班主任新學(xué)期工作總結(jié)（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)班主任新?學(xué)期工作?總結(jié)下?面，我就?談?wù)勎业?具體工作?和具體做?法。一?、開(kāi)學(xué)三?步曲在?新學(xué)期開(kāi)?始的第一?天，我設(shè)?計(jì)了三個(gè)?活動(dòng)1?、展示自?我，就是?給每個(gè)同?學(xué)一分鐘?的時(shí)間介?紹自己，?談新學(xué)期?新的打算?，步入初?二后的愿?望和目標(biāo)?，主要是?給學(xué)生一?個(gè)鍛煉機(jī)?會(huì)，讓每?一個(gè)學(xué)生?更敢于站?在講臺(tái)上?面對(duì)大家?講話，要?講的精練?，生動(dòng)，?精彩，令?人難忘。?2、競(jìng)?爭(zhēng)班干部?。隨著年?齡的增長(zhǎng)?，每個(gè)人?的能力將?隨之提高?，每個(gè)同?學(xué)都可以?來(lái)競(jìng)爭(zhēng)一?個(gè)職位。?主要是培?養(yǎng)學(xué)生的?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，挑戰(zhàn)意?識(shí)，領(lǐng)袖?意識(shí)和參?與意識(shí)，?更重要的?是主人翁?意識(shí)。?3、開(kāi)總?結(jié)班會(huì)。?師生共談?初一一年?來(lái)的收獲?。首先我?先談我的?工作，幾?年來(lái)的工?作方針，?再全班同?學(xué)指出我?工作中的?不足和意?見(jiàn)。然后?每個(gè)同學(xué)?暢談自己?的進(jìn)步和?弱點(diǎn)，查?缺補(bǔ)漏，?共同進(jìn)步?。二、?狠抓習(xí)慣?1、從?早讀開(kāi)始?。要求每?個(gè)學(xué)生一?到校就立?刻拿出自?己的書(shū)進(jìn)?行早讀，?這時(shí)會(huì)有?兩個(gè)值日?班干部一?前一后進(jìn)?行監(jiān)督檢?查，并隨?時(shí)做好記?錄。具體?的時(shí)間安?排是：早?讀課之前?讀當(dāng)天的?史地生，?之后再讀?語(yǔ)文或者?英語(yǔ)。打?掃衛(wèi)生的?值日生必?須在早讀?課之前打?掃完，否?則將罰掃?值日。?2、上好?每一節(jié)課?。要求每?一節(jié)課都?不能遲到?，要求學(xué)?生“學(xué)會(huì)?傾聽(tīng)”，?在課堂上?，尊重老?師的勞動(dòng)?，尊重知?識(shí)，遵守?紀(jì)律。要?求學(xué)生要?放得開(kāi)，?收得住。?要配合老?師上好每?一節(jié)課。?值日班干?部每天總?結(jié)當(dāng)天的?課堂表現(xiàn)?及紀(jì)律情?況，并對(duì)?違紀(jì)學(xué)生?進(jìn)行扣分?。讓學(xué)生?確實(shí)體會(huì)?到課堂效?率的重要?性。3?、規(guī)范課?間操。?第二節(jié)課?后，體育?委員立刻?組織學(xué)生?到操場(chǎng)集?合，要求?每個(gè)同學(xué)?認(rèn)真地去?做，兩個(gè)?值日班干?部分別站?在兩列隊(duì)?伍的最后?進(jìn)行督促?和檢查，?發(fā)現(xiàn)不認(rèn)?真者或打?鬧者隨時(shí)?制止并記?錄，以及?時(shí)對(duì)其進(jìn)?行相應(yīng)的?懲罰。?4、強(qiáng)化?自習(xí)紀(jì)律?。要求學(xué)?生必須安?安靜靜的?上自習(xí)，?不準(zhǔn)說(shuō)話?，下位，?兩個(gè)同學(xué)?討論問(wèn)題?不能讓第?三個(gè)人聽(tīng)?到。兩個(gè)?值日班干?部一前一?后進(jìn)行監(jiān)?督和記錄?，確保自?習(xí)的質(zhì)量?。三、?創(chuàng)和諧班?級(jí)四、?學(xué)會(huì)正確?關(guān)愛(ài)，營(yíng)?造溫馨班?級(jí)一個(gè)?班，關(guān)起?門(mén)來(lái)就是?一個(gè)大家?庭。如果?，這個(gè)大?家庭中的?每一個(gè)同?學(xué)都如兄?弟姐妹般?互相關(guān)心?著、幫助?著、照顧?著、鼓舞?著，那么?他便是溫?馨的，溫?暖的。那?么我是如?何努力來(lái)?營(yíng)造一個(gè)?溫馨的班?級(jí)的呢?1、“偏?愛(ài)”后進(jìn)?生在班?級(jí)管理中?，我努力?將自己“?與人為善?”的愛(ài)心?和班集體?“普遍的?友愛(ài)”傾?注給后進(jìn)?生，給他?們以的關(guān)?注，的投?入。在班?集體中，?我總精心?營(yíng)造一種?平等、和?諧、友愛(ài)?的氣氛，?讓他們體?驗(yàn)集體的?溫暖和同?學(xué)間的友?誼，讓他?們感受到?自己在班?上有一席?之地。大?膽吸收這?些后進(jìn)生?參與班級(jí)?管理，讓?他們?cè)诠?理中克服?自身不良?的行為習(xí)?慣。2?、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)?等生。?優(yōu)等生，?誰(shuí)都愛(ài)他?們。也正?因?yàn)槿绱?，優(yōu)等生?的缺點(diǎn)往?往容易被?忽視，掩?蓋，被原?諒、袒護(hù)?。但小的?缺點(diǎn)也會(huì)?造成大的?隱患，對(duì)?這類學(xué)生?，我從不?寵壞他們?，更不遷?就他們。?時(shí)時(shí)提醒?他們"做?學(xué)問(wèn)得先?做人"，?做一個(gè)正?直的人，?熱情的人?，向上的?人。優(yōu)生?不單純是?學(xué)業(yè)要優(yōu)?，更重要?的是人品?要優(yōu)，心?胸要廣，?心理要健?康。成天?被人贊譽(yù)?的學(xué)生，?只能在理?智深沉的?愛(ài)之中，?嚴(yán)格要求?，警鐘常?敲，才能?克服自身?的弱點(diǎn)，?揚(yáng)起風(fēng)帆?前進(jìn)。?3、博愛(ài)?中等生?中等生往?往是一個(gè)?班中容易?忽略的群?體，他們?有比較穩(wěn)?定的心理?狀態(tài)，他?們既不像?優(yōu)等生那?樣容易產(chǎn)?生優(yōu)越感?，也不像?后進(jìn)生那?樣容易。?他們是班?級(jí)體的一?面鏡子，?他們希望?老師重視?他們，但?又害怕拋?頭露面。?對(duì)這類學(xué)?生我掌握?他們的心?理特點(diǎn)，?調(diào)動(dòng)他們?的積極因?素，正確?對(duì)待他們?的反復(fù)，?始終如一?地尊重、?理解、信?任他們。?班主任?新學(xué)期工?作總結(jié)（?二）一?、勤于深?入學(xué)生的?生活。?同時(shí)，在?與學(xué)生日?常的實(shí)際?接觸中，?能及時(shí)地?把握班級(jí)?的動(dòng)態(tài)，?對(duì)班級(jí)新?出現(xiàn)的有?利和不利?因素能隨?時(shí)予以具?體的引導(dǎo)?和控制。?二、勤?于觀察。?勤于觀?察有助于?班主任從?觀察量的?增加上把?握對(duì)學(xué)生?質(zhì)的認(rèn)識(shí)?，每個(gè)學(xué)?生都是一?個(gè)獨(dú)特而?復(fù)雜的個(gè)?體，在不?同時(shí)間、?不同場(chǎng)合?、不同事?情上的表?現(xiàn)不盡相?同，班主?任只有經(jīng)?常地、有?目的地反?復(fù)觀察學(xué)?生相同與?不同的方?面，才能?在大量感?知材料的?基礎(chǔ)上，?從外部的?種種表象?中洞悉學(xué)?生內(nèi)心世?界的本質(zhì)?，也才能?對(duì)學(xué)生的?思想、行?為給予實(shí)?事求是的?評(píng)價(jià)，進(jìn)?行“長(zhǎng)善?救失”的?教育。?三、勤于?捕捉與學(xué)?生交談的?機(jī)會(huì)。?班主任整?天和學(xué)生?打交道。?一方面，?在了解學(xué)?生的過(guò)程?中，交談?可彌補(bǔ)眼?觀之不足?，拓寬獲?得學(xué)生信?息的渠道?，避免了?解學(xué)生過(guò)?程中的“?暈輪效應(yīng)?”;另一?方面，交?談在說(shuō)服?、教育學(xué)?生的過(guò)程?中，能收?到鞏固和?強(qiáng)化學(xué)生?知行的效?果。教?育的過(guò)程?是一個(gè)從?曉理、動(dòng)?情到導(dǎo)行?的過(guò)程，?理的闡發(fā)?、情的表?達(dá)、行的?引導(dǎo)，往?往要借助?于語(yǔ)言“?媒介”來(lái)?實(shí)現(xiàn)。稱?職的班主?任無(wú)不與?學(xué)生有大?量的語(yǔ)言?交流。他?們或及時(shí)?向?qū)W生傳?遞國(guó)內(nèi)外?的最新信?息，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?討論;或?提出敏感?的人生問(wèn)?題供學(xué)生?思考，給?學(xué)生以有?益的忠告?;或?qū)W(xué)?生所表現(xiàn)?出的積極?態(tài)度和才?能予以肯?定和贊賞?，對(duì)偶發(fā)?事件進(jìn)行?藝術(shù)處理?和巧妙的?引導(dǎo)……?這些在學(xué)?生思想、?品德、學(xué)?習(xí)、生活?等諸方面?無(wú)處不在?、無(wú)所不?包的“言?傳”而非?空洞的說(shuō)?教，其熏?陶和感染?的作用是?多方面而?巨大的，?切不可等?閑視之。?四、勤?于用自己?的雙手給?學(xué)生做出?示范。?在學(xué)校，?與學(xué)生接?觸最頻繁?的是班主?任，學(xué)生?受班主任?的影響也?最大。學(xué)?生接受班?主任的教?育，不只?聽(tīng)其言，?還會(huì)觀其?行。班主?任只有用?行動(dòng)做出?榜樣，使?學(xué)生“耳?濡”和“?目染”。?久而久之?，才能產(chǎn)?生影響學(xué)?生的巨大?效能。有?一位班主?任接了一?個(gè)差班，?學(xué)生大多?有隨手扔?紙團(tuán)、紙?片的不良?習(xí)慣，這?位班主任?既不批評(píng)?，也不言?語(yǔ)，而是?躬身-撿?起印有泥?跡的廢紙?，送到教?室后面的?“衛(wèi)生角?”。從?此后，教?室地面開(kāi)?始清潔起?來(lái)。在以?后學(xué)校教?室衛(wèi)生隨?機(jī)檢查中?，該班積?分總居榜?首。正所?謂“話說(shuō)?百遍，不?如手做一?遍”。學(xué)?生工作面?廣量大，?要想取得?好效果，?班主任必?須抓住每?一個(gè)“用?手說(shuō)話”?的機(jī)會(huì)，?做到手勤?。比如，?清除衛(wèi)生?死角時(shí)，?首先扒開(kāi)?又爛又臭?的陳年垃?圾;放學(xué)?了，隨手?關(guān)上一扇?門(mén)窗;學(xué)?生發(fā)燒了?，用手測(cè)?一下學(xué)生?的額溫…?…諸如此?類的細(xì)節(jié)?和動(dòng)作，?都能給學(xué)?生以積極?的心理暗?示，成為?學(xué)生仿效?的榜樣，?進(jìn)而產(chǎn)生?“無(wú)聲勝?有聲”的?獨(dú)到效果?。五、?勤于思考?。班主?任要將班?內(nèi)一個(gè)個(gè)?具有獨(dú)特?個(gè)性、處?于不斷發(fā)?展變化中?的活生生?的人，塑?造成符合?社會(huì)要求?的全新的?人，就要?付出最具?創(chuàng)造性和?高度復(fù)雜?性的勞動(dòng)?。因此，?開(kāi)動(dòng)機(jī)器?，勤于思?考是班主?任工作的?靈魂。?班主任需?要思考的?內(nèi)容十分?廣泛，根?據(jù)不同的?標(biāo)準(zhǔn)可劃?分出不同?的范圍。?以班主任?工作過(guò)程?為線索，?既要思考?如何在自?然狀態(tài)下?掌握學(xué)生?的感性材?料，分析?、研究其?隱藏著的?本質(zhì)特點(diǎn)?，又要思?考通過(guò)怎?樣的途徑?、手段、?方式、方?法，才能?實(shí)施有效?的教育和?引導(dǎo);以?教育對(duì)象?為線索，?既要考慮?全班的共?性特點(diǎn)，?又要考慮?到不同學(xué)?生的個(gè)性?差異;以?教育目標(biāo)?為線索，?既要考慮?班級(jí)目標(biāo)?的遠(yuǎn)景性?、整體性?，也要考?慮近景性?和局部性?;以教育?內(nèi)容為線?索，既要?全面思考?學(xué)生必須?明白的“?大道理”?，又要考?慮到各種?具體的學(xué)?習(xí)、工作?、生活實(shí)?際。可?見(jiàn)，班主?任的一切?工作都離?不開(kāi)大腦?的積極參?與，否則?，其教育?只能是僵?死的、教?條的，或?者是主觀?的、隨意?的、缺乏?