【教學課件】《送東陽馬生序》(語文長春九上)

第七單元·第18課《送東陽馬生序》第一頁，共39頁。學習目標1、能正確、流暢地翻譯課文。2、熟練地背誦課文，積累文言知識。3、了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生(xuésheng)發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。第二頁，共39頁。激發(fā)興趣，導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難(kǔnàn)并非全是壞事。只要我們善于化苦難(kǔnàn)為動力，則苦難(kǔnàn)就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

第三頁，共39頁。宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中(túzhōnɡ)病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》?！糁R(zhīshi)窗作者簡介第四頁，共39頁。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品(zuòpǐn)提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。文體(wéntǐ)知識第五頁，共39頁。初讀課文，疏通文意

1.聽錄音，要求學生注意(zhùyì)聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學生輕聲跟讀。2.全班學生齊讀課文。3.自學課文，疏通字詞，理解文意。4.同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。第六頁，共39頁。叩（kòu）問

叱（chì）

咄（duō）俟（sì）負篋(fùqiè)（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂媵（yìng）人

以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡

容臭（xiù）燁（yè）然

缊（yùn）袍敝（bì）衣記一記(yījì)第七頁，共39頁。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸(qūshēn)，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好(àihào)讀書沒有辦法(bànfǎ)得到經(jīng)常藏有書的人家抄寫計算著約定的日子送還假借:同義，借以:而，便，就硯臺里的(墨汁)結(jié)成堅硬的冰彎屈伸直抄書跑超過約定的期限否定句代詞作賓語前置之:指抄書第八頁，共39頁。我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。天特別冷的時候，硯池里的水結(jié)成(jiéchénɡ)堅硬的冰，手指（凍得）不能屈伸，也不敢停止。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。譯文(yìwén)：第九頁，共39頁。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問(kòuwèn)。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右，因此(yīncǐ)都把因此(yīncǐ)能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學說擔心大師交往求教跑到向當?shù)赜械赖聦W問的前輩拿著經(jīng)書請教道德聲望高擠滿屋子稍微緩和言辭臉色站在旁邊侍侯著第十頁，共39頁。援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢(bùɡǎn)出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。提出(tíchū)疑難詢問道理彎下身子側(cè)著請教(qǐngjiào)有時訓斥周到說解釋、回答高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西等待第十一頁，共39頁。因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠閱讀很多書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外拿著書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從來不把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊侍侯著。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以(suǒyǐ)我雖很笨，但終于能夠有所收獲。譯文(yìwén)：第十二頁，共39頁。當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人(zhǔrén)，日再食，無鮮肥滋味

大隆冬(lóngdōng)刮著凜烈(lǐnliè)的寒風因寒冷干燥而開裂學舍、書館支通”肢”僵硬動彈仆人指服侍的人熱水澆洗圍裹覆蓋寓:名作動，住旅店每天給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞新鮮肥美味道好的東西書箱走在當:在……的時候之:取消獨立性拖著鞋子第十三頁，共39頁。之享。同舍生(shěshēnɡ)皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備容臭，燁然若神人；享受(xiǎngshòu)同屋(tónɡwū)住的同學被通”披”，穿著華麗的衣服綺:絲綢繡:繡花紅纓寶石裝飾腰中掛著腰:名作動，腰佩圈子掛著香袋光彩照人的樣子第十四頁，共39頁。余則緼袍敝衣處(于)其間(qíjiān)，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻穿著破舊(pòjiù)的衣服生活(shēnghuó)在他們中間毫無羨慕的意思因為我內(nèi)心足以快樂的事足樂者:指讀書吃的穿的奉:供，之:取獨(求學時的)勤奮和艱苦第十五頁，共39頁。當我從師求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮著凜冽的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了都不知道(zhīdào)。到了旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅店，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆、舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思，因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。譯文(yìwén)：第十六頁，共39頁?！裢僮?/p>

①四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體(zhītǐ)②同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著③日再食食：通“飼”，給飯吃知識(zhīshi)歸納第十七頁，共39頁?！窆沤?ɡǔjīn)異義①媵人持湯沃灌湯：古義：熱水

今義：菜湯②走送之走：古義：跑

今義：行走(xíngzǒu)③嘗趨百里趨：古義：快步走

今義：趨勢④或遇其叱咄或：古義：有時

今義：或者⑤卒獲有所聞卒：古義：最終

今義：士兵⑥以是人多以書假余假：古義：借

今義：假期第十八頁，共39頁?！褚辉~多義

①和：久而乃和緩解、暖和(nuǎnhuo)言和而色夷謙和

②冠：勇冠三軍天下第一既加冠男子20歲成年③請：戰(zhàn)則請從請讓我

俯身傾耳以請請教

知識(zhīshi)歸納第十九頁，共39頁?！褚辉~多義

④再：一而再，再而三第二次日再食兩次⑤患：又患無碩師名人與游擔憂(dānyōu)無凍餒之患憂患⑥以：以衾擁覆介詞，用以是人多以書假余介詞，把以是人多以書假余介詞，因無從致書以觀連詞，來⑦之：錄畢，走送之代詞，他無鮮肥滋味之享助詞，的第二十頁，共39頁?！裨~類(cílèi)活用腰白玉(báiyù)之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛

手自筆錄（手：動手，名詞用作動詞。筆：用筆，名詞作狀語）知識(zhīshi)歸納第二十一頁，共39頁。本文(běnwén)主要寫了什么內(nèi)容？本文以作者自己(zìjǐ)學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。第二十二頁，共39頁。“作者并沒有(méiyǒu)直接勸說馬生勤奮學習，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？

第1自然段先講述作者本人求學(qiúxué)的艱難和用心之專。再讀課文，探究文本第2自然段具體寫了諸生(zhūshēnɡ)的學習條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學習。第二十三頁，共39頁。同學們，作者(zuòzhě)是如何概述自己求學條件的？求學條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學習條件。艱苦(jiānkǔ)第二十四頁，共39頁。同學們，用自己的話(dehuà)分別概括作者兩個學習階段的艱苦條件。幼時(yòushí)求學的艱難：致書之難借書抄錄(chāolù)

假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。第二十五頁，共39頁。“叩問(kòuwèn)之難旅途(lǚtú)之艱三方面(fāngmiàn)：生活之苦成年求學的艱難：要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”；要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。第二十六頁，共39頁。

他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。作者(zuòzhě)“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？第二十七頁，共39頁。不愚笨(yúbèn)，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨(yúbèn)，努力學習也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔肮视嚯m愚，卒獲有所聞”作者真的(zhēnde)愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？第二十八頁，共39頁。作者(zuòzhě)“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人(biérén)的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。第二十九頁，共39頁。作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到(dédào)哪些啟示？與同舍生對比(duìbǐ)，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學習的。第三十頁，共39頁。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么(shénme)？給我們什么(shénme)啟示？靠的是勤奮、專心(zhuānxīn)、堅韌第三十一頁，共39頁。無凍餒之患：縣官(xiànɡuān)日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；作者是從哪幾個方面來表現(xiàn)諸生(zhūshēnɡ)條件優(yōu)越的？無奔走(bēnzǒu)之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走(bēnzǒu)之勞矣；有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；第三十二頁，共39頁。

作者不無感慨地回憶自己少年時艱苦的讀書環(huán)境，及虛心求教、刻苦學習的讀書經(jīng)歷，與當時太學生們的學習環(huán)境作了對比，進而勉勵善學的后生馬君則，希望他能體會自己提攜后進的良苦用心，堅持好學不倦的志向。作者敘述自己的求學經(jīng)歷和太學生(xuésheng)們的學習環(huán)境形成了鮮明的對比，這樣寫有什么作用？對比作用第三十三頁，共39頁。

作者以太學生客觀條件的優(yōu)越與主觀上的努力與否作對比，增強了文章的感染力和說服力，說明了學業(yè)能有所成就，關(guān)鍵在于主觀努力。對比作用第三十四頁，共39頁。

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學習態(tài)度的課。其實古人論及學習