小區(qū)推廣文案教學(xué)課件

小區(qū)推廣營銷支持部小區(qū)推廣文案小區(qū)推廣營銷支持部所謂小區(qū)推廣,就是針對商住樓盤的一系列策劃、宣傳、促銷活動。切有利于吸引小區(qū)業(yè)主注意力,提升品牌形象,達(dá)成購買行為的方式方法均可以納入小區(qū)推廣的范疇。如電梯廣告、派送單頁、DM直郵、橫幅或巨幅懸掛、交樓慶典秀、現(xiàn)場咨詢家飾課堂、免費設(shè)計、有獎讓利、賣贈等小區(qū)推廣便是支撐企業(yè)(生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè))實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的有效戰(zhàn)術(shù)之顧客在哪里,銷售終端就應(yīng)該在哪里。小區(qū)推廣,步步為營,做好每一步隨著新課程改革政策的貫徹落實和經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，我國越發(fā)關(guān)注國民的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素養(yǎng)。語文作為應(yīng)用廣泛的實用性科目，是其他各個科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。初中階段的語文教學(xué)作為連接高中語文和小學(xué)語文的紐帶和橋梁，在我國九年基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國的語文教學(xué)在授課模式和教研大綱的制定上還存在很多不足，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國初中生語文閱讀的價值為寫作切入點，就我國語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出針對性的解決措施，最后重點論述提高初中語文閱讀效率的現(xiàn)實意義。一、提高初中生語文閱讀效率的價值隨著新課改政策的逐步深入，對我國教師的教學(xué)水平和教研模式提出了更高的要求。我國初中語文教學(xué)的重點已經(jīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段轉(zhuǎn)變到學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績提高協(xié)同發(fā)展的階段。因此提高我國初中生的語文閱讀效率也成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的重點。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實質(zhì)上是對初中生今后行為處事能力與對外溝通交流能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和社會生活具有重要的價值?，F(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上還存在很多不足之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。造成我國初中語文閱讀教學(xué)效率低下，主要有一下幾方面原因。第一，現(xiàn)階段我國的初中語文教師受應(yīng)屆考試的影響，過分的關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國初中語文的教學(xué)水平長期處于緩慢發(fā)展階段；第二，初中語文教師沒有隨時代的變遷更新教學(xué)觀念，依舊將教師自身當(dāng)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽視初中生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致我國初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，初中語文教師沒有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成了我國初中語文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)象；第四，合理有效學(xué)習(xí)方法的運用對于學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的推動作用，但是現(xiàn)階段我國初中生在閱讀過程中雖然會受到老師的鼓勵和閱讀指導(dǎo)，但是自身沒有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國初中語文教學(xué)的閱讀效率；第五，初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動的發(fā)展特點，閱讀作為一項課堂教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時學(xué)生上課注意力未能有效的集中，最終都形成了我國初中生對閱讀教學(xué)興趣低下的現(xiàn)象。二、提高我國初中生閱讀效率的途徑（一）初中生閱讀興趣的培養(yǎng)興趣是一些教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動我國初中生對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使我國初中生在興趣的支配下進行語文的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段我國的初中生在心理上和生理上都還處于發(fā)展階段，對事情的關(guān)注力不夠持久。因此就需要我國初中語文教師在課堂授課時，將課本的閱讀內(nèi)容與課外讀物進行有效的結(jié)合，用優(yōu)美的語句和美好的語文情境來吸引初中生的閱讀興趣和對課堂教學(xué)的關(guān)注力。例如：教師在講解《濟南的春天》這一課的時候，可以通過班級播放幻燈片的模式，在語文教學(xué)課堂上構(gòu)建春天萬物復(fù)蘇的情境，然后再配以動聽的音樂和嗓音優(yōu)美的課文配音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在學(xué)生充滿驚訝和興趣的氛圍中完成課堂閱讀教學(xué)。（二）課外閱讀教材的有效引進現(xiàn)階段我國初中語文課堂的閱讀教學(xué)主要以課本知識為主，內(nèi)容上大多枯燥無味。我國語文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對閱讀教材進行篩選和甄別；此外我國初中語文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級同學(xué)推薦相關(guān)主題課外讀物，以此來增強我國初中生的閱讀數(shù)量和鍛煉初中生對閱讀內(nèi)容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推薦班級的同學(xué)對安徒生的其他作品進行閱讀，并且對所讀的文章寫一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。（三）增加閱讀積累數(shù)量語文教學(xué)作為教育領(lǐng)域的三大主科之一，其學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過長時間的積累與鍛煉，并非一蹴而就。語文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國初中語文教師應(yīng)該充分的根據(jù)本班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀水平，制定更加具有針對性的閱讀教學(xué)計劃。例如：教師可以每月在班級給同學(xué)推薦四本文學(xué)名作，讓同學(xué)自主的選擇其中的兩本進行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長此以往初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平都將會有較大的提升。（四）?想式閱讀模式的應(yīng)用教師在進行課堂閱讀教學(xué)的時候，可以效仿古人吟詩閱讀時背手、踱步、晃頭等動作，讓學(xué)生在肢體動作中品味文章閱讀的趣味，感受作者的寫作情境。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這篇古詩的時候，初中語文教師可以在班級播放小橋流水的背景音樂，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場景中，通過閉目、背景音樂等閱讀方式的應(yīng)用，可以將枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生深切地體會到馬致遠(yuǎn)在寫此詩時那種悲涼與孤寂落寞的情感，增強了語文課堂閱讀的體驗感。（五）正確閱讀方法的運用初中語文教師若想改變我國初中閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要突破以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的授課模式，將強制性的灌溉式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動的去進行閱讀。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在閱讀課堂上掌握主動性，才能夠有效的提高初中閱讀課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀效率。（六）合作與競爭的教學(xué)模式現(xiàn)階段我國的初中生都是家中的獨生子女，一向獨來獨往很少與其他同學(xué)進行合作與交流，同時也具有較強的自尊心和表現(xiàn)力。初中教師可以充分利用我國初中生的這一特點進行有效的閱讀教學(xué)。例如：教師在課堂講解《論語》的時候可以將班級同學(xué)根據(jù)性格特點或?qū)W習(xí)特點等因素劃分成若干小組，每個小組針對不同論語所表達(dá)主題的不同，讓初中生充分發(fā)揮自己的想象力用肢體語言表達(dá)出來，最后在班級進行評比，這樣的模式不僅提高了學(xué)生對論語閱讀的興趣，還在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識。（七）優(yōu)美詞句的積累我國初中生若想擁有快速的閱讀效率和閱讀能力，離不開長時間的閱讀積累。因此我國語文教師若想有效的提高我國初中生的語文閱讀效率，可以鼓勵班級同學(xué)對優(yōu)美的詩句進行摘抄和積累，以此提高學(xué)生的詞匯積累數(shù)量，為日后的寫作教學(xué)奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。三、提高我國初中生閱讀效率的現(xiàn)實意義學(xué)生閱讀水平的提高對于初中生今后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。閱讀能力的提升不僅可以開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，還能為學(xué)生今后的寫作教學(xué)提供大量的素材；學(xué)生閱讀能力的提升，對于今后語文學(xué)習(xí)的理解和語文素養(yǎng)的培育具有重要的推動作用。四、結(jié)語語文閱讀效率的有效提高對我國初中生今后的語文學(xué)習(xí)生涯和長足發(fā)展具有重要的作用。初中生閱讀效率的提高不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以在潛移默化之中培育學(xué)生對世界萬物美的感知能力。綜上所述，提高我國初中生的語文閱讀效率不僅是貫徹落實新課程改革的要求，也是培育初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的組成部分，教師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)工作，不僅能夠教會學(xué)生如何獨立思考、獨立想象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。進行語文閱讀教學(xué)時，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見的問題或注意事項，并及時的解決問題并改善不良的事宜，才能促進學(xué)生和教師的進步，才會使教學(xué)工作更加順利。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題1、閱讀內(nèi)容過于局限小學(xué)學(xué)生普遍年齡較小，閱讀能力較差，因此，語文教師通常是根據(jù)課本內(nèi)容進行語文閱讀教學(xué)，不會額外增加一些課外閱讀材料或案例進行語文閱讀教學(xué)。多數(shù)語文教師在教學(xué)過程中，都是以自己的思路進行閱讀內(nèi)容的講解，沒有讓學(xué)生親自去感受閱讀的魅力，也沒有讓學(xué)生自己獨立閱讀、獨立思考，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。例如在閱讀一篇文章時，教師只將文章內(nèi)的大體概念描述出來，讓學(xué)生掌握重點即可，這種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，反而局限了學(xué)生的想象力。2、課堂教學(xué)缺少趣味近年來，多數(shù)學(xué)生曾反映小學(xué)語文教師在進行課堂閱讀教學(xué)時都過于枯燥，沒有趣味性。這是由于小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件的參差不齊，絕大多數(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，沒有利用多媒體等手段進行教學(xué)，課堂教學(xué)局限性較大，無法短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師也無法使用一些新的教學(xué)手段進行語文閱讀教學(xué)。3、學(xué)生閱讀興趣較差目前，小學(xué)學(xué)生在課堂上對教師提問的想法越來越少，學(xué)生對教師提出和講解的問題不關(guān)心、不思考、不主動與教師進行溝通交流，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果教師不及時對這種現(xiàn)象進行制止，那么就會導(dǎo)致在課堂教學(xué)時，教師講、學(xué)生聽，師生之間沒有任何溝通交流，學(xué)生也會徹底失去對學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。4、課堂教案缺少創(chuàng)造就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)語文教師的教案都是參照他人教案或由網(wǎng)上改編得來，沒有親自根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行獨立設(shè)計。通常一名小學(xué)語文教師，都會同時教授2-3個班級，如果不根據(jù)不同班級學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力進行教案設(shè)計，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能身臨其境的去感受文章中的情境。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對途徑1、制定明確的閱讀目標(biāo)制定明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提，在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，讓學(xué)生可以通過自己的努力來真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動真實有效。例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時，我就為學(xué)生制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）正確閱讀生字新詞；（2）抓住重點的詞語的運用，了解壁虎的特點和生活習(xí)性；（3）揣摩作者的寫作手法，并通過自己的留心觀察，描寫出你喜歡的一種小動物。通過設(shè)計這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文時就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個完成目標(biāo)，既增強了學(xué)生的閱讀有效性，又讓學(xué)生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個層面：一是知識目標(biāo)，即學(xué)生對于生字詞的理解與掌握，對課文主要內(nèi)容的理解等；二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過程；三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗，對學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來設(shè)計閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時更加具有針對性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實效性。2、整合與拓展閱讀內(nèi)容語文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多樣，如果教師在教學(xué)課文時僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進行閱讀。那么教師就可以為學(xué)生適時地進行拓展，將閱讀的內(nèi)容進行有效的整合，從而讓學(xué)生在閱讀時可以針對某一類的閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，我就讓學(xué)生先以小組為單位有感情地朗讀課文，在學(xué)生分析了這篇課文后，我再讓他們閱讀安徒生的其他作品，像是《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《人魚公主》等。通過這樣的課程整合教學(xué)，學(xué)生既能夠體會安徒生童話的特點，還有助于學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的課文，增強學(xué)生的認(rèn)知。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，使其主動地閱讀其他的書籍，進而拓展學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。3、采用多種教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材的新要求，除了課本內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c課本內(nèi)容有關(guān)的課外內(nèi)容，因此教師在教學(xué)方法上有了新的手段。比如：近年來，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)為課堂教學(xué)配備了多媒體設(shè)備，教師可將與課本內(nèi)容符合的課外內(nèi)容由多媒體的形式進行展示，讓學(xué)生更容易理解和接受課本內(nèi)容所要表達(dá)的情感思想，教師也可用多媒體將閱讀內(nèi)容中的情境進行還原，讓學(xué)生在聽覺與視覺的雙重感受下，想象自己正身處文章所描述的情境之中，這樣就能使學(xué)生在身臨其境的感受中，學(xué)會獨立想象和思考。4、及時總結(jié)評價閱讀成果教師的鼓勵與肯定是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的源泉。在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要及時地對學(xué)生的閱讀成果進行整理與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。在評價時教師要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生受到教師的鼓舞，從而激勵他們更加積極地進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。所謂小區(qū)推廣,就是針對商住樓盤的一系列策劃、宣傳、促銷活動。切有利于吸引小區(qū)業(yè)主注意力,提升品牌形象,達(dá)成購買行為的方式方法均可以納入小區(qū)推廣的范疇。如電梯廣告、派送單頁、DM直郵、橫幅或巨幅懸掛、交樓慶典秀、現(xiàn)場咨詢家飾課堂、免費設(shè)計、有獎讓利、賣贈等小區(qū)推廣便是支撐企業(yè)(生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè))實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的有效戰(zhàn)術(shù)之顧客在哪里,銷售終端就應(yīng)該在哪里。小區(qū)推廣,步步為營,做好每一步第一步:建立專職小區(qū)推廣隊伍成立小區(qū)推廣小組,小區(qū)推廣小組一般由2-3人組成,最少2人,設(shè)一名主管,以組為單位來進行小區(qū)開發(fā)。選好部門主管對工作的順利開展有著重要的意義,關(guān)鍵是主管如何搞好團隊的建設(shè)小區(qū)推廣部架構(gòu)小區(qū)推廣部經(jīng)理推廣一組推廣二組小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代表表小區(qū)推廣主管崗位職責(zé)直接上級:商場經(jīng)理直接下級:小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代表主要職責(zé)1)負(fù)責(zé)建立小區(qū)推廣隊伍,招聘、并培訓(xùn)小區(qū)推廣人員2)負(fù)責(zé)小區(qū)推廣隊伍的日常過程管理,建立健全部門管理制度3)建立部門激勵制度,檢査、考核下屬員工4)開展小