán)境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質(zhì)載體。一個各方面條件都完備的學(xué)校的體育教師的發(fā)展空間肯定比一個各方面條件都不好的學(xué)校的體育教師要大很多。3、社會體育文化氛圍。有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位；在澳大利亞，一個人運動能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。這樣的社會體育文化氛圍對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發(fā)展自身教學(xué)知識也會帶來一些負(fù)面影響。學(xué)生的個性化通過體育教學(xué)來進行張揚，那么如何最大限度地控制這些因素，使不良影響降到最小。從而真正的落實到教育中去呢？二、轉(zhuǎn)變觀念，展示學(xué)生個性我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣大農(nóng)村學(xué)校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。隨著社會的不斷進步，我們的許多認(rèn)識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。三、在培養(yǎng)自鍛能力中，發(fā)展學(xué)生個性學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法，獨立的進行體育鍛煉。一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生就會主動樹立學(xué)習(xí)的自我意識，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗體育運動的快樂，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，進而養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的個性特征。學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)好文化知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這已成為當(dāng)今教學(xué)改革的一大趨勢。自鍛能力也是自學(xué)能力之一，“所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。鍛煉能力不是天生的，而是通過活動和培養(yǎng)而形成的，因此有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要。”作為一名體育教師，在體育教學(xué)工作中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運動興趣，教師注意組織教法的改進，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，充分利用群體的力量，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性。四、學(xué)生能力的培養(yǎng)1、重視學(xué)生實踐能力的發(fā)展。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標(biāo)的學(xué)校體育應(yīng)努力滿足學(xué)生的身體活動實踐，上課提倡教師精講。2、重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用能力是指如何把學(xué)到的體育知識、運動技能應(yīng)用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習(xí)方法，但如果讓學(xué)生反復(fù)繞著操場跑道跑，他們是不太情愿的?？梢酝ㄟ^學(xué)生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學(xué)生多練自己感興趣的能經(jīng)常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又有利于學(xué)生個性的發(fā)展。3、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學(xué)，因此我們要十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)?？傊诎l(fā)展學(xué)生個性過程中，教師還要注意分析，注意加強學(xué)生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性的發(fā)展，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學(xué)生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。閱讀，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的必由之路。然而，在信息膨脹的時代，學(xué)生盡情享受著各種文化快餐，使有益于身心的語文課外閱讀變得十分匱乏。語文教師有責(zé)任挖掘閱讀的生活內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的生活熱情。為此，我作了一些嘗試和探究，在不斷的摸索中作出如下思考：一、尊重興趣，奠定閱讀基石興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動力，是推動人們尋求知識并從事活動的心理因素。在閱讀中，只有潛在的閱讀興趣被激活，學(xué)生才會投入更大的熱情和智慧，自覺地嘗試閱讀，體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)語文課外閱讀的生活化。記得一次自習(xí)課上，擔(dān)任班主任的語文老師拿著一本《特別關(guān)注》，滿臉怒氣地對一名成績較差的學(xué)生說：“這東西能當(dāng)飯吃??？該學(xué)的都沒學(xué)好，哪有時間看這閑書，你簡直是昏頭昏腦……”而學(xué)生則耷拉著腦袋站在一邊，好像重犯待判一樣一聲不響。看到這極其凝重的一幕，我很痛心，為看“閑書”的學(xué)生痛心，為“威嚴(yán)”的老師痛心，為語文教育痛心……我認(rèn)為，教師不要一味地反對學(xué)生的淺層次閱讀，在緊張的學(xué)習(xí)之余，他們的確需要一些“不磨腦子”的書籍調(diào)節(jié)情緒。多元化時代的初中生更樂意捧起通俗故事、流行雜志，教師如果硬把學(xué)生手中的愛書拿走，塞一本名著給他，那么即使他們“陽奉”賣你老師面子，也會“陰違”把海明威、托爾斯泰等丟到宇宙黑洞里，只會激起他們的逆反心態(tài)，導(dǎo)致閱讀興趣失落，我們不妨看看學(xué)生閱讀的內(nèi)容，尊重學(xué)生的閱讀興趣。這不僅能拉近師生的距離，使課外閱讀趨于生活化，而且能激發(fā)學(xué)生生活的熱情，這不是“一箭三雕”嗎？二、挖掘資源，提供閱讀保障閱讀活動與生活聯(lián)系緊密，生活是閱讀的天地和資源，閱讀是生活的外延，教師應(yīng)該充分挖掘生活的閱讀資源，構(gòu)建“閱讀與生活”之間互為聯(lián)系、互為促進的良性循環(huán)機制，有針對性地提升學(xué)生的課外閱讀品位：（1）巧用環(huán)境，營造閱讀氛圍。陶行知“生活即教育”思想開創(chuàng)了教育生活化的先河，校園是閱讀的樂園，是學(xué)生生活的天地，濃濃的書香對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生強烈的感染作用，老師要精心創(chuàng)造班級閱讀環(huán)境，讓班集體成為閱讀的樂園。（2）智用文本，引導(dǎo)閱讀原著。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！苯處煈?yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度適時向?qū)W生推薦名著閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中吸取人類的文化精髓。（3）善用情感，激勵閱讀刊物。心理學(xué)告訴我們，教師對學(xué)生的態(tài)度往往會起到暗示的作用。教師要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的變化，對于學(xué)生在閱讀中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，也要不失時機地進行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P，為其他學(xué)生的行為選擇提供方向。（4）活用藏書，組織閱讀創(chuàng)造。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“真正充滿生命力的應(yīng)該有兩個指向：生活和心靈。”教師要注重語文課外閱讀與生活的溝通，把閱讀引向豐富多彩的生活，深入學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生閱讀創(chuàng)造，讓語文課外閱讀與生活完美結(jié)合。三、指導(dǎo)方法，樹立閱讀支點古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要做到語文課外閱讀生活化，教師必須淡化閱讀目標(biāo)，把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，為課外閱讀“生活化”樹立支點，實現(xiàn)課外閱讀的最終目標(biāo)：（1）“讀”貴有疑。疑問是語文閱讀生成的契機和萌芽，是長效生成的燃料和動力。引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑探惑，定將點燃生成之星火，終成課堂豐富建構(gòu)的燎原之勢。在語文課外閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不動筆墨不讀書，要勾精彩、留疑或?qū)懻?、作點評，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸、聯(lián)想歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的厚度和寬度；或聯(lián)想生活中的實例及學(xué)過的課文，在閱讀比較中豐厚語文學(xué)習(xí)的底蘊。（2）“讀”無定法。閱讀方法有很多，如“整體性閱讀”、“尋找性閱讀”、“瀏覽性閱讀”、“鑒別性閱讀”、“篩選性閱讀”等，教師在閱讀教學(xué)中不斷地探索和運用，指導(dǎo)學(xué)生因材施“讀”，對于經(jīng)典名篇段落，要精讀體會，感悟精髓；對于長篇小說，要速讀明理，明確內(nèi)涵；對于天文歷史，要瀏覽了解，吸收對自己有用的信息……毫無疑問，各種閱讀方法對于開闊思路、博采眾家之長是大有裨益的。（3）“讀”感而發(fā)。在課外閱讀中，我布置學(xué)生這樣寫讀書筆記：詞語集錦（摘抄好詞，以成語為主）；佳句有約（摘抄優(yōu)美語句）；經(jīng)典回復(fù)（收集有關(guān)閱讀內(nèi)容的古詩詞）；心靈感悟（寫自己的閱讀感悟）；畫家之窗（鼓勵學(xué)生配一些簡筆畫、漫畫等）。學(xué)生讀有所得，讀有所感，讀有所創(chuàng)，每一篇讀書筆記寫得圖文并茂，五彩紛呈，為生活化閱讀樹立支點。四、有效對話，實現(xiàn)閱讀升華新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂ふ液驮O(shè)計閱讀“對話點”（即“對話話題”）是教師組織教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生閱讀的最基本任務(wù)。教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的對話情感（如：生本對話，生師對話，生生對話，學(xué)生自我對話），積極調(diào)動學(xué)生的生活積累，準(zhǔn)確估計文體的哪一點、線、面最有可能激發(fā)學(xué)生的生命活力，以學(xué)生的個性生活經(jīng)歷鏈接，找到對話的最佳切入點，促進語文課外閱讀最優(yōu)化?？傊?，語文課外閱讀是學(xué)生舒展靈性的空間，教師只有樹立“生活即教育”的理念，努力鏈接生活的舞臺，才能豐富學(xué)生的閱讀寶庫，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，從而實現(xiàn)語言素養(yǎng)的提升。只有這樣，語文課外閱讀才會成為師生激情飛揚的天地。企業(yè)文化企業(yè)生存和發(fā)展的不竭企業(yè)文化專題個為中國特色社會主義服務(wù)的紅色公司個注重科技、保護環(huán)境的綠色公司一個堅持與時俱進、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、面向世界的藍色公司網(wǎng)人類因夢想而偉大!企業(yè)因文化而繁榮!從長遠(yuǎn)看·唯一能持久的競爭優(yōu)勢·就是你的企業(yè)文化的自身發(fā)展力比對手學(xué)習(xí)得更快。這是組織發(fā)展的源泉·任何人都想模仿你,在他們模仿時·你又超越他大步了彼得.圣吉(皮得圣吉是美國麻省理工大學(xué)著名學(xué)者,他的《第五項修煉》第欠提出了建立學(xué)習(xí)型組織的概念今天重點圍繞以下四個話題展開討論業(yè)文化的基本概企業(yè)文化的作用華能的歷程與企業(yè)文化積讓華能企業(yè)文化落地生、企業(yè)文化的基本概念關(guān)于企業(yè)文化定義:企業(yè)文化是一個企業(yè)在發(fā)展過程中形成的以企業(yè)精神和經(jīng)營管理理念為核心,凝聚、激勵企業(yè)各級經(jīng)營管理者和員工歸屬感、積極性、創(chuàng)造性的人本管理理論,是企業(yè)的靈魂和精神支柱,是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分,是企業(yè)生存發(fā)展的重要資源和綜合實力的重要標(biāo)志。(國資委《關(guān)于加強中央企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)的指導(dǎo)意見》定義)、企業(yè)文化的基本概念精神層:企業(yè)價值觀企業(yè)愿景企業(yè)使命等制度層:企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、管理制度管理體系等難精神層改物質(zhì)層:企業(yè)產(chǎn)品變制度層企業(yè)標(biāo)識易物質(zhì)層企業(yè)建筑物企業(yè)報刊企業(yè)廣告、招貼畫企業(yè)文化結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化的基本概念主要功能導(dǎo)向凝聚全業(yè)文化規(guī)范約束激勵、企業(yè)文化的基本概念企業(yè)文化內(nèi)涵1)將企