機械設(shè)計蝸輪蝸桿課件

機械設(shè)計蝸輪蝸桿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。機械設(shè)計蝸輪蝸桿機械設(shè)計蝸輪蝸桿16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。沒第六章蝸桿傳動蝸桿傳動概迷■失效形式與設(shè)計準則■材料選擇與結(jié)構(gòu)形式■主要參數(shù)和幾何關(guān)系■蝸桿傳動受力分析■蝸桿傳動的強度計算蝸桿傳動的撓度計算■蝸杄傳動的潤滑、溫度計算沒第六章蝸桿傳動練習思考題:P92二-5、7、8、10作業(yè)題:P93三2、3、4在新課標中語文作為工具性學科，“聽、說、讀、寫”四個方面，“寫”是其工具性的最具體的體現(xiàn)，也是中考語文最主要的考察目標。農(nóng)村初中學生雖然平時感知的生活很豐富，但由于閱讀量偏少，不得其法，體會不到作文的快樂，寫得少，寫作能力相對較差。所以，如何讓學生寫出好作文，就成了農(nóng)村初中語文教師學科教研的一個重點。下面，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，談幾點關(guān)于農(nóng)村初中學生寫作能力培養(yǎng)的切身體會。1激發(fā)學生寫作的興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學方式上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來?！庇薪?jīng)驗的老師都知道，要想讓學生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導組，學生最怕星期五（很多學校作文課在星期五）。怎樣讓學生從“怕”中走出來，就要讓學生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅(qū)動力。教師應抓住這一點，運用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發(fā)他們的靈感，誘發(fā)其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則情滿于?！钡木辰?。順應學生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，遵循其認知規(guī)律。精心的設(shè)計好每一節(jié)作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍圖。在教學中，筆者采取了各種各樣的方法讓學生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學生上臺講話鍛煉膽量，講話內(nèi)容可根據(jù)自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復述文章等。一年下來學生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現(xiàn)在似乎個個都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。2教學生養(yǎng)成良好的積累習慣古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海?！敝挥泻穹e，才能薄發(fā)，積累材料是作文訓練中的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣，可以從以下兩方面入手：生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點”等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去描繪。我們可以有計劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗人與人之間微妙復雜的情感。語文教師要充分利用報刊、圖書、影視、廣播等各種現(xiàn)代的傳播媒介，讓學生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創(chuàng)作素材。學生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康拈喿x可以為學生提供豐富淵博的知識，提高認識，學到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學生重點閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生閱讀大量的優(yōu)秀刊物，讓他們根據(jù)自己的喜好，自由閱讀。培養(yǎng)他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。平時讓同學們把自己讀到的名言佳句及時記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報月活動”、“班級文化節(jié)”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。3讓學生體驗成功分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗到成功，體驗成功的樂趣。哪怕是微小的進步，教師都應及時給予肯定和表揚。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價作文時，教師要多鼓勵，多指出優(yōu)點，正視每個學生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚、鼓勵，激發(fā)他們對于作文的興趣。此外，教師要及時為學生搭建展示才華的舞臺，如讓每個人準備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學生及時報道、評價身邊的事情，展出優(yōu)秀的作品。鼓勵他們積極向報刊投稿，每當看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學和家長時，看到自己的文章見報時，他們的內(nèi)心一定會有一種說不出的喜悅。4讓學生廣泛實踐，學會創(chuàng)新“創(chuàng)新”是作文教學的關(guān)鍵。學生既是語言文字的學習者，更是應用者和創(chuàng)造者。除了研讀范文，還必須引導學生將學到的東西去實際應用。只有反復的實踐，才能提高他們的作文能力和語文素養(yǎng)。我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。要想使學生敢于真實地表達自己個性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創(chuàng)新觀念的思想。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要用自己的評語撞擊出學生個性化的思想火花。鼓勵學生表現(xiàn)個性化的思想情感，使他們樂于表達，樂于創(chuàng)新，樂于寫作。學生的生活經(jīng)歷少，生活環(huán)境狹窄，很多情境要想有豐富的親身體驗比較困難。這時，就需要“想象的體驗”了。平時課堂上我們可以多做一些聯(lián)想訓練。比如，由一片綠葉你可以想到哪些：想到一棵樹，想到春天，想到環(huán)保，想到花朵，想到果實，想到奉獻精神，想到書簽，想到凋零等等。你對這件事有什么看法？如果是你應該怎么寫？經(jīng)常提問，經(jīng)常訓練，以提高學生的想象力。學生一旦有了想象力，不愁找不到寫出創(chuàng)新作文的良好素材?？傊?，農(nóng)村初中學生寫作能力的培養(yǎng)，是語文教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活，認識生活，積累生活，感悟生活，創(chuàng)新生活，記錄生活的一項系統(tǒng)工程。需要我們教育工作者長期不斷地去探討。我們堅信，只要堅持不懈，農(nóng)村初中學生作文水平一定會邁上一個嶄新的臺階。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學語文教學中的應用比傳統(tǒng)語文教學的教學模式具有無可比擬的優(yōu)勢,在教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同。多媒體技術(shù)在教學中可以超越時空限制,在教學過程中能為學生建立一個立體式課文情境、動態(tài)的教學環(huán)境,開闊學生的視野,豐富學生的想象力,充分激發(fā)學生的學習興趣,促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好,從而大大提高課堂教學效率。隨著科學的進步與時代的發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學的應用已被大部分教師認可。1創(chuàng)設(shè)意境,以景激情電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。如在兒童詩《春姑娘》的教學中,為了激發(fā)學生童真的心,讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗、勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵,可以利用多媒體技術(shù)在“導語”設(shè)計中,選用生機盎然的畫面為背景,配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律,從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中,為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體,可以為學生提供大量形象化、直觀化的感性材料,這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的,這里既有和諧的圖案美,又有高雅的音樂美,動靜結(jié)合,加強了語文教學對學生美感的熏陶。2創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感,升華情感運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中,讓學生在視、聽、思中豐富感性知識,產(chǎn)生再造想象,入境動情,形象地感知,理智地思索,動情地描繪,使學生的審美情感得到升華。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景,陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中,教師要注意學生的感情變化,不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)和陶冶學生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學效果。如教學《秦始皇兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段,筆者先引導學生通過反復品味,領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處,再讓學生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像,讓學生不由自主地發(fā)出贊嘆,并提醒學生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢,看誰記得多。然后讓學生回憶畫面,發(fā)揮想象,用“有的……也許(可能、似乎)……”句式說說還有哪些神態(tài)(或姿態(tài))的兵馬俑,這樣,學生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn),就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧,聯(lián)系課文最后一段,使學生的愛國主義情感得到升華。3啟發(fā)想象,靜中思動想象,是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程,電教媒體可以為學生提供生動的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。如教學《驚弓之鳥》一課時,筆者讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考:“圖上畫的是更羸拉弦前,還是拉弦后?”學生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動,進行了合理的想象。有的說:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下來了,就說明已拉過弦了?！庇械恼f:“大王在摸摸胡須,好像感到驚奇,衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情,從這里可以看出更羸已拉過弦了?！惫P者又問:“你若是圖中的一個衛(wèi)兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來,你當時會怎樣?”筆者還讓幾個學生進行表演。表演后,學生發(fā)表意見:“演更羸的同學很自信,很老練,有點射箭能力的樣子,但‘更羸’的神情不太好,太驕傲了點,課文中的更羸比較謙虛,書上有這樣幾句話:更羸笑笑說:‘不是我的本事大?！f明更羸有了本領(lǐng)不得意,不驕傲。”這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進入文章的情境之中,使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入,對情感的體驗步步加深,學生在趣中探索,在樂中求知?？傊?運用電教媒體進行語文教學,有利于學生學習對重難點的理解,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。沒第六章蝸桿傳動蝸桿傳動概迷■失效形式與設(shè)計準則■材料選擇與結(jié)構(gòu)形式■主要參數(shù)和幾何關(guān)系■蝸桿傳動受力分析■蝸桿傳動的強度計算蝸桿傳動的撓度計算■蝸杄傳動的潤滑、溫度計算沒第六章蝸桿傳動練習思考題:P92二-5、7、8、10作業(yè)題:P93三2、3、4沒第六章蝸桿傳動概述、特點和應用外形類似螺旋與斜齒輪的傳動從中間平面剖開齒輪與齒條的傳動沒第六章蝸桿傳動1、應用用于傳遞交錯軸之間的回轉(zhuǎn)運動。一般:空間垂直P一→750KW(通常<50KW)Vs—→35m/s(通常<15m/s)為什么?由于i大,可用于機床分度機構(gòu)、儀器儀表中2、特點優(yōu)點:1)工作平穩(wěn):兼有斜齒輪與螺旋傳動的優(yōu)點;2)i讠齒輪—z1>17Z蝸桿——1、2、4、6傳遞動力時:i=8~100(常用15~50傳遞運動時:i=幾百~上千(單頭,n↓)沒第六章蝸桿傳動3)結(jié)構(gòu)緊湊、重量輕、噪音小;4)自鎖性能好(用于提升機構(gòu))。缺點1)制造成本高,加工困難2)滑動速度v大3)n低4)蝸輪需用貴重的減摩材料圖139蝸桿傳動的相對滑動速度堡F沒第六章蝸桿傳動分類1、按蝸桿形狀分a)圓柱蝸桿傳動b)環(huán)面桿傳動c)誰桿傳動圓柱蝸桿環(huán)面蝸桿錐蝸桿沒第六章蝸桿傳動中間平面:齒條與漸開線ZA型:阿基米德蝸桿齒輪嚙合端面:阿基米德螺旋線圓柱蝸桿型:漸開線蝸桿端面:漸開線較精密傳動刀具加工位置不同)2N型:法向直廓蝸桿阿基米德堝桿b)漸開線螞桿g)法向直廓蝸桿沒第六章蝸桿傳動d10N-N直廓4人延伸漸開線凸廊車刀對中齒厚中線法面沒第六章蝸桿傳動沒第六章蝸桿傳動環(huán)面蝸桿:接觸齒對數(shù)↑,承載↑