面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則設(shè)計7大原則教學課件

面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則設(shè)計7大原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則設(shè)計7大原則面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則設(shè)計7大原則11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則面向?qū)ο笈c面向?qū)崿F(xiàn)面向?qū)ο笤O(shè)計面向?qū)ο笤O(shè)計的軟件是可維護和可復用的。一個好的系統(tǒng)設(shè)計應該具備如下三個性質(zhì)1、可擴展性Extensibility2、靈活性(Flexibility))3、可插入性(Pluggability面向?qū)崿F(xiàn)設(shè)計軟件能達到業(yè)務(wù)功能的需求,不考慮可維護性和可復用性。創(chuàng)新教育的任務(wù)主要是學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師首先要具有創(chuàng)新精神,要從改革舊的教學方法,建立新的教學策略入手,注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍。1.創(chuàng)設(shè)教學情境。好奇心和求知欲是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力,在課堂教學中,學生有了好奇心,就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,在這種欲望的驅(qū)使下,學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難,自然而然地由被動接受知識變成主動學習獲取知識,甚至把艱苦的學習看做快樂的享受,老師要想讓學生對所學內(nèi)容感興趣,首先要了解學生實際,了解他們學習語文的目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理和心理特征,在教學過程中,老師要善于根據(jù)學生的特點,結(jié)合教學內(nèi)容,捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象,創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學氛圍。2.創(chuàng)設(shè)開放的課堂。新課程下的語文課堂應是開放、自主、有活力的語文課堂,開放的語文課堂要從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行開放設(shè)計,開放的語文課堂可以將學生放歸自然,讓學生感悟豐富多彩的大千世界,感悟人生的悲喜哀歡,感悟社會的飛速發(fā)展,經(jīng)濟的突飛猛進,科技的日新月異。例如,教朱自清的《春》一課時,組織學生春游,通過學生踏春、賞春,讓學生感受明媚的春光,引導學生感悟人生的春季,感受時代的春天。開放的語文課堂,不僅要求老師、學生與文本之間交流和互動,還強調(diào)師生對課程、教材、教法的意義進行重建。3.營造創(chuàng)新環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境,激發(fā)學生參與熱情。語文教學要提倡學生自主、自覺、自悟、自得,教師在教學中應積極創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境和氛圍,激發(fā)學生學習語文的興趣,營造充滿民主、快樂、寬容、和諧的課堂氣氛,提倡敢于質(zhì)疑,敢于問難,樂于合作,樂于探究的學習風氣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如,教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時,教師可以誘導學生解疑:魯提轄為什么要拳打鎮(zhèn)關(guān)西?怎樣拳打鎮(zhèn)關(guān)西?打死鎮(zhèn)關(guān)西怎么辦?這三個問題不僅勾畫出小說的情節(jié),而且讓學生明白了課文的重點、難點所在,從而有效地直奔教學目標,完成了教學任務(wù)。(2)構(gòu)建創(chuàng)新的語文課堂,讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地,在語文教學中,只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂,課堂才會更加充滿創(chuàng)新活力。比如,課改前的作文指導課,教師總是先自己擬好題目,然后指導學生審題,明確寫作的重點以及詳略,而后學生冥思苦想,象擠牙膏似的寫作文,能不能在作文教學中引入創(chuàng)新呢?在一次說明小制作的作文練習中,創(chuàng)造性地引入制作比賽,課前布置要求課堂上進行制作,有的作布娃娃,有的作駁殼槍,有的作小航模,八仙過海,各顯神通,學生紛紛亮出自己的得意之作,口述自己的制作過程,課堂上活躍熱烈的氛圍被推向了高潮,接下來二十幾分鐘,學生得心應手,人人寫就了四五百字的說明文。只有課堂上充滿創(chuàng)新,才能更好地激發(fā)教師與學生的主動性和積極性。(3)充分運用多媒體輔助教學系統(tǒng)。使用多媒體教學,大大豐富了教學內(nèi)容,提高教學效果。語文課題通過多媒體教學軟件,可以將不同的信息如文字、圖象、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示一幅賞心悅目的畫面。展現(xiàn)作者的豐富的感情,使學生真實地看到作者在文中所言之物,所寫之景。例如,教《聽潮》一課,可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”,同時請學生給每個片斷寫一、二百字的解說詞,然后一邊演示一邊請有關(guān)學生朗讀解說詞,再對照課文內(nèi)容做出評議,這樣既調(diào)動了朗誦基礎(chǔ)好的同學的積極性,鍛煉了他們的口頭表達能力,又培養(yǎng)了所有同學的文字概括能力,使學生們的想象力得到了充分的發(fā)揮。4.布置創(chuàng)新型作業(yè)。隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進,課堂教學中的作業(yè)布置也必須進行深刻重大的改革,即作業(yè)布置創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)教學理論的視野,重新審視學生。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內(nèi)容;作業(yè)強調(diào)多樣化,即校內(nèi)校外生活的實踐,作業(yè)成為學生成長的過程和經(jīng)歷的展現(xiàn),激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀在不斷碰撞中成長。作業(yè)創(chuàng)新是具有學生鮮明的價值觀;學生對待這類作業(yè)的態(tài)度也便成了對待生活的態(tài)度,學生會在作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞,因此創(chuàng)新作業(yè)不再是強加學生的負擔,而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。在語文中教學實踐中,教師要不斷反思、不斷總結(jié)、改進教學方式,利用各種機會,采用各種手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,為學生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教學細節(jié)是指發(fā)生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。泰山不拒細壤，故解成其高；江海不擇細流，故解成其深。教學細節(jié)看似暗淡，卻猶如閃電一般耀眼；教學細節(jié)看似細微，卻猶如天空一樣廣闊。教學細節(jié)看似弱小，卻是最強悍的生命。小學數(shù)學教育教學工作由無數(shù)細節(jié)組成，只要教師肯細細打磨，就能將細節(jié)放大，彰顯其真實魅力。最終實現(xiàn)學生身心和諧健康發(fā)展，教育教學質(zhì)量的全面提高。一、預設(shè)教學細節(jié)，保證課堂教學暢通無阻古人說：預則立，不預則廢。課堂教學是有計劃、有目的的教育教學活動。精心預設(shè)課堂教學的藍圖是成功的一半。教師精心預設(shè)是建立在全面把握課標、認真鉆研教材、充分了解學生基礎(chǔ)之上的，只有這樣，才能彰顯教學機智，演繹精彩靈動的數(shù)學課堂。只有這樣，才能避免教學過程中尷尬被動的局面，使數(shù)學課堂充盈生命成長的人文色彩。在小學數(shù)學教育教學實踐中，我通過預設(shè)教學方法、預設(shè)教學資源、預設(shè)教學流程等預約表面上“信手拈來，即興所得”的教學細節(jié)，殊不知，它需要一種理念、一種思想的支撐，更離不開教師的匠心獨運，蓄意安排。關(guān)注教學細節(jié)、重視教學細節(jié)的預設(shè)在提高教學質(zhì)量、促進學生個性發(fā)展等方面意義深遠。案例一：在教學《認識時間》內(nèi)容時，為調(diào)動學生興趣，我用謎語（我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。是什么？）導入新課，孩子們用最短的時間進入新課的學習狀態(tài)。為了了解學情，我先調(diào)查孩子出發(fā)和到校的時間，并讓他們親自演示，初步認識與自己關(guān)系密切的數(shù)學知識。培養(yǎng)了孩子的數(shù)學意識。有個孩子是7：15出發(fā)的，是父母說的，不會演示。這時的孩子渴望了解真相，這時我用多媒體將鐘面放大，和孩子們一起認識時間水到渠成?？梢?，教師的預設(shè)方案要有彈性，為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性預留空間和提供條件時何等的重要。二、引導教學細節(jié)，實現(xiàn)百家爭鳴精心設(shè)計教學預案，是為了課堂的“完美”，但教學過程中學生的思維不一定按教師的預案向前發(fā)展。教師是學生學習的引導者、合作者，幫助學生走出誤區(qū)，或引領(lǐng)學生思維向更高層次進發(fā)是教師的責任和義務(wù)。教師要學會觀察，學會傾聽，學會捕捉。在新課程理念的影響下，小學數(shù)學教師應遵循已知與未知相結(jié)合，學為主體與教為主導的教育教學規(guī)律，努力構(gòu)建主動參與、樂于探究、勤于動手的教學氛圍。幫助學生建構(gòu)自己的知識體系。如：在教學《平行四邊形面積》時，為了引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想探索數(shù)學規(guī)律，我設(shè)計這樣的教學步驟：1、給出一個平行四邊形，先讓孩子們猜出他的面積。2、想一想，怎樣才能用已有的知識經(jīng)驗計算出平行四邊形的面積。3、讓學生動手做一個平行四邊形，使平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等。4、如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形？5、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在學生完成“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形？”這一任務(wù)時，為了確保結(jié)論可靠，我監(jiān)督、檢查孩子的操作過程，強調(diào)操作步驟：①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿著底邊慢慢向右移動，直到兩斜邊重合為止。這樣就得到一個長方形。細化這些小的問題，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度及科學的探究精神十分重要。發(fā)展學生數(shù)學思維能力，形成數(shù)學思維方法很有幫助。三、捕捉教學細節(jié)，善待節(jié)外生枝課堂教學是師生交往、互動的舞臺。學生是獨立的生命個體，有自己的興趣愛好、知識經(jīng)驗、想法見地。在思考和接受問題的過程中有自己的靈感。因此，課堂是復雜的、動態(tài)多變的，當學生真正成為學習的主體，就容易“節(jié)外生枝”，有些是教師無法預見。那些有價值的“閃爍著智慧火花”的信息，教師不應打壓，應敏銳捕捉，順應學生思維走向，共同研究，曲折實現(xiàn)教學目標的達成。如在教學《認識時間》內(nèi)容時，我和學生一起數(shù)鐘面的12個數(shù)字，12個大格，每個大格里有5個小格，共60個小格。然后5分5分地數(shù)出每個數(shù)字代表的時間。忽然聽到有一個男生舉手，還沒等我允許就大聲說：“老師，這樣數(shù)太繁了，只要記住四個數(shù)字就可以了?！蔽依懔艘幌?，馬上示意他上講臺講給大家聽：“在鐘面上，12和6是對稱的，分別表示整時和半時；3和9也是對稱的，分別表示15分和45分。也就是說，分針到12就是整點，到3就是15分針，到6就是半點，到9就是45分針。“多么有創(chuàng)意的見解呀！”我和孩子們一起喊起來：“你最棒”！學生獨到的見解得到溫馨的呵護，真實地體驗了一次意外的喜悅，其他孩子是既羨慕又欽佩。看來孩子已經(jīng)熱衷于探尋規(guī)律了，我順水推舟，干脆小組討論。把課堂還給了學生。也就是在這節(jié)課，我讓學生用兩種方法寫一寫9時5分這一時刻。有的學生寫成了9：5，有的學生寫成了9：05，至于誰對誰錯，我這讓他們自由辯論。在大家爭吵時，一向沉默一位學生反問：那么9時50分應該怎樣寫呢？你的5不是變成在同一位置上了嗎？這位學生的反問使有錯誤的那些孩子頓時茅塞頓開、豁然開朗。教室里想起了雷鳴般的掌聲，我也為之豎起了大拇指?？梢?，教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生足夠的空間，讓他們自己解決自己的問題。結(jié)束語：課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程?？偰苡幸恍┚实溺R頭留在我們的腦海。讓我們回味無窮。這便是細節(jié)的魅力。細節(jié)最能決定教學成敗，所以關(guān)注教學細節(jié)是提升教學實效性的必由之路。大量事實證明：精彩和獨到的細節(jié)處理折射著教師的教學智慧。作為教師的我們惟有不斷學習，大膽地實踐，及時反思，隨時記錄、交流教學細節(jié)處理的成與敗。才能使自己的教學行為在真實、坦然的自我反思中不斷實踐、不斷成長、不斷創(chuàng)新。教學智慧必將呈螺旋式上升趨勢，創(chuàng)造一個又一個精彩的課堂不再是遙不可及！面向?qū)ο笤O(shè)計7大原則面向?qū)ο笈c面向?qū)崿F(xiàn)面向?qū)ο笤O(shè)計面向?qū)ο笤O(shè)計的軟件是可維護和可復用的。一個好的系統(tǒng)設(shè)計應該具備如下三個性質(zhì)1、可擴展性Extensibility2、靈活性(Flexibility))3、可插入性(Pluggability面向?qū)崿F(xiàn)設(shè)計軟件能達到業(yè)務(wù)功能的需求,不考慮可維護性和可復用性。設(shè)計7大原則單一職責原則(SingleResponsibilityprinciple,SRP)開閉原則Open-ClosedPrinciple,OCP)里氏代換原則(LiskovSubstitutionPrinciple,LSP)依賴倒轉(zhuǎn)原則(DependenceInversionprinciple,D|P)接口隔離原則(nterfaceSegregationPrinciple,IsP)合成復用原則(CompositeReuseprinciple,CRP)迪米特法則(Lawofdemeter,LoD)單一職責原則單一職責原則定義個對象應該只包含單一的職責,并且該職責被完整地封裝在一個類另一種定義方式就一個類而言,應該僅有一個引起它變化的原因單一職責原則特點個類(或者大到模塊,小到方法)承擔的職責越多,它被復用的可能性越小,而且如果一個類承擔的職責過多,就相當于將這些職責耦合在一起,當其中一個職責變化時,可能會影響其他職責的運作類的職責主要包括兩個方面:數(shù)據(jù)職責和行為職責,數(shù)據(jù)職責通過其屬性來體現(xiàn),而行為職責通過其方法來體現(xiàn)單一職責原則是實現(xiàn)高內(nèi)聚、低耦合的指導方針,在很多代碼重構(gòu)手法中都能找到它的存在,它是最簡單但又最難運用的原則,需要設(shè)計人員發(fā)現(xiàn)類的不同職責并將其分離,而發(fā)現(xiàn)類的多重職責需要設(shè)計人員具有較強的分析設(shè)計能力和相關(guān)重構(gòu)經(jīng)驗.單一職責原則實例單一職責原則實例說明某基于Java的C/S系統(tǒng)的“登錄功能”通過如下登錄類Login實現(xiàn)dUserstringuseramnguserPassword)main(stringargs)現(xiàn)使用單一職責原則對其進行重構(gòu)單一職責原則實例單一職責原則實例說明main(SringargsI;vodfndUser(StringuserNamebooleantgetConnection0;Connection開閉原則開閉原