高中詩(shī)詞大會(huì)題目匯編課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！举Y料】高中詩(shī)詞大會(huì)題目ppt匯編【資料】高中詩(shī)詞大會(huì)題目ppt匯編21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！举Y料】高中詩(shī)詞大會(huì)題目ppt匯編高中詩(shī)詞大會(huì)題目PPT說(shuō)出詩(shī)句出處1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。選自王昌齡《》。2、醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?選自王翰的《》3、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。選自王維《》引言分組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)形式，是學(xué)生主導(dǎo)性的教學(xué)方法。將教學(xué)的內(nèi)容以學(xué)生分小組討論、共享、擴(kuò)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自我探索的數(shù)學(xué)性思維的形成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及邏輯性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極進(jìn)行引導(dǎo)控制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與小組參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程以及小組學(xué)習(xí)效果加以把握，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。一、強(qiáng)化理念認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)的理解程度1）強(qiáng)化對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)積極作用的認(rèn)識(shí)：老師應(yīng)該積極的認(rèn)識(shí)到分組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的思維模式的形成以及相互之間的協(xié)調(diào)融合問(wèn)題上存在的積極作用，老師應(yīng)該積極的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用的分析與擴(kuò)展，促進(jìn)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生綜合能力的提升。2）強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)：由于農(nóng)村教師隊(duì)伍以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要就是需要老師進(jìn)行積極的控制，開(kāi)展以學(xué)生為主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助以及共同提高，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有積極有效的促進(jìn)作用。3）強(qiáng)化對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方法論的認(rèn)識(shí)：由于分組學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)的方式，而且重點(diǎn)在于是一種鮮明的方法理論，應(yīng)該積極的堅(jiān)持以方法論的理念來(lái)進(jìn)行合理化的控制與使用，將方法人性化、差異化、系統(tǒng)化，才是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式問(wèn)題的最好解釋。二、標(biāo)準(zhǔn)化分組合作學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1）積極了解學(xué)生的基本情況，實(shí)現(xiàn)合理化分組過(guò)程：在組織小組分組學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該積極的掌握每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生的具體情況與心理、性格情況，甚至是家庭基礎(chǔ)情況。將學(xué)生進(jìn)行差別化的統(tǒng)計(jì)分析，然后在進(jìn)行合理化的小組劃分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的小組學(xué)習(xí)氛圍。2）積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容研究，選擇出適合農(nóng)村小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：在選擇合作學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該積極的堅(jiān)持將教學(xué)內(nèi)容中難度較小、思維方式較多、方法多樣的教學(xué)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互之間的思維碰撞。3）積極營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣度：由于農(nóng)村小學(xué)生的思維方式以及認(rèn)知能力的限制，使得在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極堅(jiān)持使用農(nóng)村生活化的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)生能夠觸及的生活化教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己認(rèn)知范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體性認(rèn)知與把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。4）積極采用多種教學(xué)呈現(xiàn)方式，積極適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境：老師應(yīng)該進(jìn)行多媒體環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試。應(yīng)該積極的采用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行課堂呈現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)接觸廣度以及思維能力的深度，保障學(xué)生可以形成良好的教學(xué)心理環(huán)境，保障教學(xué)內(nèi)容的完成。三、積極加強(qiáng)過(guò)程控制，完善分組合作學(xué)習(xí)的考核引導(dǎo)工作1）堅(jiān)持老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，提高老師對(duì)于流程的控制能力：在組織分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不應(yīng)該將課堂完全交給學(xué)生進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該積極的進(jìn)行控制引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)和討論學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么，方向性問(wèn)題老師把握，具體討論學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生進(jìn)行，老師積極的提供指導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的思維方式、能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。2）強(qiáng)化學(xué)生分組學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題教育，促進(jìn)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)：由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果的差距客觀存在，尤其是農(nóng)村孩子之間的差異性就更大了，使得在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此，在組織合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該積極的關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理教育問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合性的成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)分組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代的教育教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的重要形式，老師應(yīng)該積極的進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試與教學(xué)控制，只有這樣才可以有效的保障分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的合理化進(jìn)行，也才能保障農(nóng)村學(xué)生可以得到綜合性的提高。課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?？捎捎谑苻k學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀方法不當(dāng)，以致課內(nèi)教學(xué)效率低下。一.農(nóng)村中學(xué)生忽視課外閱讀的心理歸因農(nóng)村初中學(xué)生忽視課外閱讀的原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：1.目的不明確，閱讀時(shí)間少據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重?；A(chǔ)差的，不顧學(xué)業(yè)，抱著破罐子破甩的心理，老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付交差了事，課外閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就不知何為。成績(jī)好的，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)寄以升學(xué)的厚望，在應(yīng)試教育的重壓下，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。從9所農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查情況看，有近二成的學(xué)生每天的作業(yè)量都在3個(gè)小時(shí)以上。而另外一些基礎(chǔ)尚可，但升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo)，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的課余時(shí)間也大都花在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事上，如看電視、打球、上網(wǎng)聊天、打游戲、打臺(tái)球等。另外，學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩玩”上。2.應(yīng)試心理普遍，閱讀氛圍差在農(nóng)村中學(xué)，妨礙中學(xué)生課外閱讀的因素主要有：（1）家長(zhǎng)急功近利。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)的心中投下了濃厚的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。（2）大多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師自身的課外閱讀狀況，難以承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。調(diào)查中了解到，有50%以上的學(xué)生反映語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)他們的課外閱讀，也沒(méi)有要求他們進(jìn)行課外閱讀。（3）各個(gè)學(xué)科之間缺乏滲透意識(shí)，自然科學(xué)學(xué)科老師不支持學(xué)生課外閱讀，在一定程度上，也打擊了學(xué)生的積極性。3.可讀內(nèi)容匱乏，閱讀方法不當(dāng)。對(duì)9所農(nóng)村初中學(xué)校調(diào)查得知，有圖書(shū)室并向?qū)W生開(kāi)放的，只有3所，但這3所學(xué)校的圖書(shū)室的大部分圖書(shū)都是學(xué)校為應(yīng)付“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而大量購(gòu)買的的書(shū)店“壓倉(cāng)”圖書(shū)，其余的，基本上是社會(huì)和師生自己捐助的。這些圖書(shū)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)老化，可讀性不強(qiáng)。在這些圖書(shū)里，學(xué)生即使找到了一本自己滿意的圖書(shū)，也沒(méi)有讀好。近80%的是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍，即使閱讀，很少做筆記，只有20%的學(xué)生做了筆記，但也無(wú)非是幾個(gè)好詞好句，沒(méi)有圈點(diǎn)，沒(méi)有感受。二.提高農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的策略針對(duì)以上情況，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可從以下幾個(gè)方面著手：1.轉(zhuǎn)變觀念，從根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變的是語(yǔ)文教師的理念。在教學(xué)中時(shí)時(shí)讓學(xué)生明白，要學(xué)好語(yǔ)文，課外閱讀是一條重要的有效途經(jīng)。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是什么，都會(huì)不約而同地說(shuō)得益于課外?！逼鋵?shí)，造成目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的窘?jīng)r，語(yǔ)文教師難辭其咎。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊指出：“作為教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)?；仡櫼幌伦约旱膶W(xué)生時(shí)代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個(gè)人經(jīng)歷作為執(zhí)教的一面鏡子?！泵總€(gè)語(yǔ)文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過(guò)一些給自己有深刻影響的書(shū)籍，都認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。這就好比一個(gè)足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時(shí)間培養(yǎng)隊(duì)員的體能。2.指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。（1）多形式激趣，使學(xué)生愛(ài)讀。興趣是最好的老師，濃厚的興趣可激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可經(jīng)常向他們介紹歷史人物、科學(xué)家、本鄉(xiāng)本土有識(shí)之士的成才之道，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外的興趣。古往今來(lái)，凡是對(duì)人類有所作為的，無(wú)不博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)。其次，由于初中生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩的畫(huà)面書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)什么。學(xué)生容易被吸引，也就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)的循序漸進(jìn)，先易后難，只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣，因此教師在課堂上也可補(bǔ)充一些增強(qiáng)內(nèi)容。（2）挖掘書(shū)源、讓學(xué)生有書(shū)可讀。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一般精彩的論述，必須如蜜蜂，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只有一處所得就非常有限，且枯燥。所以積極挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀，采“許多花”來(lái)“釀蜜”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，這就要求教師要組織學(xué)生上課外指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受。圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所，另外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操的作用，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店，圖書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)，同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)明白，有益的電視節(jié)目也是一本好書(shū)，可以有選擇地看，諸如《焦點(diǎn)訪談》、《開(kāi)心辭典》、《三星智力快車》、《正大綜藝》之類可豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生視野的節(jié)目。此外還可以多開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀興趣等。語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野的一個(gè)便捷途徑，也是我們語(yǔ)文教師貢獻(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)愛(ài)因斯坦的需要，更是我國(guó)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。因此，我們每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該明確自己肩負(fù)的重任，在教學(xué)中腳踏實(shí)地用好課外閱讀這一開(kāi)啟學(xué)生心智的法寶。申建強(qiáng)，貴州遵義師范學(xué)院教師。高中詩(shī)詞大會(huì)題目PPT說(shuō)出詩(shī)句出處1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。選自王昌齡《》。2、醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?選自王翰的《》3、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。選自王維《》說(shuō)出詩(shī)句出處1、煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。選自杜牧《2、吳楚東南坼,乾坤日月浮。出自杜甫的《》3、山隨平野盡,江入大荒流。出自李白的《選擇題1、“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?！边@兩句詞描寫(xiě)的是()A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色2、“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”中“龍城飛將”指()A、漢朝名將霍去病B、漢朝名將李廣G、趙國(guó)名將廉頗D、三國(guó)名將趙云選擇題3、“春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?！焙彻?jié)即我國(guó)傳統(tǒng)的()A、春節(jié)B、清明節(jié)G、端午節(jié)D、中秋節(jié)E、圣誕節(jié)4、以下哪一句是宋代詩(shī)人王安石《泊船瓜洲》中的名句()A、春風(fēng)送暖入屠蘇B、春風(fēng)不度玉門關(guān)C、春潮帶雨晚來(lái)急D、春風(fēng)又綠江南岸選擇題5、李紳《憫農(nóng)》詩(shī)中“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?！苯衣兜氖?G)A、遇到大災(zāi)害B、干活不努力C、制度不合理D、有志難報(bào)國(guó)6、李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指哪個(gè)風(fēng)景區(qū)?A、華山B、黃山G、峨眉山D、天姥山E、廬山選擇題7、以下最能表達(dá)詩(shī)人和老朋友依依惜別的詩(shī)句是()A、落花時(shí)節(jié)又逢君B、朝辭白帝彩云間G、聞郎江上唱歌聲D、勸君更盡一杯酒E、青春作伴好還鄉(xiāng)F、山外青山樓外樓選擇題8、“何處招魂,香草還生三戶地;當(dāng)年呵壁,湘流應(yīng)識(shí)九歌心”這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是()A、賈誼B、諸葛亮G、屈原D、文天祥選擇題9、以“自在飛花輕似夢(mèng)”為上句,下面哪一句作它的下句最為合適?A、小樓吹徹玉笙寒B、曲闌干外天如水C、無(wú)邊絲雨細(xì)如愁D、攪