部編7年級上冊歷史2-原始農(nóng)耕生活教學(xué)課件

部編7年級上冊歷史2原始農(nóng)耕生活46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾部編7年級上冊歷史2原始農(nóng)耕生活部編7年級上冊歷史2原始農(nóng)耕生活46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栛房c版·七年綴歷史上冊,第2課原始農(nóng)耕生活新課導(dǎo)入》假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外采集、捕捉食物為生有哪些不便之處?分析化學(xué)以概念為細(xì)胞，通過分析策略對研究對象進(jìn)行多重信息捕獲，是一個不斷從抽象到具體的開放體系。分析化學(xué)教學(xué)首先要求學(xué)生正確理解和掌握本門課程的基本概念、基本理論和基本規(guī)律。如同細(xì)胞是構(gòu)成生命的最基本結(jié)構(gòu)，承載著細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能等諸多層面的信息，“概念”作為分析化學(xué)的細(xì)胞，是構(gòu)成理論與規(guī)律的基本元素；亦折射出分析化學(xué)家的深邃思想，反映分析化學(xué)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)分析化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。如何有效教授學(xué)科概念已成為分析化學(xué)專業(yè)教育的核心，亦成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題之一。對于分析化學(xué)概念而言，“挖掘其思想性、思考其現(xiàn)實(shí)性、理解其準(zhǔn)確性、學(xué)習(xí)其創(chuàng)新性”不失為全面理解、徹底掌握、靈活運(yùn)用的良方。一、思想性1．初學(xué)者先入為主在專業(yè)知識構(gòu)建的過程中，最基本的單元往往是某個概念的建立。概念往往是初學(xué)者對本學(xué)科先入為主的感知，尤為關(guān)鍵。對于實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的深層次要求舉足輕重。分析化學(xué)往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)低年級開設(shè)，對于廣大習(xí)慣于中學(xué)教育以“灌輸知識”為主的大學(xué)低年級學(xué)生而言，短時間接受相對海量的陌生專業(yè)知識、實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建專業(yè)知識顯得有些困難。尤其是實(shí)現(xiàn)對分析化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的概念的理解與運(yùn)用更具挑戰(zhàn)。值得一提的是分析化學(xué)中儀器分析方法的校正策略，這在化學(xué)學(xué)科中極其重要，它不僅單純地應(yīng)用于分析目的，而且還廣泛地應(yīng)用于研究和解決各種化學(xué)理論和實(shí)際問題。在定量分析中，除重量法和庫侖法外，所有的分析法都需要進(jìn)行校正，即建立測定的分析信號與被分析物濃度的關(guān)系。一般來說，最常用的校正方法有三種：工作曲線法（外標(biāo)法）、標(biāo)準(zhǔn)加入法以及內(nèi)標(biāo)法[1]。以上三種方法通常是以術(shù)語的形式教授學(xué)生的，筆者認(rèn)為，倘若從“儀器分析方法的校正策略”這一角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解這三種方法產(chǎn)生的背景、適用的范圍以及三者間內(nèi)在的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生更容易體悟這些概念的思想性，不僅有助于深入理解，而且有利于自主挖掘其深層次內(nèi)涵。如此，還可由“工作曲線法（外標(biāo)法）”引出“最小二乘法”，由“標(biāo)準(zhǔn)加入法”引出“外推法”等概念，亦可將“內(nèi)標(biāo)法”視為外標(biāo)法的改進(jìn)。在此過程中，相信學(xué)生也會驚嘆于分析化學(xué)家的睿智，領(lǐng)略其思想光芒。2．分析化學(xué)的界定分析化學(xué)在20世紀(jì)經(jīng)歷了三次重大變革，如今進(jìn)入分析科學(xué)時代。分析化學(xué)的傳統(tǒng)定義可以用解決“是什么”和“有多少”兩個問題來加以概括[2]，即定性分析和定量分析。如今，從某種意義上說，現(xiàn)代分析化學(xué)是一門獨(dú)立于化學(xué)之外的多科性科學(xué)。如上所述，歐洲化學(xué)會聯(lián)合會在集思廣益的基礎(chǔ)上對分析化學(xué)提出了新定義（已被1993年9月5日在愛丁堡舉行的歐洲分析會議接受）：“分析化學(xué)（分析學(xué)）是一門自然科學(xué)。它致力于建立和應(yīng)用各種方法、儀器和戰(zhàn)略以獲得有關(guān)物質(zhì)在一定時間或空間內(nèi)的組成、結(jié)構(gòu)和能態(tài)的信息”。這是一個高度概括的定義，它包括了任務(wù)、手段、目標(biāo)和適用面。顯然，傳統(tǒng)定義側(cè)重技術(shù)層面，而新定義則更突出思想性，高度概括了分析化學(xué)對于解決問題的要求和意義。這就要求在教授中不能僅強(qiáng)調(diào)定性和定量，而要深入剖析基本概念建立的出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上自主構(gòu)建擬解決某一問題或擬獲取某些信息所需的“概念樹”、“方法集”。譬如，光、電、色是傳統(tǒng)意義上儀器分析中的主要三部分，在逐一講授時，往往通過強(qiáng)調(diào)“塔板理論”相關(guān)概念突出“色譜分析法”高選擇性的優(yōu)點(diǎn)，通過“光分析法”、“發(fā)光過程”相關(guān)概念的細(xì)致講解突出“化學(xué)發(fā)光分析法”高靈敏度的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該說，這種講授知識的傳統(tǒng)做法達(dá)到了傳授知識的目的，但是對照人們對現(xiàn)代分析化學(xué)的理解和要求，似乎還有所不足。倘若對照新定義，拋出“中藥現(xiàn)代化”這一頗具現(xiàn)實(shí)意義的問題，從“解決某一問題或擬獲取某些信息”這一思想層面出發(fā)，學(xué)生自然會思考搜羅具有某種突出優(yōu)良分析特性的“方法集”，“色譜分析法”、“化學(xué)發(fā)光分析法”等方法會逐一在學(xué)生腦中閃現(xiàn)。為知所以然，相信他們會格外留意這些優(yōu)勢的本質(zhì)來源，進(jìn)而自主搭建“概念樹”，從“被動灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”[3]。這種基于某種問題的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的專業(yè)知識不再是孤立、模糊的離散概念，而是系統(tǒng)、清晰的專業(yè)體系[4]。二、現(xiàn)實(shí)性當(dāng)代生命、信息、環(huán)境、資源等科學(xué)領(lǐng)域中一些問題的解決都十分依賴于分析化學(xué)的發(fā)展。因此，分析化學(xué)的學(xué)習(xí)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。從分析化學(xué)的概念中亦可見一斑。分析化學(xué)概念類別多、內(nèi)容多，且往往具有實(shí)際意義。譬如：“滴定度”這一概念就正是從應(yīng)用出發(fā)，自下而上經(jīng)科學(xué)歸納、提升為概念，進(jìn)而適用于企業(yè)大批量生產(chǎn)，具有簡潔、準(zhǔn)確的現(xiàn)實(shí)意義。“滴定度”（T）指每毫升滴定劑溶液相當(dāng)于被測量物質(zhì)的質(zhì)量（克或毫克）或質(zhì)量分?jǐn)?shù)[5]，其實(shí)質(zhì)是以滴定度表示被測物質(zhì)的含量。例如，若每毫升K2Cr2O7溶液恰好能與0.005000gFe2+反應(yīng)，則可表示為=0.005000g?mL-1。如果在滴定中消耗該K2Cr2O7標(biāo)準(zhǔn)溶液21.50mL，則被滴定溶液中鐵的質(zhì)量為mFe=0.00500g?mL-1×21.50mL=0.1075g。盡管我國法定計量單位中尚沒有列入這種計量單位，但由于它簡便實(shí)用，在廠礦等實(shí)驗分析中仍常常使用。而且，T值除以標(biāo)定用基準(zhǔn)物的摩爾質(zhì)量便是物質(zhì)的量濃度，從理論上講滴定度可直接溯源至法定計量單位。只是，與“物質(zhì)的量濃度”、“質(zhì)量濃度”等相比，T值是相對的，是與化學(xué)反應(yīng)方程式中的反應(yīng)系數(shù)相對應(yīng)的值，這點(diǎn)成為其在實(shí)際測試使用中局限性的根源。但是當(dāng)標(biāo)定時所用的基準(zhǔn)物與最終測定的元素相同時，采用“滴定度”的表示方式的合理性即凸顯出來[6]。在多年的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了以下幾種提高作文寫作水平的方法。一、找準(zhǔn)契機(jī)，培養(yǎng)語言能力“興趣是最好的老師”，農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境，相對來講，文化較落后，很多學(xué)生從小一直和年邁的爺爺、奶奶生活在一起，平時語言交流較少，更談不上文化的熏陶了，相當(dāng)一部分學(xué)生不善講話，缺乏語言能力，寫一件事常常是硬梆梆的幾句話，無血無肉。所以作為語文教師，要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說起話來。比如，在每節(jié)課前抽出幾分鐘安排學(xué)生自由討論，討論的范圍可以跟本課有關(guān)，也可以跟本課無關(guān)，這時教師重在提出話題，不必規(guī)定太細(xì)的內(nèi)容和要求，也無須檢查，這樣，學(xué)生在沒有任何壓力的情況下就會暢所欲言。這里最重要的是教師提出的話題一定要是學(xué)生感興趣的，有話可說的。像什么班級趣事，時事新聞，星期天見聞，都可以。七年級上學(xué)期第二單元主題為金色年華，這個單元的作品展示的都是多姿多彩的童年、少年生活畫卷，那么，在教學(xué)這一單元時，教師在每節(jié)課的前幾分鐘，可安排學(xué)生說說童年趣事，童年生活等，也可以教授完新課拋出一兩個學(xué)生感興趣的話題。這樣，學(xué)生自然會把教師的話題饒有興趣地接下去，長期堅持下去，不愛講話的也愛講話了，不善講話的也樂于講話了。潛移默化中，學(xué)生的語言能力會得到提高。在進(jìn)行這樣訓(xùn)練的同時，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，因為農(nóng)村學(xué)生的語言受環(huán)境影響，不夠規(guī)范，書面語較少，作文中把“游泳”說成“下河”，把“吵架”說成“剛喪”是再平常不過了。通過閱讀，學(xué)生可以積累規(guī)范的、生動的語言表達(dá)。二、注重積累，學(xué)會記錄生活多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最困惑的是拿到一個文題或話題總是沒東西可寫，那么，教師不妨讓學(xué)生先進(jìn)行一些生活的記錄，比如：就農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，像村名的由來，河流的傳說，一座橋的來歷，這些在農(nóng)村是比較多的，學(xué)生把這些寫出來，都是美的故事。讓學(xué)生學(xué)會觀察，雙休日，布置學(xué)生到田間去，觀察春夏秋冬，以及晨昏的田野景色，用自己積累的語言把這些寫出來。一些父母常年在外的學(xué)生，引導(dǎo)他們給父母寫信，寫出想對爸爸媽媽說的話。在校，指導(dǎo)學(xué)生寫身邊人身邊事，如八年級第一單元學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的同學(xué)，通過多種描寫把同學(xué)寫出來，然后，學(xué)生交換朗讀作文，并讓全班猜猜寫的是誰，最后評一評寫得最像的，用這種方法激勵學(xué)生學(xué)會觀察，教師同步指導(dǎo)學(xué)生人物描寫的幾種方法。三、感受生活，提煉文章主題通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力會逐步得到提高，學(xué)生的寫作素材也會豐富得多，但下面遇到的問題是：當(dāng)一個文題或話題擺在學(xué)生面前時，學(xué)生盡管有一定能力寫出了身邊的人和事，但他們不能夠從多個角度提煉生活的本質(zhì)，從而有自己獨(dú)特的感受，更多的時候，學(xué)生面對作文題仍然覺得無話可寫。這時，教師就必須設(shè)計一系列作文主題課和訓(xùn)練來提高學(xué)生感受生活的能力，提高思想認(rèn)識的深度。如設(shè)計作文主題課“關(guān)于素材的多角度運(yùn)用”“我生活，我思考“等。一次學(xué)校舉行冬季長跑比賽，我班一名同學(xué)報名參加了，可比賽時看到其他班同學(xué)跑得比他快多了，于是想中途退場，這時全班同學(xué)，買水的買水，助跑的助跑，吶喊的吶喊，這樣情況下，這名同學(xué)不僅堅持了下來，還拿到了名次。后來，全班許多同學(xué)都在日記中記下了這件事。于是，在作文課“關(guān)于素材的多角度運(yùn)用”一課上，我拿來這一素材，讓學(xué)生開動腦筋，運(yùn)用發(fā)散思維，想想從這件事我們能提煉出哪些主題，在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，學(xué)生們提煉出下面若干主題：堅持就是勝利，集體的力量，激情歲月，感動等等。與此同時，教師還要收集一些和我們學(xué)生生活聯(lián)系密切的范文讓學(xué)生賞讀，從中揣摩感悟?qū)懽髡叩那楦畜w驗，從而逐步提高自己的生活感受能力。鄯縞版·七年綴歷史上冊,第2課原始農(nóng)耕生活新課導(dǎo)入》假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外采集、捕捉食物為生有哪些不便之處?原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有悠久的歷史。在漫長的歲月中,我國先民對各類可食用植物的認(rèn)識逐漸加深。1約20000年前,我國先民開始對一些野生的植物進(jìn)行管理。2距今10000年左右,我國出現(xiàn)了最早的人工栽培的農(nóng)作物。長江中下游的先民開始栽培稻賈湖遺址出土的炭化稻粒、刻符龜甲和骨笛北方地區(qū)的先民開始栽培粟和黍北京門頭溝東胡林遺址出土的炭化粟和黍日前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均發(fā)現(xiàn)于中國。我國先民栽培的稻、粟和黍,后來傳播到世界其他地區(qū),對推動這些地區(qū)的發(fā)展起到了重要的作用。稻、粟和黍的人工栽培,是我們的祖先為人類文明作出的重要貢獻(xiàn)。3經(jīng)過200多年的發(fā)展,稻作和粟作農(nóng)業(yè)在我國南北方逐漸推廣,農(nóng)業(yè)在人們生活中所占比重逐漸增加,家豬的飼養(yǎng)也開始出現(xiàn),這些都促進(jìn)了人口的