資本主義論課件

【精品】資本主義論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕揪贰抠Y本主義論【精品】資本主義論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谒闹v資本主義論基本內(nèi)容資本主義概論二、馬克思主義對(duì)資本主義的批判當(dāng)代資本主義蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風(fēng)”可見。閱讀在語文教學(xué)中的重要作用對(duì)于閱讀教學(xué)，我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學(xué)習(xí)多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。（2）發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。（3）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知―感悟―理解―評(píng)價(jià)―再創(chuàng)造過程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。（4）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國王，多么富于合理的想象。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體措施（1）資料類的東西，盡量讓學(xué)生去找。閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于像投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會(huì)更好些。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學(xué)生永久掌握。（2）基本的知識(shí)技能，學(xué)生能做的教師就不要去做。閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。（3）朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有樣可循。朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。（4）分析理解文章，教會(huì)學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語言表達(dá)。理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。作為語文教師，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前很多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語課，但是就目前來看，小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。目前農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀如下：一、師資力量嚴(yán)重缺乏相對(duì)于城里英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語教育起步較遲，導(dǎo)致近年來專業(yè)的英語教師寥寥無幾。師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課面臨的最大問題。英語教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的寥寥無幾。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程了，但是大多數(shù)英語教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，有語文教師兼任英語課的，有數(shù)學(xué)教師兼任英語課的，這部分教師往往是通過短期的培訓(xùn)，再上崗的，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，這樣的做法無疑是正確的，但是培訓(xùn)工作也常常是“虎頭蛇尾”及“雷聲大雨點(diǎn)小”。居于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對(duì)英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)缺乏了應(yīng)有的理論知識(shí)。有的教師上課時(shí)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時(shí)也只是把單詞、詞組、語言點(diǎn)、對(duì)話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過，對(duì)于學(xué)生來說就如同“水過鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。二、學(xué)校缺乏必要的英語教學(xué)資源配備農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語教學(xué)資源明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，建有語音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語來授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用及開闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。三、農(nóng)村小學(xué)英語教育未能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語教育的重視不夠，雖然課程表上也安排有了英語課，但大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒有嚴(yán)格按照課程表上的課程去授課，有時(shí)是間歇性地上，有時(shí)就干脆不上，英語課往往被語文課或數(shù)學(xué)課代替了，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)本來就緊張，連英語課都不上，更不用談學(xué)校把經(jīng)費(fèi)投入到英語課上了。如：大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)資源配備不足，就連最基本的字母表、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、教學(xué)磁帶、教師用書等等都沒有。在農(nóng)村由于條件限制，多媒體教室更是“空中樓閣”了。這些因素都是英語教學(xué)上的“絆腳石”。四、農(nóng)村家長對(duì)小學(xué)英語的重視不足在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語在社會(huì)生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒有引起家長的足夠重視，普遍家長認(rèn)為小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就OK了，有的家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就一點(diǎn)用處也沒有了，更不愿意花錢為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，還有的家長沒有較高的文化水平，對(duì)英語一竅不通，甚至不懂英語的重要性，無法為孩子在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母缺少給孩子的鼓勵(lì)，更不用說分享孩子成功的喜悅了，致使許多孩子學(xué)習(xí)英語沒有任何壓力，也沒有任何動(dòng)力，更談不上讓孩子用心、用功去學(xué)習(xí)英語了。五、農(nóng)村小學(xué)生缺乏開口學(xué)英語農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑或被老師批評(píng)，因而羞于開口說英語，“越不敢開口說，就越不會(huì)說；越不會(huì)說，就越不敢開口說”。久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時(shí)，英語教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語教育能與語文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)及家長對(duì)小學(xué)英語教育的充分重視；善于鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生“敢于開口”說英語，改變他們“羞于開口”的陋習(xí)，將“羞于開口”變“敢于開口”。盡管目前農(nóng)村小學(xué)英語教育還面臨著重重困擾，但我相信在各教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下及廣大師生的不懈努力下，農(nóng)村小學(xué)英語教育定能“茁壯成長”！第四講資本主義論基本內(nèi)容資本主義概論二、馬克思主義對(duì)資本主義的批判當(dāng)代資本主義思考題1、了解關(guān)于資本主義的一般理論2、理解馬克思主義對(duì)資木主義的批判(一)資本主義的概念1、資本主義的內(nèi)涵定義“資本主義”概念的四個(gè)角度1)經(jīng)濟(jì)制度(2)政治制度(3)社會(huì)形態(tài)n(4)社會(huì)意識(shí)形態(tài)從經(jīng)濟(jì)制度的角度,資本主義指生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料相分離,資本家占有生產(chǎn)資料,用雇傭勞動(dòng)的方式剝削工人階級(jí),生產(chǎn)的目的是創(chuàng)造利潤的經(jīng)濟(jì)制度?！鰪恼沃贫鹊慕嵌?資本主義指以主權(quán)在民”、“天賦人權(quán)”等政治思想指導(dǎo)建立起來的資本主義民主法治制度從社會(huì)形態(tài)的角度,資本主義指資本主義經(jīng)濟(jì)制度與政治制度相統(tǒng)的、否定封建主義而建立起來的社會(huì)形態(tài)從社會(huì)意識(shí)形態(tài)的角度,資本主義指以私有制為核心制度,以自由為基本價(jià)值,以資本主義經(jīng)濟(jì)制度與政治制度為永恒的社會(huì)制度的意識(shí)形態(tài)2、資本主義的外延(1)資本主義的原始積累時(shí)期資本主義史(2)自由競(jìng)爭資本1500-1980主義階段(3)壟斷資本主義(帝國主義)階段(4)當(dāng)代資本主義階段(1)資本主義的原始積累時(shí)期資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生于封建社會(huì)內(nèi)部。14、15世紀(jì),地中海沿岸的某些城市(例如威尼斯)已經(jīng)稀疏地出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽,資本主義時(shí)代是從16世紀(jì)才開始的。所謂資本原始積累,就是生產(chǎn)者與生產(chǎn)資料相分離,貨幣資本迅速集中于少數(shù)人手中的歷史過程,而對(duì)農(nóng)民土地的剝奪是全部過程的基礎(chǔ)羊吃人的圈地運(yùn)動(dòng)在15世紀(jì)以前,英國的生產(chǎn)主要還是以農(nóng)業(yè)為主,紡織業(yè)在人們的生活中,還是個(gè)不起眼的行業(yè)。隨著新航路的發(fā)現(xiàn),國際間貿(mào)易的擴(kuò)大,在歐洲大陸的西北角的佛蘭得爾地區(qū),毛紡織業(yè)突然繁盛起來,在它附近的英國也被帶動(dòng)起來。毛紡織業(yè)的迅猛發(fā)展,使得羊毛的需求量逐漸增大,市場(chǎng)上的羊毛價(jià)格開始猛漲。這時(shí),一些有錢的貴族開始投資養(yǎng)羊業(yè)養(yǎng)羊需要大片的土地。貴族們紛紛把原來租種他們土地的農(nóng)民趕走,甚