高考英語閱讀-推理判斷題教學課件

高考英語閱讀-推理判斷題36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生高考英語閱讀-推理判斷題高考英語閱讀-推理判斷題36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生gometoourC⊥ass閱讀理解專題-推理判斷題網絡環(huán)境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網進行。從教學實際中我們注意到：互聯網上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經驗，在這里提出，與大家共同分享。一、游戲入門，自覺學習初中生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題――探索問題――解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關閉。四、分層教學，因人而異現在學生在信息技術課上，“貧富懸殊”現象十分嚴重。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現他們掌握程度，從而對他們采取分層教學。我們可以采用不同的教學方式，如游戲、Flash動畫演示、學生制作網上評比等方法激勵學生主動去參與學習。我們應該經常反思：自己要用什么樣的教學方式才能讓學生易于理解。我們教授的內容。這樣，學生主動地參與進來了，就不會出現上課不認真聽、冷場之類的情況了。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每位學生，要求每個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不做了；任務太低了，好的學生完成了就無事可做。所以我們在教學中應多反思如何分層次地布置任務，可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。五、豐富資源，適時提供運用信息技術的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網絡環(huán)境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，可以進行自由平等的對話。學生研究的結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺并不一定全部是在互聯網中進行的。作為信息技術教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而充分發(fā)掘學生身上的興趣與潛能，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！教育在現代社會的帶動下“課改”是進行得如火如荼，可謂是“百家爭鳴”，目的只有一：進行素質教育，培養(yǎng)多形式的、多能力的、多類型的人才。但是，在目前的農村初中語文教學中，“填鴨子”式的教學比比皆是，在這種教學方式下，教學過程成了只是教師的“講”，學生的“聽”，語文課的教學成了一個個知識點的簡單歸納和總結，課堂缺乏生機和活力，死讀硬背成了學生掌握知識的唯一方法。結果往往是，教師講得起勁，學生學得賣力，教學效果還不好。農村孩子本身的閱讀面窄就已經制約了語文學習，加之缺乏應有的學習主動性和學習興趣，很少有自己的獨立思考，更不用說發(fā)表自己的觀點和看法，因而，語文學習積極性和創(chuàng)造性受到限制，思維個性被抹殺，這不能不使人對農村語文教育堪憂。如何改變這一現狀呢？教師首先要改掉傳統(tǒng)的教學模式，充分體現學生的主體性，提高學生的積極性、提高學生對語文學習的興趣。古人云“疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進”，那么，課堂設疑就尤顯重要，設置疑問，創(chuàng)設問題情景，既可激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)學生學習思考的能力。那么，在語文教學過程中，教師如何采取合理的方式設置疑問來啟發(fā)和引導學生呢？一、設疑要結合學生的認知特點初中學生對課文本身來說是有一定的興趣的，但在設疑時候如果不注意就會把學生的興趣打消掉。這時候的初中學生在觀察事物時，已帶有一定的明確的目的性，適當引導能較全面地觀察事物。同時他們的思維能力也有很大的發(fā)展，已能初步運用概念，判斷進行邏輯思維，初步具備接受系統(tǒng)理論的能力，獨立思考問題的能力也大大提高了，而這些心理特征體現在學科上就表現為對語文等學科有一種“潛在”的興趣。因此，教師在設疑時一定要充分考慮學生心理發(fā)展的這些特點，通過設疑來調動學生學習語文的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力。另外，作為農村孩子，他們的眼界具有局限性，教師在設疑時必須考慮到學生的實際情況，不能超越了他們能力所及的范圍。比如，我們在教學“說不盡的橋”這個專題活動時，就不能讓他們去調查浙江的橋了。二、設疑要具有啟發(fā)性語文是豐富多彩的，語文又是復雜的。語文學習從內容上說包括了生物地理，科技歷史，人文古跡……從形式上說包括了聽說讀寫，因此，教師要鼓勵和啟發(fā)學生多層次，多角度地觀察語文現象，從而更全面地認識和把握語文學習的方法。如在講到《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，就可以通過觀看昔日圓明園的圖片資料介紹后設疑：“作者是如何稱頌這萬園之園的？”進而引導學生讀課文思考問題。這樣既激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過教師設疑，學生思疑，釋疑的過程，能極大地啟發(fā)學生，開寬其視野，激活其思維，還能增強學生的民族主義精神。三、設疑要具有時代特點《語文課標》指出，語文是人類文化的重要組成部分，所以我們在語文教學中也應提倡人文主義精神、科學態(tài)度等，這都體現了語文的人文性特質，那么我們的語文教學也應有時代精神。如在講到“世界何時鑄劍為犁”這個綜合實踐活動時，我們不但要從歷史、文學作品中去搜集有關戰(zhàn)爭的資料，更應該聯系當今世界局勢，從當前形勢去認識世界，認識戰(zhàn)爭，比如提問：“當今世界戰(zhàn)爭時有發(fā)生，那你將怎樣看待呢？”（伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、利比亞事件等等）“未來有可能發(fā)生什么樣的戰(zhàn)爭？”讓學生都參加到交流、討論當中。這樣學生也會被很快地調動起來，展開積極思維，從而很快自然地得出“和平與發(fā)展”的立場上，并且提高學生的綜合分析問題的能力，也有利于激起學生學習上的共鳴，從而對學習產生濃厚的興趣。四、設疑要體現循序性教師在設疑的過程中必須由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁地設計問題，使各個問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，然后，引導學生多角度全方位地積極思考。這樣可啟迪學生的思維能力，也有助于學生認識事物的本質。比如在初學句子賞析的時候，我們不能把一個句子直接拋給學生：“這個句子有什么表達效果？”那么很多學生都會無所適從。如果我們從一個詞語入手，設疑：“我們把這個詞換一換，哪個更好？”、“這個句子用了什么修辭手法？有什么表達效果？”這樣把問題細化，學生更容易掌握。通過這樣循序漸進的提問練習，當學生達到一定水平之后，即便是大問題拋給他，他們也能應付自如了。當然，關于語文課改當中的“設置疑問”這一環(huán)節(jié)要求教師在語文基礎知識與語文思維能力的互相促進上多下功夫；同時，設疑必須建立在對教材的深入理解的基礎上，必須有助于學生對基礎知識的理解和掌握，當然設疑過程中教師要善于挖掘教材和拓寬學生的思路，提高學生分析和理解問題的能力。尤其作為農村初中語文教師，更要善于根據學生實際情況和具體的語文學習要求設置疑問，這樣不僅有助于學生系統(tǒng)地掌握語文基礎知識，而且有利于提高學生運用語文的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。gometoourC⊥ass閱讀理解專題-推理判斷題AnEnglishpaper(120points)Readingcomprehension:30points得閱讀者得高分10,11、12江蘇高考閱理解推理判。斷題2010年57題,63題,65題69題2011年56.60.65.69.702012年58.61.64、69推新題分1推斷隱含意義閱讀推理判斷題2推斷作者觀點或態(tài)度3推斷寫作目的4推斷文章出處5推斷下文內容bTherearethreemenonatrainMraspeaksEnglishandChineseuMrBspeaksFrenchandEnglishMrccanonlytalkwithMrAWhatlanguagedoesMrCspeak?Chinese如何推斷隱含意義1.Questionforms:ItcanbeinferredfromthetextthatFromthetextweknowthat.ismostlikelyWhenthewritertalksabout.whatthewriterreallymeansISThewritersuggeststhatThestoryimpliesthatWecaninfer[conclude]fromthepassagethat這類題干中通常含有nfer,suggest,imply,oconclude等標志性詞語。Practice1Didyoueverhearastrangesoundcomingfromthewall?diditsoundlikeaclock?IfSO,itmayhavebeenmadebyabeetle.LongagopeoplethoughtthetickingmeantthatsomeonewasabouttodieThusthebeetleiscalledthedeathwatchbeetle"(1分鐘)oThesoundofthisbeetleApleasedpeople.Bsurprisedpeople.Cfrightenedpeople.DexcitedpeopleP2SeveraldifferentbisonspecieshavelivedontheNorthAmericancontinentsincetheIceAge;todayonlytwoexist.Thewoodbisonisth