簡單機械滑輪及滑輪組課件

簡單機械滑輪及滑輪組簡單機械滑輪及滑輪組簡單機械滑輪及滑輪組簡單線小學階段對學生良好的思想、性格、行為習慣的形成是非常關(guān)鍵的，而小學品德與社會的教學能夠培養(yǎng)他們良好的思想品德，幫助他們形成積極健康的生活態(tài)度，同時，能在很大程度上促進和諧社會的形成，而這些都有賴于小學品德與社會教學活動和實踐活動的有效開展，而該課程與小學生的學習生活實際以及社會現(xiàn)象緊密相關(guān)，這就凸顯出了該課程的教學實踐的重要性，所以作為該課程的教授者必須不斷探索和創(chuàng)新有效的教學實踐的途徑，為學生創(chuàng)造有利的教學條件，促進學生的身心健康和道德品質(zhì)的全面提升。1貼近生活、注重體驗學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。2走進社會、學會實踐充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會中去學習，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，如教學《購物有學問》時，我?guī)ьI(lǐng)學生到學校附近的集市上、超市里，讓學生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學問。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應(yīng)著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學效果。3組織討論、學會交流討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。品德與社會與現(xiàn)在開設(shè)的“思想品德”和“社會”課相比較，有一些突出的特點：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生。二是以學生的生活?榛?礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。四是突出綜合性，強調(diào)活動性。在該課程的具體教學實踐中，我總結(jié)出了“三活”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學途徑多樣靈活。（1）師生關(guān)系平等鮮活教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學生稱老師為"恩師"，把對自己幫助最大的老師譽為"良師益友"。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。（2）創(chuàng)設(shè)活動，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進行的：①根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。③根據(jù)學生年齡特征設(shè)計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。（3）訓練習慣，使活動具有實效性?；顒咏虒W中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上?；顒咏o學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果。在科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，電化教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強化了教育效果。總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。教師也應(yīng)該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。我國的教育事業(yè)自改革開放以來發(fā)生了很大的變化，對教師提出了更多樣化的教學要求。葉圣陶先生曾說：教師并非教書，而是教育學生。目前綜合型素質(zhì)高的教師成為一種需求的主導。在語文教學中閱讀與寫作之間有密不可分的關(guān)系，在課堂中加入引導寫作方面的內(nèi)容，更好地幫助學生提高寫作水平。在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，教師要更多地結(jié)合寫作方面的內(nèi)容制訂教學方案，從而綜合性地提高語文教學效率。1.初中語文寫作教學的現(xiàn)狀目前我國的教育事業(yè)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)化的教育，初中語文教學發(fā)生很大的改革，教育的中心開始逐步移到能力培養(yǎng)方面，將教學重點放在通過閱讀課程的教學滲透寫作方面的教育。在現(xiàn)階段的教學中還存在一定的問題，教師在教學方面還缺乏一定的目標性和規(guī)范性，只是漫無目的地向前摸索著前進；教師在思想方面未實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變，對于新的教學理念的接受程度存在一定的問題；另外，在教學方法方面還有一定的欠缺，需要進一步完善，從而綜合性地提高整體的語文閱讀教學水平。2.初中語文寫作教學中應(yīng)注意的問題2.1作文應(yīng)包含真實感情初中生還處于青春時期，根據(jù)心理專家的論述，此階段的學生具有特殊性，他們的感知能力較敏感。著名教育心理學家皮亞杰指出：12歲～15歲的青少年感知能力較敏感、情緒波動較大、注意力不集中，因此學生對周圍的事物和人物具有一定的觀察力[1]。但是課堂上一些語文作文老師授課水平較普通，學生難以對作文產(chǎn)生興趣，課下家長沒有進行正確科學的誘導，造成學生寫出來的文章只有骨架，沒有血肉，通俗地說就是作文缺乏真情實感，很多觀點的闡述都是泛泛而談，沒有將自己的感情融入作文中，這就使得寫出來的文章千篇一律，不僅內(nèi)容空洞，而且情感匱乏。2.2作文模式切勿過于單一雖然近些年來素質(zhì)教育不斷地被專家學者提出，國家和相關(guān)的教育部門也大力倡導將素質(zhì)教育真正融入平時教學中，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，依舊是以學生的分數(shù)定天下，因此我國很多地方仍然實行的是應(yīng)試教育。在該教育模式下，語文老師為了單純地提高學生的作文成績，開始創(chuàng)作出“萬能模板”，所謂的萬能模版是老師根據(jù)題材和作文要求給學生固定的模式，學生在作文寫作的時候?qū)W會將模式合理套用就可以[2]。根據(jù)現(xiàn)實情況，為了純粹地提高學習成績，授課老師的“模板作文”達到一定的效果，但是一些專家在閱卷過程中表示現(xiàn)在學生的作文都大同小異，一樣的結(jié)構(gòu)，一樣的模式。概括地說是按照總分總的模式寫，第一段總起，中間寫固定內(nèi)容，最后首尾呼應(yīng)。因此，在應(yīng)試教育體系下，初中生的思維被限制，出現(xiàn)作文模式過于單一的現(xiàn)象。2.3教師寫作教學方式要不斷改革初中生沒有過多的社會經(jīng)驗，容易幻想，很單純，都有豐富的想象力，按照道理說應(yīng)該會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，但是實際情況并非如此。一些老師的授課水平非常普通，并且教學方式不夠科學，沒有從本質(zhì)上掌握學生的發(fā)展特點，授課是根據(jù)生硬的理論知識進行談?wù)摰?，因此就出現(xiàn)學生學習積極性不高的情況，長此以往學生的作文水平就會受到限制。比如《一面》這篇課文注重對魯迅先生外貌的六次描寫，其中有三次是詳寫?！八拿婵资屈S里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。這抓住了主人公外貌進行詳細描寫，也為下文中作者對魯迅先生崇敬的情感做了鋪墊。但是教師沒有將課文閱讀教學和寫作教學緊密結(jié)合起來，在學生寫作過程中只是要求學生從五官描寫人的外貌，學生最后寫出來的作文都是“大大的眼睛、高高的鼻梁、消瘦的身軀”等模式化描寫，毫無新意可言。2.4作文應(yīng)注重生活氣息在傳統(tǒng)教學過程中，教師在平時的課文講解時十分注重文章的主題思想，于是要求學生的作文進行相應(yīng)的模仿，一定要對自己作文的中心思想進行概括總結(jié)，于是就出現(xiàn)學生作文假、大、空的現(xiàn)象[3]。老師和作文命題者忽視該階段學生的思維特點，強硬地要求學生表達自己還未形成的觀點，再加上一些學生都周圍的事物缺乏觀察力，作文缺乏生活性，顯得呆板生硬，毫無趣味。3.初中語文閱讀教學中引導寫作的有效策略3.1在閱讀中巧做寫作的小練習寫作并不是朝夕之間就能成就的事情，是一個需要不斷的積累和練習才能夠達到一定的水平，所以在閱讀教學中，可以適當?shù)丶尤胍恍┬〉木毩曔M行寫作方面的輔助練習，從而讓課堂上面的內(nèi)容更飽滿和充實，活躍課堂氣氛，讓學生更好地消化課堂內(nèi)容。例如上文中提到的《一面》，教師在閱讀教學過程中應(yīng)該穿插寫作教學，將以閱讀為目的的教學轉(zhuǎn)化成以寫作為目的的教學，在閱讀教學中融入寫作知識的主要方法和技巧。如進行人物描寫的作文中，教師一定要讓學生抓住人物的主要特點進行描寫，先找出范文讓學生進行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上進行寫作創(chuàng)新。語文教師可以以《一面》中的作者對魯迅先生的三次外貌詳寫為范例，教會學生“抓住主要特征進行描寫”，通過分析、討論、練習的方式使學生掌握寫作技巧，從而打破學生過去寫作中的思維定勢，改變學生只注重“大”方面的描寫，忽視細節(jié)的刻畫，導致寫出的人物不夠立體、生動、形象。3.2增強閱讀寫作指導效果根據(jù)最新教學大綱顯示初中語文閱讀任務(wù)較多，不僅是考試中的重點，還是難點，因此教師在分析閱讀文章的過程中要注重方式方法，詳略得當，只有這樣才能收獲最佳教學效果。比如在學習閱讀的過程中教師要善于根據(jù)學生的實際學習情況制訂閱讀計劃，然后帶著閱讀任務(wù)進行教學計劃[4]。指導學生在學習閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進行任務(wù)型學習，以此增強閱讀的指導效果。簡單線sistance滑輪結(jié)枸輪軸滑輪主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子是一種周邊有槽,可以繞著裝在框子里的軸轉(zhuǎn)動的輪子。動月獸錢采用繩和一個滑輪,將貨物提到高處,你有什么方法?你是這么做的嗎?滑輪的分類定滑輪動滑輪軸固定不動的滑輪軸隨物體一起運動的滑輪