兒童發(fā)展檢核表教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間兒童發(fā)展檢核表兒童發(fā)展檢核表人的差異在于業(yè)余時間兒童發(fā)展檢核表兒童發(fā)展檢核表柯雅齒發(fā)展與生長生艮):有關(guān)身高、體重丶器官體積方面的成長發(fā)展):認(rèn)知丶語言及溝通丶情緒與沚會悄緒等方面的變化、進(jìn)步與成熟,則稱鳥「發(fā)展」皆要得到均衡發(fā)展,求能烏下一發(fā)展階段學(xué)習(xí)與身心健康鱈定基礎(chǔ)實驗教學(xué)是實施化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑。化學(xué)實驗所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的教學(xué)情景，能迅速誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，幫助內(nèi)化化學(xué)知識、掌握實驗技能；同時啟迪學(xué)生思維，體驗科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識。作為一線教師，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些膚淺的看法。一、實驗教學(xué)的主要原則1、探究性原則：立足于學(xué)生的現(xiàn)時發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而倡導(dǎo)探究實驗，是新課程實驗教學(xué)的本質(zhì)價值取向。實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學(xué)知識和實驗技能，更重要的是在學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程中，感受科學(xué)的魅力，受到科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。2、漸進(jìn)性原則：學(xué)生剛開始做實驗進(jìn)行探究很茫然，教學(xué)中實驗教學(xué)設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)、有計劃地進(jìn)行。3、靈活性原則：新教材中增添了大量新實驗和學(xué)生探究實驗，而我教的3個班班額大（平均90人左右）。為克服不利的實驗條件，教學(xué)中我采取靈活度高、針對性強(qiáng)的教學(xué)策略。對重要的實驗，如CO2的制取和性質(zhì)，盡最大努力在實驗室進(jìn)行，使每個同學(xué)都親自動手。對其他的探究實驗，則采取在教室由學(xué)生自帶實驗替代品分組試驗或?qū)W生代表上講臺操作等靈活多樣的形式進(jìn)行。而對探究過程中的關(guān)鍵幾個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜測；設(shè)計方案，實驗驗證；解釋結(jié)論，質(zhì)疑反思；評價交流，新的發(fā)現(xiàn)，則根據(jù)實驗內(nèi)容不同，有針對性的讓學(xué)生重點探究。二、實驗教學(xué)中幾點體會：1、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實驗故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了想親自探究實驗現(xiàn)象的原因或規(guī)律的興趣時，教師的課已成功了一半。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強(qiáng)烈的探究欲望。2、選擇探究內(nèi)容和容量，確保探究的有效性。為了在有限的45分鐘課堂時間內(nèi)，保證探究的時間，保證學(xué)生思考的充分展開和深入，保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，選擇探究重點和容量，確保探究的有效性。否則即使激起了探究活動，也難于展開和深入。如在實驗室制取二氧化碳的教學(xué)中，因?qū)W生缺乏復(fù)分解反應(yīng)的知識和查閱溶解性表的能力，如果設(shè)計讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中直接探究為何不用碳酸鈣和濃硫酸的原因，不但浪費寶貴時間，且意義不大。而教師設(shè)計對制取裝置選擇的探究中，如果教師拿出多套不同裝置的儀器，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，并討論裝置的氣密性檢驗，這樣，學(xué)生既要掌握錐形瓶、燒瓶、廣口瓶等儀器代替試管連接簡易裝置，又讓學(xué)生學(xué)生使用長頸漏斗的使用方法，探究容量和難度太大，學(xué)生會探究盲目或無所適從，沒有效率。教師應(yīng)將探究內(nèi)容分散，一環(huán)套一環(huán)，且適當(dāng)引導(dǎo)。3、精心設(shè)計，有效指導(dǎo)，確保實驗探究有序進(jìn)行。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，由學(xué)生指明探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善。教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究，即探究的進(jìn)度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計；是否應(yīng)該先給學(xué)生一段時間讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究；探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的哪些方面；如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；否則，在實際教學(xué)中，教師常常介入得過早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使探究流于形式，有時則介入過晚以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入危險之中。有時指導(dǎo)又不夠充分，以致學(xué)生感到手足無措。這些都須教師課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計。比如“二氧化碳的制取和性質(zhì)”一節(jié)，鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，已具備一些制備氣體的簡單知識，可讓學(xué)生教師的引導(dǎo)下自主地探究。（1）反應(yīng)原料的選擇：課前教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)并動手操作"家庭小實驗"，上課時教師再補(bǔ)充學(xué)生想不到的反應(yīng)碳酸鈉和鹽酸、碳酸鈣和濃硫酸等部分反應(yīng)，師生討論確定反應(yīng)原理。（2）繼而提出“你能當(dāng)一個小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？”這時再讓學(xué)生閱讀資料：決定氣體發(fā)生和收集裝置的因素，然后讓學(xué)生聯(lián)系制二氧化碳的原理以小組為單位進(jìn)行設(shè)計二氧化碳的制取裝置的探究活動，最后把他們的設(shè)計繪出裝置圖展示出來，并介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。我對學(xué)生的設(shè)計都給以點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點。讓學(xué)生在討論中提高自己的合作能力、實驗設(shè)計能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）請學(xué)生根據(jù)自己桌上的儀器組成一套裝置，并制取收集一瓶二氧化碳。（4）組織討論：①二氧化碳與氧氣實驗裝置的異同并歸納出實驗裝置的確定方法。②各種裝置的氣密性檢查方法。③裝置中的儀器你能否找到代用品。通過環(huán)環(huán)相扣的探究實驗，不但使學(xué)生牢固掌握實驗室制取氣體的方法，而且使學(xué)生知道探究的重要環(huán)節(jié)。4、引導(dǎo)學(xué)生對課本的實驗進(jìn)行整合、拓展或完善，深一步實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實驗過程中學(xué)生如都是按書本“照方抓藥”，簡單機(jī)械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，不利于對學(xué)生獨立思考能力、豐富的想像力、獨立動手實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。針對這種情況，有時我在學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下，對實驗提出新要求或?qū)嶒灥牟蛔?，引?dǎo)學(xué)生大膽探究，設(shè)計實驗完善方案；不僅使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，且能更有效的培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時，我提出：為了探究食鹽在一定量水中最大溶解量隨溫度的變化情況，你能對書本上的實驗提出改進(jìn)方案嗎？學(xué)生經(jīng)過討論后，選出設(shè)計好的四人小組上臺實驗。其中增加對試管底部還有固體的飽和食鹽溶液加熱，觀察底部固體是否溶解，再冷卻的變化。小小的改動不但使學(xué)生牢固掌握了飽和、不飽和溶液的含義，且直覺感受到：不同物質(zhì)在一定量水中隨溫度變化溶解最大量的變化趨勢不同，對后面學(xué)習(xí)溶解度作下很好的鋪墊。讓學(xué)生的思維回歸到知識點上，將該性質(zhì)與趣味實驗的猜想相結(jié)合，即拓展和鞏固了對知識的理解，又啟迪了學(xué)生的思維?？傊?，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師通過精心設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；教師通過設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生一提到作文就頭疼，作文的創(chuàng)新更無從談起，這讓我深深地意識到作文指導(dǎo)的重要性，為此，幾年來我嘗試著改革作文輔導(dǎo)的方法，取得了一些效果。下面通過《豬八戒照鏡子》一課，談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、順向思維的探究“豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來?？墒撬麖溺R子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：‘你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天?！f完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當(dāng)他再看地上的鏡片時，鏡片無論大小，每個鏡片里都有一個丑陋的形象1、這則故事里有幾個對象？它們分別做了什么？（豬八戒、鏡子。豬八戒照了鏡子、砸了鏡子，鏡子再現(xiàn)了豬八戒的丑容＊2、豬八戒砸鏡子對嗎？（有說對的，也有說不對的）3、讓學(xué)生立意：①豬八戒為什么錯了？②鏡子做得對嗎？為什么？（通過小組合作，學(xué)生對第一個問題的立意如下：已要承認(rèn)自己的不足，b、要多從自身找原因，c、不要打擊報復(fù)，d、要勇于接受正確意見……；對第二個問題的立意如下：、出要實事求是，b、要堅持真理，c、要不畏強(qiáng)暴……）教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的立意，都順應(yīng)了材料的指向。順應(yīng)材料的指向或按常規(guī)指向去考慮問題，就是順向思維。順向思維的特點是順應(yīng)常規(guī)，這樣立意，優(yōu)點是穩(wěn)妥。二、逆向思維的探究剛才大家都譴責(zé)豬八戒、贊揚鏡子，難道豬八戒就沒有可取之處嗎？或者，鏡子就無可挑剔嗎？請同學(xué)們從這個角度立意。（通過小組合作，學(xué)生對豬八戒的立意如下：a、愛美之心，人皆有之，一時沖動，可以原諒，B、愛憎分明，C、敢作敢為，d、光明磊落，難能可貴……；對鏡子的立意如下：a、委婉勝于直言，B、講究方式才能立于不敗之地，C、忠言“順”耳利于行……）教師總結(jié)：以上考慮問題的方向跟順向思維正好相反，反其意而行之，這就是逆向思維。逆向思維的特點是逆反常理，這樣立意，優(yōu)點是新穎。三、縱向思維的探究剛才我們立意時有這樣的見解：豬八戒要認(rèn)識自己的不足。中國有句古話：人貴有自知之明?，F(xiàn)在請同學(xué)們比較，如果以“豬八戒照鏡子”為話題的話，“豬八戒要認(rèn)識自己的不足”和“人貴有自知之明”哪個立意更高？（通過師生共同活動認(rèn)識到：對象上從“自己”到“人”，把個別的人推廣到了普遍的人；內(nèi)容上從“不足”到“自知之明”，認(rèn)識更高，更深入。）教師總結(jié)：通過以上比較，可知“人貴有自知之明”比“豬八戒要認(rèn)識自己的不足”立意更高更深。這種由材料內(nèi)個別、淺顯的內(nèi)容推廣引伸到普遍、深刻的結(jié)論的思維，就是縱向思維?？v向思維的特點是推理引申，這樣立意，優(yōu)點是深刻。四、橫向思維的探究投影故事：“一個餓漢買燒餅充饑，吃了一個，還餓，再買一個，吃了還餓，一口氣吃了六個，還餓，直到吃下第七個，才飽了。他就很懊悔地說：‘早知前面六個燒餅都吃不飽，我就吃這第七個燒餅好了！”教師引導(dǎo)：我們的學(xué)習(xí)、生活中是否也有類似的情況月么該怎么做？請立意。（通過小組合作，學(xué)生的立意如下：a、一步一個腳?。籦、日積月累；以堅持才能勝不……）教師總結(jié)：以上我們由餓漢不注意量的積累，想到學(xué)習(xí)也要注意量的積累，進(jìn)行了聯(lián)想類比，確立了新的立意。這就是橫向思維。橫向思維的特點是聯(lián)想類比，優(yōu)點是開闊。五、多元思維的探究先投影一幅畫，然后提出下面的問題：1、同學(xué)們在這副圖中看到了什么？（一個黑點）2、除了黑點還看到了什么？（學(xué)生看不出來）教師指導(dǎo)：假如各方面都很優(yōu)秀的一位同學(xué)犯了一點錯誤，老師和同學(xué)們只看見他的缺點，而看不到他的好多優(yōu)點，行不行呢？同學(xué)們可以換一個角度去觀察、去思考，就會發(fā)現(xiàn)這幅畫中黑點之外的潔白。教師總結(jié)：如果我們對每一件事都能換一個角度去觀察、去思考，提出質(zhì)疑，甚至進(jìn)行反叛，在作文立意上就可以創(chuàng)新了。這種觀察事物的著眼點是多方面的，而不應(yīng)該是唯一的方法就是多元思維。課堂練習(xí)：以“良師”為話題的作文，進(jìn)行多角度思維，達(dá)到立意的創(chuàng)新。（教師提示：任何一個人或事物，只要是給我們有益的啟示和深刻的教訓(xùn)，都可以成為我們的良師。學(xué)生經(jīng)過小組合作后的立意如下：a、母親是良師，教給的道理使我終生受益；b、書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師；c、自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會熱愛生活，它們是良師；d、時間是伴隨終生的良師，時刻讓我們認(rèn)識到生命的可貴；e、我敬愛的老師是良師；f、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無私奉獻(xiàn)。落花是我的良師、失敗是我的良師；h、磨難是一位良師；i、興趣是良師……）課堂小結(jié)：有這樣一則笑話：第一位把女人比做鮮花的人是天才，第二位仿效者是庸才，第三位追隨者是蠢材。文章立意也是這樣，萬不可“人云亦云”。希望同學(xué)們在寫作時不要當(dāng)庸才，更不要當(dāng)蠢材。在寫作時要從多角度思維，從而達(dá)到立意的創(chuàng)新。布置作文：以“雪”為話題作文‘要求：1、進(jìn)行多角度思維，達(dá)到立意的創(chuàng)新；2、文體自定；3、不少于600字。（學(xué)生的作文思維角度廣，立意新。有的學(xué)生贊雪的潔白無暇、大公無私，進(jìn)而聯(lián)想到老一輩革命家的高貴氣質(zhì)；有的學(xué)生揭露雪的虛偽――以其潔白的外衣老掩蓋世間的污穢，見不得陽光；有的學(xué)生揭露雪的窮兇極惡――依仗狂風(fēng)，耀武揚威，不可一世；有的學(xué)生揭露雪的殘忍――雪壓冰封，萬木蕭條；有的學(xué)生寫自己不怕風(fēng)雪天寒，克服困難學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志。）反思：我覺得作文課的指導(dǎo)是非常重要的，如何啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們主動地去思考，是這堂課的靈魂。從本次教學(xué)案例，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，這是多角度立意的基礎(chǔ)。因此，作文課的指導(dǎo)一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動、心情愉快地去思考。多角度的立意也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。特別是在第四學(xué)段提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，這也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。兒童發(fā)展檢核表柯雅齒發(fā)展與生長生艮):有關(guān)身高、體重丶器官體積方面的成長發(fā)展):認(rèn)知丶語言及溝通丶情緒與沚會悄緒等方面的變化、進(jìn)步與成熟,則稱鳥「發(fā)展」皆要得到均衡發(fā)展,求能烏下一發(fā)展階段學(xué)習(xí)與身心健康鱈定基礎(chǔ)關(guān)於發(fā)展遲緩並不是所有的孩子成長都能循著相似的頂序與速度發(fā)展,因遺傳丶環(huán)境等等不明的因素,影響孩子的成長聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)統(tǒng)計,約有6~8%兒童造成部分兒童能力表現(xiàn)明顯落後。關(guān)於發(fā)展遲緩■部分兒童在動作、認(rèn)知丶情緒及人際適應(yīng)等各方面表現(xiàn)比同年齡兒童岀現(xiàn)明顯落後的現(xiàn)象’對於這群落後的孩童’我們稱鳥「發(fā)展遲緩兒童」。關(guān)於發(fā)展遲緩■發(fā)展遲緩的類型∶動作發(fā)展遲緩丶語言溝通艭展湦緩丶認(rèn)知發(fā)展遲緩丶沚會適應(yīng)發(fā)展遲緩及情緒心理發(fā)展遲緩,鶯有一種或數(shù)種丶或全面性的發(fā)展速度落後或順序上的異常觀察孩子定期紀(jì)錄實簣的身高丶體重丶頭圍。若沒有落在10~90之間,則可詢問兒科醫(yī)師是否做進(jìn)一步的檢査查。若在生長異常的可能,應(yīng)進(jìn)一步檢査腦神經(jīng)或內(nèi)分泌等項目,以了解寶實的生理發(fā)展是否受到影響。觀察孩子觀察寶簣的生活狀況了解寶寶的行鶯技巧1.觀察