情緒管理讀書報(bào)告演示文稿教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。情緒管理讀書報(bào)告演示文稿情緒管理讀書報(bào)告演示文稿21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。情緒管理讀書報(bào)告演示文稿管理書評(píng)《情緒管理》針對(duì)現(xiàn)代生活中由緊張的工作環(huán)境的壓力帶來的各種情緒問題,從生理學(xué)和心理學(xué)的角度,融合了典型的案例給出了一套全面而權(quán)威的解決情緒問題的方案。情緒爆發(fā)和衣食住行一樣是我們每個(gè)人都會(huì)遇到的常見情形。當(dāng)面對(duì)怒不可遏、悲痛欲絕、情緒低落的朋友、家人同事時(shí),我們都希望能伸出援助之手,然而不適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ú粌H不會(huì)起到幫助作用,反而可能推波助瀾。?お?培養(yǎng)閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x理解是英語水平測試的重要方式，在高考中，閱讀理解一直占全卷的26.67%，俗話說，“得閱讀者，得天下?！币虼?，閱讀能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生的高考成績。其次，閱讀可以幫助擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)各國的歷史、文化、科技、教育等方面的了解，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。除此以外，閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固和發(fā)展學(xué)過的語言知識(shí)和基本技能，閱讀能力的提高能有效地促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)和提高。因此閱讀是英語教學(xué)重中之重。然爾，目前農(nóng)村高中英語閱讀的教與學(xué)依然存在不少問題，主要有以下幾種問題：一、閱讀興趣不濃農(nóng)村學(xué)生和教師觀念封閉、落后，同時(shí)受應(yīng)試教育慣性的影響，沒有培養(yǎng)閱讀興趣，簡單地為了高考而進(jìn)行閱讀。孔子說“教人未見意趣，必不樂趣；知之著不如好之者，好之不如樂之者?！睂W(xué)生正處于青春期，對(duì)周圍事物感興趣，如果把興趣變成閱讀的內(nèi)動(dòng)力，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大地提高。因此教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面下功夫。對(duì)策：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路；培養(yǎng)閱讀興趣。擺正“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立信心，培養(yǎng)閱讀興趣。具體做法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇閱讀文章。教師要選文化含量高、知識(shí)性強(qiáng)、角度新穎的文章，最好選具有時(shí)代信息的內(nèi)容，有趣的題材，這樣他們自然就會(huì)主動(dòng)地、積極地進(jìn)行閱讀了，如世界杯、世博會(huì)。二、閱讀速度太慢大多數(shù)學(xué)生閱讀速度很低，究其原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：1.學(xué)生在閱讀方法上，采用“自上而下，逐詞逐句”的單一方法。同時(shí)伴有不良的閱讀習(xí)慣，如回讀、出聲讀、擺頭、用手指或筆指著句子讀。2.詞匯量不夠。一個(gè)學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于所掌握的詞匯量的多少。詞匯量不達(dá)標(biāo)，大量生詞，這樣無論采取何種閱讀方法，都不可能對(duì)文章進(jìn)行正確的理解和判斷。3.學(xué)生的課外知識(shí)面太狹窄，對(duì)于一些閱讀材料中涉及的話題或事物不了解。對(duì)策：傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)；不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；擴(kuò)大學(xué)生課外知識(shí)面。1.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理使用閱讀方法，只有掌握科學(xué)的答題方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。具體方法如下：①抓住提干，帶著閱讀材料后的問題來讀。這步驟是學(xué)生先來閱讀問題，明確問題的類型是主觀還是客觀題，然后有針對(duì)性，有目的性地來閱讀文章。這種方法提高了做題的正確性，大大地節(jié)省了時(shí)間。②通讀全文，再看問題，選擇答案。此方法要求學(xué)生快速地通讀全文，形成對(duì)文章的總體印象，然后閱讀問題，這樣可以有針對(duì)性地閱讀文章材料，選擇正確答案。③理解作者的寫作目的，有目的地閱讀材料。閱讀理解，顧名思義是指閱讀后并理解作者的寫作目的，寫作態(tài)度，而不是想當(dāng)然地把自己的觀點(diǎn)加上去。通過閱讀作品我們要理解作者，與其產(chǎn)生共鳴。2.大量的詞匯是進(jìn)行閱讀的前提條件，我們農(nóng)村學(xué)生由于受到各種原因的影響，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量很少，如何提高學(xué)生的詞匯量至關(guān)重要。要求學(xué)生掌握常見的構(gòu)詞法，從而提高閱讀理解能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生去利用語境，上下文的關(guān)系猜詞。3.狹窄的知識(shí)面也是制約學(xué)生閱讀速度的一個(gè)方面。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)國外的文化、人物、風(fēng)俗、地理、科技等方面的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看專題片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書刊，如英語沙龍，21世紀(jì)報(bào)，瘋狂英語等，從而逐漸提高自己的閱讀速度。三、閱讀中正確率低學(xué)生在閱讀時(shí)只注意對(duì)其表面理解，對(duì)背后深層含義理解不透，沒有關(guān)注一些主要詞，特別是轉(zhuǎn)折性詞。學(xué)生很容易跌入命題人所設(shè)制的陷阱中。對(duì)策：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同題型的解題技巧，不同題材的閱讀方法。目前高考閱讀理解中常見題型有主旨大意題，推理判斷題，細(xì)節(jié)題，猜詞題等。在平時(shí)教學(xué)中對(duì)每種題型進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，如推理判斷題。這題型對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)大難題，主要在于學(xué)生難吃透文章的含義，理解不透作者的態(tài)度，難以領(lǐng)悟弦外之音。此題型要求指導(dǎo)學(xué)生把握句與句之間，段與段之間的邏輯關(guān)系，從而理解作者。同時(shí)教師幫助學(xué)生掌握不同題材的閱讀方法，例如，新聞報(bào)道，此題型第一段往往能夠給出主旨大意。又如，介紹研究調(diào)查的文章，此文章的主旨大意通常在文章開頭和中間兩次出現(xiàn)。學(xué)生如果掌握了很好的閱讀方法，就會(huì)取得事半功倍的效果。四、閱讀習(xí)慣差學(xué)生在閱讀中存在許多不良習(xí)慣，如回讀、出聲讀、擺頭、用手指或筆指著句子讀，在閱讀中查字典等等。對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師在做閱讀訓(xùn)練題時(shí)，首先應(yīng)要求學(xué)生克服不良習(xí)慣，要默讀，不要指詞閱讀。要學(xué)會(huì)猜詞，不要見到生詞就去查字典，這將浪費(fèi)時(shí)間，影響閱讀速度，影響對(duì)整體文章的把握?？傊喿x理解是綜合運(yùn)用英語知識(shí)的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師的主要任務(wù)是通過大量以理解內(nèi)容為主的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、閱讀技巧和能力。一、引言英語教師的發(fā)展（teacherdevelopment）是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思和不斷提高自身素質(zhì)的動(dòng)態(tài)過程，目的是使教師的專業(yè)理念得到更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善、教學(xué)能力得到提高。目前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入新一輪的改革，這對(duì)一線英語教師特別是農(nóng)村英語教師的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力帶來了許多新的挑戰(zhàn)?？偟膩砜?，我國城鎮(zhèn)中小學(xué)由于多方面原因在教師發(fā)展方面起步早，基本與時(shí)代保持同步；而農(nóng)村地區(qū)則相對(duì)落后，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)水平，與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距日漸拉大。二、農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的問題1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對(duì)職業(yè)的熱愛程度有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師仍把教學(xué)看成是獲得穩(wěn)固收入的一種手段，把教書育人理解為單調(diào)乏味的重復(fù)性工作。這種把自己看作是教書匠的心態(tài)必然導(dǎo)致對(duì)職業(yè)缺乏熱愛。教師的綜合語言能力有待進(jìn)一步提高，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，首先要看教師的基本功。教師的語音語調(diào)要正確流利，有一定的口語能力；能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)；板書規(guī)范工整。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師語音語調(diào)不準(zhǔn)確，帶有濃重的方言語音語調(diào)，如[s]、[θ]不分。2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村教師缺乏熱情和主動(dòng)性，不能積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有相當(dāng)一部分教師對(duì)英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，“穿新鞋走舊路”，在教學(xué)方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學(xué)失去了特有的情境性和互動(dòng)性。3.教師的反思能力有待進(jìn)一步提高。美國學(xué)者波斯納（俞虹，2008）認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過程。不少學(xué)校都要求教師寫學(xué)期工作總結(jié)，但這些總結(jié)程式化的成分居多。調(diào)查問卷中有一題“您經(jīng)常在課后對(duì)自己的教學(xué)過程及效果自我反省嗎”，回答“有時(shí)”的教師占了絕對(duì)多數(shù)。當(dāng)被問及“您經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)過程及結(jié)果”時(shí)，回答多是“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”，而選擇“系統(tǒng)思考并寫下來”的卻寥寥無幾。這些勤勤懇懇的園丁只忙于耕作，無暇總結(jié)教學(xué)規(guī)律，理念跟不上實(shí)踐發(fā)展的速度，最終導(dǎo)致自身的平庸發(fā)展。4.能力提高難。能力既包括學(xué)歷這一硬指標(biāo)，也包括知識(shí)水平和教學(xué)能力這兩項(xiàng)軟指標(biāo)。很多農(nóng)村中學(xué)教師選擇學(xué)習(xí)費(fèi)用低、管理松散、容易獲得文憑的進(jìn)修形式提高學(xué)歷，而知識(shí)及教學(xué)水平并沒有得到真正提高。究其原因，首先是經(jīng)濟(jì)困難。由于農(nóng)村初中英語教師緊缺，一些基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師外出進(jìn)修態(tài)度消極，甚至設(shè)置障礙（如扣工資、人事關(guān)系變動(dòng)等）。三、解決對(duì)策1.強(qiáng)化師德教育，全面提高農(nóng)村初中英語教師的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是無形的，但是最有力的，對(duì)處于性格和品德成型關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生更是如此。因此，中學(xué)英語教師首先應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，形成獨(dú)特的人格魅力，做到處處以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。提高教師的職業(yè)榮譽(yù)感，拋棄功利思想，愿意以教書育人為己任，真正認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任的重大，才能自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己義不容辭的職責(zé)（葉瀾，2001）。2.制定切實(shí)可行的培訓(xùn)規(guī)劃，加大師資培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村初中英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)在崗初中英語教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了學(xué)歷培訓(xùn)外，也可組織短訓(xùn)班、課程培訓(xùn)班、巡講團(tuán)等形式，多管齊下，全面提高農(nóng)村中學(xué)在職英語教師的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)效性，注重教學(xué)理論培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合（束定芳，2005）。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法的結(jié)合。著眼于教師科研能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村，許多英語教師在教學(xué)中常遇到困惑，卻找不到解決的途徑或交流的機(jī)會(huì)，只能一個(gè)人默默地思考，教學(xué)效果很難有所提高。問卷中“在搞教科研的過程中，缺乏專家引領(lǐng)，往往感覺到無從下手，您有這種感覺嗎？”，多數(shù)教師深有同感。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力這一全新教育觀（英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2001）。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學(xué)生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，改變授受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷完善教育教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)吃透新教材，豐富并整合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n。目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教材。該教材優(yōu)點(diǎn)很多，但它卻遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實(shí)際。教師可豐富并整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行部分內(nèi)容的“本土化”。其次，教師要提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)施能力。可借鑒賞識(shí)教育的理念，在課堂上實(shí)施任務(wù)式教學(xué)法、分組教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)英語“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中，良好運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，豐富學(xué)習(xí)資源，盡可能讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。4.進(jìn)行教學(xué)研究，培養(yǎng)反思能力。反思是教師專業(yè)發(fā)展的一種思維方式。教學(xué)反思是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的實(shí)踐積累才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響，因而被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定因素（劉艷，劉媛媛，2008）。農(nóng)村中學(xué)英語教師要克服種種困難，學(xué)會(huì)以研究者的敏銳眼光去發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)活動(dòng)中的新動(dòng)向、新問題，自覺地把教學(xué)與科研結(jié)合起來，聯(lián)系自己教學(xué)工作的實(shí)際，認(rèn)真鉆研英語課程結(jié)構(gòu)和存在的問題，研究學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)性特征等，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生潛能。四、結(jié)語管理書評(píng)《情緒管理》針對(duì)現(xiàn)代生活中由緊張的工作環(huán)境的壓力帶來的各種情緒問題,從生理學(xué)和心理學(xué)的角度,融合了典型的案例給出了一套全面而權(quán)威的解決情緒問題的方案。情緒爆發(fā)和衣食住行一樣是我們每個(gè)人都會(huì)遇到的常見情形。當(dāng)面對(duì)怒不可遏、悲痛欲絕、情緒低落的朋友、家人同事時(shí),我們都希望能伸出援助之手,然而不適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ú粌H不會(huì)起到幫助作用,反而可能推波助瀾。作者作者:(美國)艾伯特小伯恩斯坦博士范蕾等艾伯特小伯恩坦博士