數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月教學(xué)課件

數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月.數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月.數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月.數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例某學(xué)院有基本實體集:系、教師、學(xué)生和課程。它們各有屬性:系:系編號、系名,位置課程:課程號,課程名稱,開課學(xué)期學(xué)生:學(xué)生學(xué)號,學(xué)生姓名、性別、地址教師:員工號,教師姓名,辦公室科學(xué)探究指的是用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的多種不同途徑；科學(xué)探究也包括學(xué)生為獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究是課程改革中的熱點，也是課程實施中的難點，科學(xué)探究理念是否能夠轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是課改的關(guān)鍵和瓶頸。課程改革已進(jìn)行了8年，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究教學(xué)實施的現(xiàn)狀如何，其課堂教學(xué)行為是否發(fā)生了根本性的改變，有必要作些調(diào)查和研究，以便厘清今后的方向。一、研究方法本研究采用的方法有：問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談。1、主要內(nèi)容為了方便起見，本研究的科學(xué)探究內(nèi)容專指課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材中所明確要求的實驗探究。調(diào)查問卷包括學(xué)生問卷和教師問卷，問卷是在廣泛參考相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上由筆者自己設(shè)計的。學(xué)生問卷包括八年級卷和九年級卷，兩個問卷都是由17道題組成，除16題是填空題、17題是開放性題目外，其余15道題都是選擇題。除第11題和第15題外，其他15道題是完全相同的。教師問卷旨在了解初中物理教師的探究教學(xué)行為及探究教學(xué)觀念，由28道題組成，除最后1道題是開放性試題外，其他都是選擇題。2、主要被試本研究以湖南省某縣農(nóng)村初中2008年下學(xué)期所有在校的物理教師和八年級、九年級學(xué)生為研究對象，這些研究對象可以代表絕大多數(shù)湖南省初中物理教師和學(xué)習(xí)物理的學(xué)生。按照交通便利程度(便利，比較便利，閉塞)將該縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分為3類，在這3類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽取6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在初中超過3個的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽取2個學(xué)校，在初中少于或等于3個的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽取1個學(xué)校。這樣，共選取了8個學(xué)校中的八年級、九年級學(xué)生作為被試，進(jìn)行問卷調(diào)查。八年級學(xué)生樣本數(shù)共253，九年級學(xué)生樣本數(shù)共224(由于其中一個學(xué)校沒有九年級，因此九年級的學(xué)校只有7個)，發(fā)放調(diào)查問卷共477份。八年級收回有效問卷214份，有效回收率84.58％；九年級收回有效問卷209份，有效回收率93.30％。按照分層隨機(jī)抽樣的方法選取初中物理教師40A.作為被試，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查，這40名教師分布于12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的17個學(xué)校。回收問卷36份，回收率90％。3、調(diào)查過程477份學(xué)生調(diào)查問卷委托物理教師發(fā)放到被試，再由物理教師收回交給筆者。40份教師問卷由筆者發(fā)放到被試。于2008年12月完成所有調(diào)查問卷的回收工作。筆者于2008年9月至11月對被選取的8個學(xué)校中較有代表性和典型性的3所初中進(jìn)行了為期3個月的蹲點考察，運(yùn)用田野考察法進(jìn)入科學(xué)探究課堂，通過隨堂聽課了解課堂教學(xué)的真實情況，并做了詳細(xì)的課堂實錄。又于2008年9月至11月對部分物理教研組長、物理教研員、中學(xué)校長、物理教師進(jìn)行了訪談，旨在了解教育行政管理人員對科學(xué)探究的看法和重視程度。問卷的統(tǒng)計與分析、課堂實錄的整理與分析、訪談材料的分析均于2008年12月至2009年1月由兩位作者共同完成。采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析1、教師有了探究意識，但探究教學(xué)程度不高學(xué)生問卷調(diào)查顯示，只有3.3％的學(xué)生認(rèn)為教師沒有經(jīng)常開展探究活動，43.7％的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常開展探究活動，因此可以說教師已經(jīng)有了探究意識。關(guān)于實驗前教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的問題，只有17.7％的學(xué)生認(rèn)為老師極少鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，有46.5％的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗前的實驗設(shè)計，這也說明教師已經(jīng)有了探究意識。從筆者的課堂觀察中所獲得的信息如下：很多教師把探究實驗改成驗證性實驗，甚至有一小部分教師把學(xué)生的探究性實驗改成了教師的演示實驗。即使部分進(jìn)行探究的教師也不敢放手讓學(xué)生自主探究，他們嚴(yán)格控制著學(xué)生的實驗過程，學(xué)生很少參與探究。學(xué)生沒有合作意識，每個實驗小組基本上都是由一個學(xué)生做實驗，其他人在旁觀。學(xué)生沒有探究意識，不能發(fā)現(xiàn)問題，不能進(jìn)行猜想和假設(shè)。學(xué)生設(shè)計實驗的能力較差，只能按照教師給的實驗步驟完成實驗。學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，總是直接從書本上找結(jié)論。參照上述內(nèi)容可以看出：新課改后，農(nóng)村初中物理教師有了初步的科學(xué)探究意識，但離真正的科學(xué)探究還差很遠(yuǎn)，所謂有探究教學(xué)中的探究程度不高。究其原因，訪談時教師們普遍認(rèn)為：農(nóng)村初中課堂紀(jì)律較差，學(xué)生物理基本功差，實驗技能極低，無法進(jìn)行探究教學(xué)。2、八年級、九年級的物理探究教學(xué)行為存在明顯差異問卷調(diào)查中，認(rèn)為自己經(jīng)常參與課堂探究活動的學(xué)生，八年級有65％，九年級只有22％，61.7％的九年級學(xué)生認(rèn)為自己只是看老師做實驗。對兩個年級學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)分布進(jìn)行卡方檢驗，檢驗結(jié)果說明，八年級學(xué)生參與物理探究活動的程度極其顯著地高于九年級學(xué)生。3、物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為存在區(qū)域差異統(tǒng)計結(jié)果顯示，對于科學(xué)探究教學(xué)行為的探究性程度，交通便利學(xué)校與交通較便利學(xué)校之間存在顯著差異，交通較便利與交通閉塞學(xué)校之間則無顯著差異，交通便利與交通閉塞學(xué)校之間存在極其顯著差異?？梢?，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂的教學(xué)行為存在地域性差異，越是交通便利的學(xué)校，其教師的探究教學(xué)程度越高。4、科學(xué)探究難易程度導(dǎo)致科學(xué)探究課堂教學(xué)行為存在差異探究內(nèi)容有難易之分。按照是否需要準(zhǔn)備實驗儀器或?qū)嶒瀮x器準(zhǔn)備的難度、探究要素的多少、實驗操作的難易程度以及學(xué)生是否容易得出探究結(jié)論，筆者把探究內(nèi)容分為較難的探究、中等難度的探究、容易的探究3個級別。結(jié)合聚類分析的結(jié)果，可以看出：較難的和容易的、中等難度的教師探究內(nèi)容之間的教師探究程度均存在著極其顯著的差異，而容易的與中等難度的探究內(nèi)容之間的探究程度無明顯差異。因此，越容易探究的內(nèi)容教師探究程度越低，對通過教師做演示實驗就可以清楚明顯地看到實驗現(xiàn)象、較容易得出結(jié)論的探究內(nèi)容，教師一股選擇做演示實驗，不再讓學(xué)生進(jìn)行探究。如，對于“探究響度與什么因素有關(guān)”這個問題，教師們表示：這個探究現(xiàn)象很明顯，做個演示實驗就可以讓所有學(xué)生找出或理解“振幅越大，響度越大”，沒必要費力去準(zhǔn)備探究儀器讓每一個學(xué)生都動手做一次。三、研究結(jié)論新課程改革已經(jīng)初見成效，大部分教師有了一定的探究意識，開始進(jìn)行探究教學(xué)，對學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的新問題也能妥善處理。但教師對學(xué)生分組探究時的指導(dǎo)不到位，不能及時有效地對學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)，而且很少開展探究活動的教師還占有很大比重。大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把探究實驗改成傳統(tǒng)的驗證性實驗或演示實驗，不敢也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)探究。概言之，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，探究教學(xué)行為沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。(本項目為湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度立項課題“新課改后湖南省物理教師教學(xué)行為變化研究”，項目批準(zhǔn)號：XJK08BJJ011)現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”興趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)。這就要求美術(shù)教師必須尋求各種教學(xué)方式方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)以其直觀、生動、豐富的視聽效果在美術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用。然而在農(nóng)村，由于條件所限，多媒體教學(xué)不能普及。那么，如何利用現(xiàn)有條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？一、建立良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師真正走入學(xué)生中間，察言觀色，了解學(xué)生，讓學(xué)生與自己建立良好的師生感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐漸把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)上來。教師可向?qū)W生講述自己的求學(xué)歷程，如怎樣在艱苦的條件下不怕挫折，虛心求學(xué)，執(zhí)著追求。二、以飽滿的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每上一節(jié)課前，教師要對自己的衣著、精神面貌進(jìn)行審視，從上課的第一句話開始就要求自己語音清晰，聲音洪亮，富有穿透力，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如喊出本班的口號語：“超越自我，快樂無限”、“磨礪意志，永不言敗”等。三、巧妙導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課的導(dǎo)入，是一節(jié)課圓滿完成的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。四、利用范畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想提高學(xué)生的水平和引起興趣，教師的示范性、直觀性教學(xué)非常重要。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，直觀性教學(xué)是要求學(xué)生利用各種感覺去感知知識技能，他在《大教學(xué)論》中說：“這對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金一般貴重的原則，對于一切事物，應(yīng)當(dāng)盡可能用各種感覺來感受他們，這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。”因此每次上課，教師盡可能親自示范，示范勝過講十遍。五、利用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，它們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。六、利用身體語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語言外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用身體語言，它包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，它是一個人內(nèi)心心理活動的反映，這種身體語言具有強(qiáng)大的感染力，容易引起學(xué)生共鳴。如一個肯定的目光，一個鼓勵的手勢，都可以滿足學(xué)生期望教師關(guān)注的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、恰如其分的肯定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是其作品的欣賞者。學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過自己的構(gòu)思、設(shè)計而畫的，所以對于每位同學(xué)的繪畫作品，教師都要認(rèn)真講評，對其優(yōu)點加以肯定和鼓勵，對其缺點盡可能巧妙地在表揚(yáng)中提出修改意見。八、提高審美能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛美之心人皆有之。教師可以利用農(nóng)村優(yōu)勢――大自然，讓學(xué)生從中吸取美，感受美。大師貝多芬不也說過：“自然是培養(yǎng)心胸的學(xué)?！薄拔覍⑹沁@個學(xué)校里的一名學(xué)生，并且熱切地等待著他的指導(dǎo)”嗎？除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生看畫展，聽美術(shù)報告、講座等培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美水平，激發(fā)興趣。九、不斷更新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，就必須經(jīng)常研究學(xué)生心理，對低年級學(xué)生采取循序漸進(jìn)的原則，不斷鞏固加深所學(xué)內(nèi)容，對高年級的學(xué)生則采取跳躍性的原則，有選擇地深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?？傊?，美術(shù)教師要善于利用現(xiàn)有條件，充分挖掘資源潛力，豐富課堂效果，并不斷提高自身素質(zhì)，讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更加絢麗多彩。數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例計算機(jī)科學(xué)與工程系編二零零二年十二月數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例某學(xué)院有基本實體集:系、教師、學(xué)生和課程。它們各有屬性:系:系編號、系名,位置課程:課程號,課程名稱,開課學(xué)期學(xué)生:學(xué)生學(xué)號,學(xué)生姓名、性別、地址教師:員工號,教師姓名,辦公室實體間有聯(lián)系:每個系有一位系主任,有多位教師;個教師僅在一個系任職;每個系開設(shè)多門不同課程;每門課程各由一位教師授課;一個學(xué)生可以在不同的系選修多門課程存在聯(lián)系有:1對1:系與系主任(系主任是教師)1對多:系與教師、系與課程,教師與課程多對多:學(xué)生與課程因此有ER圖導(dǎo)任職課程N(yùn)授課教師圖實體-聯(lián)系圖樣例得到以下學(xué)院落數(shù)據(jù)庫關(guān)系模式系(系編號,系名,教師編號#,位置)課程(課程號,系編號#,教師編號#,課程名稱,開課學(xué)期)學(xué)生(學(xué)號,姓名,姓別,地址)教師(員工號,教師姓名,系編號#,辦公室號)選課(學(xué)號#,課程號#,選課日期,實踐成績,考試成績)在以上模式中,關(guān)系系的外鍵教師編號表示聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo),以說明這個聯(lián)系的成員是對系強(qiáng)制的。關(guān)系課程中的外鍵教師編號和系編號分別表示聯(lián)系授課和提供。課程實體集是每一個這些聯(lián)系的強(qiáng)制成員。關(guān)系教師內(nèi)的外鍵系編號表示系與教師之間的聯(lián)系屬于。教師是它們的強(qiáng)制成員。最后,由M:N聯(lián)系引出關(guān)系選課。數(shù)據(jù)庫設(shè)計實例二虛擬主機(jī)業(yè)務(wù)管理有實體職工(職工號、姓名、性別、出生年月、工作類別、職稱、密碼、備注)主機(jī)(主機(jī)序號、操作系統(tǒng)、生產(chǎn)廠商、狀態(tài)、空間數(shù)量、備注)用戶單位(用戶單位名稱、聯(lián)系人姓名、聯(lián)系電話)實體之間的關(guān)系職工(銷售員)與主機(jī)的管理關(guān)系是一對多的關(guān)系,個銷售員可銷售多臺主機(jī),一臺主機(jī)只能由一個銷售員銷售。職工(運(yùn)行維護(hù)員)與主機(jī)的維護(hù)關(guān)系是多對多關(guān)系,一個運(yùn)行維護(hù)員可維護(hù)多臺主機(jī),一臺主機(jī)能由多個運(yùn)行維護(hù)員維護(hù)。職工(管理員)與主機(jī)是一對多關(guān)系,一個管理員可管理多臺主機(jī),一臺主機(jī)只能由一個管理員管理主機(jī)與用戶單位及銷售員之間存在租用關(guān)系,其中主機(jī)與用戶單位是多對多的,一臺主機(jī)可分配給多個用戶單位,,一個用戶單位可租用多臺主機(jī)。每次租用由一位銷售員經(jīng)手。得到以下關(guān)系模式職工(職工號、姓名、性別、出生年月、工作類別、職稱