房地產(chǎn)估價計算實例教學課件

房地產(chǎn)估價計算實例1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。房地產(chǎn)估價計算實例房地產(chǎn)估價計算實例1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。市場法運用實例例13:為評估某寫字樓2000年10月31日的正常市場價格,在寫字樓附近地區(qū)調(diào)查選取了A、B、C三宗類似寫字樓的交易實例作為可比實例,有關(guān)資料如下A的成交價格:5000(人民幣元/平方米)■B的成交價格:600(美元/平方米)C的成交價格:5500(人民幣元/平方米)A的成交日期:2000年1月31日B的成交日期:2000年3月31日℃的成交日期:2000年7月31日A的交易情況:+2;房地產(chǎn)狀況:-8B的交易情況:+5;房地產(chǎn)狀況:-4■C的交易情況:一3;房地產(chǎn)狀況:+6■交易情況的正(負)值表示可比實例的成交價格高(低)于其正常價格的幅度房地產(chǎn)狀況的正(負)值表示可比實例的房地產(chǎn)狀況優(yōu)(劣)于估價對象的房地產(chǎn)狀況導致的價格差異幅度。多媒體技術(shù)主要就是將文本、圖形、聲音、圖像、動畫等形式信息結(jié)合在一起，通過計算機展開綜合處理與控制，可以支持完成一些交互操作的一種信息技術(shù)。在現(xiàn)代課堂教學過程中，多媒體技術(shù)是教學的必然選擇，也是教育改革的發(fā)展趨勢。所以，在教學過程中，一定要充分運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容與課程，提高教學質(zhì)量與水平。一、多媒體在小學數(shù)學教學中的合理運用（一）通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。在教學過程中，老師一定要重視學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，讓學生可以更加積極的學習數(shù)學知識，進而提高學生的數(shù)學水平。在數(shù)學教學中，如果可以將數(shù)學知識放在一個靈活、生動的情境當中，就可以有效激發(fā)學生學習的興趣，而利用多媒體就可以呈現(xiàn)有趣的畫面、動聽的音樂，是創(chuàng)設情境的最好工具。在課堂教學過程中，通過多媒體的利用，可以呈現(xiàn)更加直觀、形象的內(nèi)容，最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)了預期的教學目標。比如，在學習"人民幣認識"這一內(nèi)容的時候，老師一定要進行情境引入，讓學生一起進入超市，并且播放一些輕快的音樂，讓學生可以快速的進入教學情境。在音樂結(jié)束之后，老師提出問題："同學們，買東西的時候需要什么呀？"學生就會回答"錢。"此時，就可以在屏幕上顯示不同面值的人民幣，讓學生進行辨識，通過這樣的情境模擬，就可以有效吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)預期的教學目標。（二）突破難點，突出重點在數(shù)學課堂中運用多媒體展開教學，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的具象化，具有聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的特點，這樣就可以有效調(diào)動學生學習的積極性，并且實現(xiàn)學生各種感官的協(xié)同作用，對于一些難點內(nèi)容，學生也可以聽懂，在一定程度上，幫助老師突破難點，突出重點，提高了教學質(zhì)量與水平。比如，在學習"三角形初步認識"這一內(nèi)容的時候，老師可以利用多媒體演示紅領巾、三角板等實物圖，讓學生辨識出它們均是三角形之后，利用光點閃爍，閃動實物圖上三角形形狀，之后將實物模樣去掉，只留下三角形輪廓，讓學生對三角形有一個初步的感知。通過多媒體的演示，可以有效激活學生的思維，讓學生對新知識進行逐步的了解與掌握，進而實現(xiàn)由形象思維逐漸向抽象思維的過渡，提高學生的數(shù)學水平。（三）運用多媒體教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力小學生認知特點就是由形象思維向抽象思維過渡的過程，要想讓學生可以對抽象數(shù)學概念進行理解，就一定要為學生提供一些感性材料，這樣才可以利用相關(guān)事物保證學生進行思考，讓學生進行逐步的理解與掌握，而多媒體教學的開展，可以讓學生得到"見多識廣"的感受，時刻調(diào)動學生的思維，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習"時分認識"這一內(nèi)容的時候，可以利用多媒體展示不同的鐘面，問學生喜歡哪一個？為什么？同時，還可以問學生這些鐘面存在哪些共同點？這樣就可以使學生認真觀察鐘面，進而對其基本結(jié)構(gòu)與有關(guān)知識進行了解。之后，老師可以要求學生進行鐘面的設計，在通過大量鐘面的欣賞之后，學生心中都會有一個鐘面的形象，這樣在進行設計的時候，就會帶有個人特色，這樣不僅可以讓學生學到相關(guān)的數(shù)學知識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。二、運用多媒體教學應注意的問題首先，在運用多媒體教學的時候，一定要重視數(shù)學概念、發(fā)展過程等方面的展示，加強數(shù)學思想的滲透，在擺脫傳統(tǒng)教學弊端的同時，加強和實際應用的聯(lián)系，注重數(shù)學知識的實際運用，減少對學生的不利影響。其次，在實際教學過程中，老師一定不要太過依賴多媒體，導致老師和學生之間缺乏相應的交流，逐漸疏遠了老師和學生的關(guān)系，降低了教學效果。針對這樣的情況，老師一定要適當運用多媒體教學，在充分發(fā)揮其作用的同時，加強學生的交流與溝通，及時了解學生的具體情況，制定合理的教學內(nèi)容與教學方法，實現(xiàn)預期的教學效果。最后，老師一定要尊重學生學習的主體地位，加強因材施教，重視學生的個體差異，合理運用多媒體，促進教學質(zhì)量與水平的提高。三、結(jié)束語總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，運用多媒體是改革教學的一種新方式，也是提高教學質(zhì)量與水平的重要手段。在運用多媒體教學的時候，一定要加強對學生實際情況的分析，結(jié)合教學內(nèi)容，合理運用多媒體，促進教學效率的提高?，F(xiàn)代科學發(fā)展特別是重大發(fā)現(xiàn)和解決國計民生中的重大社會問題，常常涉及不同學科的相互交叉和相互滲透，這種學科之間的融會貫通就形成了相應的交叉學科。交叉學科相關(guān)課程在現(xiàn)代高等教育中占據(jù)重要地位，此類課程在教學上往往需要涉及多個方面的知識，涵蓋面廣、實用性強，但是在教學內(nèi)容和方法上存在很多的難點和不足。下面以農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程為例對相關(guān)的教學方法及內(nèi)容等做初步探討。一、課程開設的必要性信息科學與農(nóng)業(yè)科學的交叉滲透催生了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)這一新興的學科領域。目前，以定時、定位、定量、高效為主要特征的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)正日益成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支撐?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)可普遍應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)電子商務、社會主義新農(nóng)村建設等領域，其發(fā)展?jié)摿薮?、前景廣闊?？梢灶A見，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)知識的發(fā)展、傳播和應用，將使農(nóng)業(yè)發(fā)展擺脫幾千年來的經(jīng)驗性、粗放性等落后局面，轉(zhuǎn)移到數(shù)字化、定量化、智能化、精確化、高效化和科學化的發(fā)展軌道。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展目標，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵之一。農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類人才的基地，各農(nóng)業(yè)高校應緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)并負責促進其在高校的傳播，同時為農(nóng)業(yè)科技工作領域培養(yǎng)迫切需求的高級專業(yè)人才。因此，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類及計算機應用類等相關(guān)專業(yè)學生開設農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程，將拓寬他們的知識面和知識背景，增加他們對未來生產(chǎn)研究和就業(yè)方向的競爭力和選擇性，為農(nóng)業(yè)科技領域培養(yǎng)專業(yè)人才。二、課程地位由于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是一門現(xiàn)代信息技術(shù)、工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學相結(jié)合的新興交叉學科，河南農(nóng)業(yè)大學近年針對農(nóng)學、計算機技術(shù)等專業(yè)學生開設了該課程，作為上述專業(yè)學生的專業(yè)基礎拓展課程。針對學生綜合知識和能力的培養(yǎng)問題，河南農(nóng)業(yè)大學一直致力于構(gòu)建“農(nóng)學+信息技術(shù)”和“計算機技術(shù)+信息技術(shù)”的厚基礎、強實踐的專業(yè)教育培養(yǎng)體系與課程教學體系。學習該課程的學生需要掌握一定的農(nóng)學和計算機知識，課程的開設應該放到基礎的農(nóng)學和計算機專業(yè)課課程開設之后。作為信息技術(shù)模塊的核心引領課程，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程在該模塊中起著總論作用，而地理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)遙感、電子商務等后續(xù)課程則起個論作用；同時，強化農(nóng)業(yè)應用軟件與農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡開發(fā)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得該課程已成為計算機網(wǎng)絡及應用、軟件工程等選修課程知識與技能綜合運用的平臺。由此可見，開設農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程在農(nóng)學和計算機等專業(yè)課程教學體系建設中具有重要作用，對于學生充分理解該項技術(shù)和綜合運用所學的農(nóng)業(yè)知識和計算機知識具有重要意義。三、教學內(nèi)容安排與課程特點1.教學內(nèi)容目前，河南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程作為一門選修課，主要講述該技術(shù)涉及的主要理論知識及相關(guān)應用。教學內(nèi)容主要包括農(nóng)業(yè)信息技術(shù)概述、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)模擬模型與決策支持系統(tǒng)、精確農(nóng)業(yè)技術(shù)等。教材選用馬新明主編的《農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)導論》（中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社，2009），參考書選用曹衛(wèi)星教授主編的《農(nóng)業(yè)信息學》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2005）和李軍教授主編的《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》（科學出版社，2006）。另外，結(jié)合當前信息技術(shù)發(fā)展的最新方向和發(fā)表的一些學術(shù)論文對授課內(nèi)容做補充和充實，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。由于該技術(shù)具有較強的實踐性，學校近年在計算機專業(yè)方向增加了實踐教學環(huán)節(jié)，主要安排了農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫設計、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)程序設計等。2.課程特點首先，由于該課程涉及較多的學科，所以該課程教學內(nèi)容綜合性強，知識體系復雜，不僅涉及農(nóng)學知識，還涉及計算機編程的知識，同時還需要如土壤、地理、遙感等知識背景。其次，課程知識體系更新快。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)不同的關(guān)鍵技術(shù)可以相互交叉結(jié)合，同時又因需求而不斷產(chǎn)生新的技術(shù)。再次，課程實踐性強也是其主要特點。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應用的一門技術(shù)，這就決定了其具有相當強的應用性，學生必須在學習過程中練習和掌握相關(guān)的實踐內(nèi)容和技術(shù)操作，同時學生通過實踐操作可以增強對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)理論知識的理解和掌握。四、教學方法探討1.增加實踐內(nèi)容，與理論教學相結(jié)合由于該課程技術(shù)性較強，知識綜合性強，因此在教學過程中應將理論教學與實踐相結(jié)合，增加實踐教學內(nèi)容，讓學生通過上機實驗和野外實習增加對理論知識的理解和掌握。目前，河南農(nóng)業(yè)大學該課程對于農(nóng)學類專業(yè)僅僅開設了理論課，沒有安排實踐教學內(nèi)容，而農(nóng)管和計算機應用等專業(yè)分別安排了與理論內(nèi)容相對應的實驗和實踐內(nèi)容。相比較起來，能進行實驗操作的學生要比只開設理論教學的學生對技術(shù)的理解和把握更好，學習的積極性也更高。2.基于不同專業(yè)，優(yōu)化教學內(nèi)容農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是一門新興交叉學科，融合了不同學科的內(nèi)容，而不同專業(yè)開設該課程，學生的知識背景差別很大。比如，農(nóng)學專業(yè)類的學生對農(nóng)業(yè)知識掌握較好，但計算機知識欠缺，而計算機專業(yè)的學生農(nóng)業(yè)知識基礎薄弱，但他們也更希望了解計算機知識在其中的應用。只有重視不同專業(yè)學生的心理需求，才能避免在教學的過程中千篇一律，從而提高學生學習的興趣。3.教學手段和方法多樣化了解課程的特點，采用合適的教學手段是教好課程的基礎。在農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教學過程中，教師要采用多樣化的教學方法，如將啟發(fā)式課堂教學方法與實驗教學方法相結(jié)合；將教學內(nèi)容涉及的軟硬件教學媒質(zhì)有機結(jié)合，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感地物光譜儀（RS）等軟硬件教學設備的綜合應用。強調(diào)學生主體和教師主導相結(jié)合，課堂教學注意啟發(fā)和引導，鼓勵學生上講臺，師生共同討論交流、分析、總結(jié)，不斷培養(yǎng)和提高學生自主求知、自我發(fā)展的能力。同時，充分利用現(xiàn)代教學條件與資源，制作內(nèi)容豐富、效果生動的多媒體課件，圖、文相互補充，使得課堂生動形象，內(nèi)容通俗易懂，提高教學效果。此外，在實驗教學中，實行“人機結(jié)合”，做到人人上機操作、人人使用硬件儀器進行測量及數(shù)據(jù)下載和分析。利用理論和實踐相關(guān)聯(lián)的案例進行教學，讓學生在動手、動腦的過程中，勤于思考、善于思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中鍛煉成長，從而提高教學內(nèi)容的直觀性和學生的學習效率與綜合素質(zhì)。4.教學與課題研究相結(jié)合農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是知識更新較快的技術(shù)，研究性與實踐性較強。在教學過程中，教師可以結(jié)合目前正在研究的一些課題進行講解，讓感興趣的學生可以加入課題中。通過與實際研究的接觸，他們可以體會到該技術(shù)的重要性，同時加深對農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的了解和認識。理論學習和實踐學習相結(jié)合，進一步引導學生學以致用，為今后的學習和工作提供實際的經(jīng)驗。此外，邀請校內(nèi)外專家作農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方面的專題講座，增加學生對技術(shù)的了解和掌握，對于課程的講解和提高學生的積極性有一定的作用，同時可以補充同行的專家在該領域的一些最新研究進展。上述內(nèi)容以具體課程為例，分析探討了交叉學科課程在教學過程中存在的一些問題。因為交叉學科存在復雜性和綜合性，所以在教學內(nèi)容選擇上要兼顧不同學科內(nèi)容，有選擇地突出重點。同時，學科的實用性一般較強，教師在教學方法上要將理論和實踐有機結(jié)合，并適當應用新穎的教學方法和先進的教學工具輔助教學。如果能做好教學重點的選擇和教學方法的改進，一定能對類似課程的教學帶來一定幫助。市場法運用實例例13:為評估某寫字樓2000年10月31日的正常市場價格,在寫字樓附近地區(qū)調(diào)查選取了A、B、C三宗類似寫字樓的交易實例作為可比實例,有關(guān)資料如下A的成交價格:5000(人民幣元/平方米)■B的成交價格:600(美元/平方米)C的成交價格:5500(人民幣元/平方米)A的成交日期:2000年1月31日B的成交日期:2000年3月31日℃的成交日期:2000年7月31日A的交易情況:+2;房地產(chǎn)狀況:-8B的交易情況:+5;房地產(chǎn)狀況:-4■C的交易情況:一3;房地產(chǎn)狀況:+6■交易情況的正(負)值表示可比實例的成交價格高(低)于其正常價格的幅度房地產(chǎn)狀況的正(負)值表示可比實例的房地產(chǎn)狀況優(yōu)(劣)于估價對象的房地產(chǎn)狀況導致的價格差異幅度。假設人民幣與美元的市場匯價2000年3月31日為1:8.5,2000年10月31日為1:83■該類寫字樓以人民幣為基準的市場價格2000年1月1日至2000年2月31日基本保持不變;2000年2月31日至2000年5月31日平均每月比上月下降1%,以后平均每月比上月上升0.5%。試利用上述資料估算該寫字樓2000年10月31日的正常市場價格。算該寫字樓2000年10月31日的正常市場價如下1、計算公式:■比準價格〓可比實例成交價格×交易情況修正系數(shù)×交易日期調(diào)整系數(shù)×房地產(chǎn)狀況調(diào)整系數(shù)2、比準價格:A=5000×100/(100+2)×(1-1%)3×(1+05%)5×100/(100-8)659833(人民幣元/平方米);2比準價格600×85×100(100+5)×(1-1%)(1+05%)5×100/(100-4)=632888(人民幣元/平方米)C=5500×100/(100-3)(1+0.5%)3×100/(100+6)619231(人民幣元/平方米)3將上述三個比準價格的簡單算術(shù)平均數(shù)作為比較法的估價結(jié)果,則估價對象價格(單價)(659833+632888+619231)÷3637317(人民幣元/平方米)4-14:為評估某商品住宅2002年10月24日的正常市場價格,在該商