超聲設(shè)備維修與保養(yǎng)教學(xué)課件

超聲設(shè)備維修與保養(yǎng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。超聲設(shè)備維修與保養(yǎng)超聲設(shè)備維修與保養(yǎng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。PHILIPSsenseandsimplicity超聲設(shè)備的維修和保養(yǎng)飛利浦醫(yī)療保健Jun.29.2010PHILIPS內(nèi)容電網(wǎng)和用電安全地線日常維護(hù)U22和33飛利浦超聲的簡述·故障代碼的分析和排除Internaluseonly飛利浦醫(yī)療保健,zhanghua,Jn29.2010ApplicationofLaminationTeachinginMedicalBiochemistryandMolecularBiologyExperimentalTeachingLICuiping，ZHANGWei，ZHAOChunpeng（DepartmentofBiochemistryandMolecularBiology，XinxiangMedicalCollege，Xinxiang，He'nan453003）AbstractMedicalbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsisanimportantsubject，whichhasasignificantenlightenmentroleinpromotingtheoperativeabilityanddevelopingtheinnovativepotentialandscientificresearchabilityofthestudents，toconnectmedicaltheorywithpractice.However，traditionalmedicalbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsteachinghasitslimits，suchasthequicklyupdatetheoreticalknowledgewiththeobsoleteexperimentcontentandstudentsparticipatingintheexperimentalcoursespassively，whichisnotconducivetotheinnovationabilitydevelopmentandpracticeparticipationofthemedicalstudents.Tosolveabovelimitations，weputforwardtheconceptof"laminationteaching"anddividetheexperimentalclassesintobasicexperiment，comprehensiveexperiment，designedexperiment，accordingtothedifferenceofeachstudentineducationalresourcesincludingbiochemistryandmolecularbiologyknowledge，abilitylevelandpersonaldevelopmentdirection.Theimportantroleof"laminationteaching"inteachingreformofbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsisalsoanalyzed.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象本質(zhì)、疾病發(fā)生機(jī)制的學(xué)科。由于生物化學(xué)、分子生物學(xué)的內(nèi)容繁多、理解和記憶難度較大，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)既有利于學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握相關(guān)技術(shù)，又可以提高動(dòng)手能力、參與能力、分析及解決問題的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，可以說實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)理論與實(shí)際聯(lián)系的過程，更是一個(gè)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步升華的過程。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)對(duì)人類醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題，顯示出傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限性。分層教學(xué)的應(yīng)用可以解決這些弊端，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、發(fā)展傾向選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)課題，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才發(fā)揮重要作用。1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識(shí)繁多、內(nèi)容抽象、概念枯燥，理解和記憶的難度很大，使得不少學(xué)生越學(xué)越記不住，越學(xué)越難理解，產(chǎn)生厭煩和畏難情緒。隨著時(shí)間的積累，各個(gè)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識(shí)的掌握參差不齊，從而影響在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和發(fā)揮;生物化學(xué)與分子生物學(xué)教材更新迅速，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后，主要為一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與臨床實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用明顯脫節(jié)，嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展;①實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用教師預(yù)先優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，講授實(shí)驗(yàn)原理、介紹實(shí)驗(yàn)試劑、演示重要操作步驟、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照操作步驟依次做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，根本不知其所以然，更不懂得實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的重要性;生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重視實(shí)踐的學(xué)科，但由于實(shí)驗(yàn)操作中以組為單位，有些學(xué)生不親自做實(shí)驗(yàn)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，對(duì)于臨床本科生而言，不利于今后的發(fā)展;可見，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)其改革是學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育需求。2應(yīng)用分層教學(xué)法，全面改革醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使得各群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。根據(jù)分層教學(xué)的理念，教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識(shí)的掌握、能力水平及個(gè)人的發(fā)展方向，將實(shí)驗(yàn)課分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)重視實(shí)踐的過程，所以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)作可為必修課程要求每個(gè)學(xué)生都參加并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核;而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可作為選修課程，根據(jù)學(xué)生自己的科研興趣及未來發(fā)展志向，自愿選擇。大體規(guī)劃如下：2.1精選基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，如醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見玻璃儀器的使用、清洗和干燥、電泳技術(shù)、層析技術(shù)、光譜光度技術(shù)、離心技術(shù)、物質(zhì)的分離提純及含量測(cè)定。按照教學(xué)目標(biāo)，可安排如下基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：血清蛋白含量的測(cè)定、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳、氨基酸薄層層析、肝臟DNA的提取等。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深了對(duì)基本理論知識(shí)的理解，掌握了分光光度計(jì)、離心機(jī)、電泳儀、水浴鍋等常見生化儀器的使用，熟悉了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作過程，為開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。2.2開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和科研素質(zhì)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題等科研素質(zhì)。綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重以生物大分子的分離、提純及測(cè)定為主，涉及各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合。②為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，可篩選以下實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞核分離純化及DNA、RNA含量的定量測(cè)定、聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白、堿性磷酸酶的提取和測(cè)定等。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在綜合性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)為主，以教為輔。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決不了的問題，教師可以組織學(xué)生討論，最后再答疑，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更深入認(rèn)識(shí)、提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如“細(xì)胞核分離純化及DNA、RNA含量的定量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，由于細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的水解液中容易吸入少量沉淀，導(dǎo)致比色時(shí)吸光度偏大，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有偏差，出現(xiàn)該問題怎樣解決呢？首先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試管中的反應(yīng)液是不是有懸浮物，不清澈呢？然后分析問題。根據(jù)分光光度計(jì)的測(cè)定原理Lamer-Beer定律A=KCL可知，在實(shí)驗(yàn)條件一定的情況下，A與C成正比，那么吸光度（A）偏大是由反應(yīng)液的濃度（C）增大而引起的。是什么原因引起反應(yīng)液的濃度增大呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，是由于吸取水解液時(shí)混入少量沉淀而造成的。那如何解決該問題呢？是不是可以采用離心技術(shù)，將懸浮物沉淀，再用上清液比色呢？通過離心前后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的重要性，體會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析并解決問題的成就感。當(dāng)然，也有同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還沒認(rèn)真分析，就已經(jīng)把反應(yīng)液倒掉了，若實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問題，已來不及查找原因，在這種情況下，可以讓學(xué)生再重復(fù)進(jìn)行測(cè)定部分的實(shí)驗(yàn)。通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到保存實(shí)驗(yàn)材料的必要性及其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的重要性。綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更重要的是學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)的熱情提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解更加透徹，科研素質(zhì)得到了提升。2.3組織“研究性實(shí)驗(yàn)”，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)可作為選修課，實(shí)驗(yàn)題目待定或由各學(xué)業(yè)導(dǎo)師出相關(guān)題目，讓學(xué)生參考。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展傾向選擇研究項(xiàng)目，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)做好以下相關(guān)工作：（1）幫助學(xué)生選題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn);（2）做好實(shí)驗(yàn)室開放工作，保障實(shí)驗(yàn)藥品、器械的正常供應(yīng);（3）幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③當(dāng)然，研究性實(shí)驗(yàn)也可以在學(xué)業(yè)導(dǎo)師自己的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生圍繞自己感興趣的課題經(jīng)歷了查閱資料、選擇材料、確定方案、準(zhǔn)備試劑、分析結(jié)果、撰寫研究報(bào)告等一系列過程，教師則全程跟蹤指導(dǎo)。研究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)讓學(xué)生體會(huì)到科研的過程，體會(huì)到自己查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，體會(huì)到獨(dú)立思考在科研中的重要性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的熱情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是提高了學(xué)生的獨(dú)立性和自信心，這對(duì)學(xué)生日后從醫(yī)或搞科研是非常重要的。在教師的指導(dǎo)下，一些學(xué)生通過查閱資料后提出有價(jià)值的問題，寫出課題申請(qǐng)，獲得了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助，還有一些學(xué)生將自己的研究成果在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。④可以說研究性實(shí)驗(yàn)為那些喜歡做實(shí)驗(yàn)、搞科研的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)?？傊?，應(yīng)用分層教學(xué)法，開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，是全面改革醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。各學(xué)校根據(jù)情況設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，本文只提供了一種改革思路，僅供參考。*通信作者：李翠萍基金項(xiàng)目：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院高學(xué)歷人才資助計(jì)劃（505026）注釋①④石如玲.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則對(duì)生物化學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)作用.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2010.30（4）.②③賴小玲.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力.生物學(xué)雜志，2007.24（3）.隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的不斷完善和發(fā)展，分層教學(xué)已不是一個(gè)陌生的名詞。其實(shí)，早在兩千多年前，孔子提出的因材施教實(shí)質(zhì)上就是分層教學(xué)思想的體現(xiàn)。分層教學(xué)是一種科學(xué)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，分層教學(xué)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使課堂教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，變得更加“親民”。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。一、學(xué)生分層我們所說的分層教學(xué)，首先要從學(xué)生分層開始。教師應(yīng)通過各種方式全方位地了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及發(fā)展需求，然后針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)合理地將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層以優(yōu)等生為主，這類學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績優(yōu)異，通常占全體學(xué)生的20%；第二層以中等生為主，這類學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力與第一層學(xué)生比相對(duì)較差，成績處于中等水平，是班級(jí)中的大多數(shù)，所占比例達(dá)60%；第三層主要為成績較差的學(xué)困生，他們或是知識(shí)基礎(chǔ)有所欠缺，或是學(xué)習(xí)能力較差，或是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，大概占總?cè)藬?shù)的20%。這樣進(jìn)行分層之后，每個(gè)層次學(xué)生的需求與優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，在教學(xué)過程中便可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同層次的學(xué)生選用不同的教學(xué)方式，使得每一層次學(xué)生的需求都能得到最大限度的滿足，成績好的“吃得飽”，成績差的“吃得了”，中等生“吃得好”，每一個(gè)學(xué)生都不落伍、不掉隊(duì)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層目標(biāo)是前進(jìn)中的旗幟，黑暗中的燈塔，指路的明燈，是努力的源泉，是勤奮的動(dòng)力，更是不斷戰(zhàn)勝困難的力量所在。值得注意的是，目標(biāo)的設(shè)置也要因人而異，只有適合自己的目標(biāo)，才具有實(shí)現(xiàn)的可能性，才能讓自己得到最大的滿足。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于第一層次學(xué)生來說，他們的知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)無法滿足他們的需求，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行超前化的學(xué)習(xí)，多看英語讀物——英文報(bào)刊，拓寬自己的視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)于第二層次學(xué)生，可以針對(duì)他們的特點(diǎn)，讓他們按照常規(guī)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于課本中難以理解的問題進(jìn)行標(biāo)注，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，而對(duì)于那些需要重點(diǎn)掌握的句型或句子則要熟練地記憶，并試著去靈活地運(yùn)用，爭(zhēng)取在課后能夠簡要地復(fù)述課文；第三層次學(xué)生，由于在基礎(chǔ)、能力與方法上都有待加強(qiáng)，目標(biāo)的設(shè)置也要量力而行，不可急于求成、揠苗助長，要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，只需熟練掌握重點(diǎn)句型與內(nèi)容，背誦重點(diǎn)段落即可。這樣設(shè)置階梯性的目標(biāo)，才能讓每一層次的學(xué)生都明確自身的學(xué)習(xí)方向，享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與目的。三、課堂教學(xué)分層課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是通過有效的課堂教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，還要在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)，以上文的分層方式來講，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師通常應(yīng)以占比最高的第二層次學(xué)生為主，同時(shí)有效帶動(dòng)第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步促進(jìn)第一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。以《牛津高中英語》模塊七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices：areview”教學(xué)為例，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)如下三個(gè)問題：（1）在朗讀的基礎(chǔ)上，概括課文的主題大意；（2）合作討論，完成下列問題：①What’sthecharacterofTV？②Whatdowegetfromaudiodevices？（3）根據(jù)文章內(nèi)容，從中挑選話題進(jìn)行探究。四、作業(yè)分層作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，直至消化和吸收。教學(xué)中，為了保證作業(yè)的有效性，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值和作用，教師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置與其能力相適應(yīng)的作業(yè)。例如，在作業(yè)中，要求優(yōu)等生嘗試做一些除課本知識(shí)以外的閱讀，如：英語沙龍、Englishworld等，并收聽VOA和BBC等英文廣播；要求中等生掌握并讀懂每一篇課文，詞匯和語法等，把課本吃透即可；而對(duì)于學(xué)困生來說，僅要求他們跟隨教師的節(jié)奏，完成課后的習(xí)題即可，更重要的是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極交流，建立自信，逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心?？傊捎趯W(xué)生自身的條件有一定差距，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)與學(xué)生的具體情況相適應(yīng)，即通常所說的“因材施教”。在高中英語教學(xué)中，分層教學(xué)是踐行“因材施教”理論的一種很好方式，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與教學(xué)的本質(zhì)相一致，能夠有效促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。PHILIPSsenseandsimplicity超聲設(shè)備的維修和保養(yǎng)飛利浦醫(yī)療保健Jun.29.2010PHILIPS內(nèi)容電網(wǎng)和用電安全地線日常維護(hù)U22和33飛利浦超聲的簡述·故障代碼的分析和排除Internaluseonly飛利浦醫(yī)療保健,zhanghua,Jn29.2010PHILIPS正確使用交流電不妥的行為和習(xí)慣零線火線使用廉價(jià)忽視接地能插就插反接插線板插滿為止提議:超聲不要跟電腦、電風(fēng)扇等其他設(shè)備共用一個(gè)插線板。Internaluseonly飛利浦醫(yī)療保健,zhanghua,Jn29.2010PHILIPS正確的接線(單項(xiàng),220V,50Hz)地線黃綠花火線零線左零、右火、中間地。Internaluseonly飛利浦醫(yī)療保健,zhanghua,Jn29.2010PHILIPS每個(gè)季度檢查一次地線·萬用表是簡易可行的方法交流檔檢査零地電壓-要求小于2Ⅴ。s2y請(qǐng)求助電工或飛利浦公司Internaluseonly飛利浦醫(yī)療保健,zhanghua,Jn29.2