干法線回轉(zhuǎn)窯維護管理知識講座教學課件

回轉(zhuǎn)窯維護管理知識→→→-→---→-------4--·--+-一一二單干法線回轉(zhuǎn)窯維護管理知識講座回轉(zhuǎn)窯維護管理知識→→→-→---→-------4--·--+-一一二單概述回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述二、回轉(zhuǎn)窯的組成和分類窯傳動系統(tǒng)日常檢查、維護及調(diào)整四、窯體直線度和橢圓度的判定與調(diào)整#一、回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述回轉(zhuǎn)窯的筒體由鋼板卷制而成,筒體內(nèi)鑲砌耐火襯,且與水平成規(guī)定的斜度,由三個輪帶支承在各檔支承裝置上,在入料端輪帶附近的跨內(nèi)筒體上用切向彈簧板固定一個大齒圈,其下有一個小齒輪與其嚙合。正常運轉(zhuǎn)時,由主傳動電動機經(jīng)主減速機向該開式齒輪裝置傳遞動力,驅(qū)動回轉(zhuǎn)窯。物料從窯尾(筒體的高端)進入窯內(nèi)煅燒。由于筒體的傾斜和緩慢的回轉(zhuǎn)作用,物料既沿圓周方向翻滾又沿軸向(從高端向低端)移動,繼續(xù)完成分解和燒成的工藝過程,經(jīng)過物理和化學變化,最后,生成熟料經(jīng)窯頭罩進入篦冷機冷卻。所謂共情,是指設身處地去理解另一個人的處境,體會別人的感受、需要,并且把自己的了解讓對方知道,表現(xiàn)為關(guān)注、理解、尊重。共情能力差的孩子一般比較自私、任性、心胸狹隘,不懂得尊重人,容易以自我為中心,缺少同情心。從教育的長遠觀點看,這對一個人的健康成長是不利的,對社會的穩(wěn)定和發(fā)展是不利的。那么,在學校生活中,政治教師如何利用自己特殊的教育地位引導和感染學生,幫助學生培養(yǎng)共情能力呢?我結(jié)合自己的教育教學實踐,談談對這一問題的幾點粗淺認識。1.學生缺失共情能力的原因1.1家庭原因。急劇的社會變遷給許多家庭帶來了前所未有的壓力。孩子從小上什么學校,參加何種培訓,將來考什么學校,選擇哪門專業(yè)等,都是中國家長在培養(yǎng)子女成材方面,尤其顯現(xiàn)出膚淺和迫不及待的功利主義心態(tài)。一些父母常常把孩子的成功看得比自己的成功重要得多,自身價值的難以實現(xiàn)又使得他們把眼睛盯在自己孩子身上,“拔苗助長”之類的情況比較嚴重。而為了孩子,家長們付出了很多。一旦孩子出現(xiàn)學業(yè)上的失誤或失敗,有些家長就會發(fā)怒、急躁,非打即罵,語言粗魯,方法簡單。當一個孩子從家長口中聽到的批評、責罵、諷刺挖苦不斷增多時,他們的自信心、自尊心、成功感及對父母的理解、尊重的情感也會逐漸喪失。另外,攀比心理是家長常有的心態(tài),有的家長總喜歡拿別人孩子的優(yōu)點跟自己孩子的缺點相比,從一定的意義上說,這是很忌諱的。這種方式導致許多不利的因素產(chǎn)生。1.2學校原因。學生在考試中連續(xù)出現(xiàn)排名最后或者不及格的情況時,他們的自卑感就會上升,勤奮感就會下降,表現(xiàn)為對學習的厭惡和抵制,在部分教師的眼里,這些學生就是“差生”。如果教師對這一部分失去關(guān)愛,甚至反感嫌棄,用惡意的態(tài)度對待他們,就會在這些孩子的情感上留下深刻的烙印,使他們把這種情感轉(zhuǎn)移到其他關(guān)系上,例如逃學、迷戀網(wǎng)吧、結(jié)交不良青少年等,甚至影響他們對整個社會的情感和認識。教師憎惡嫌棄學生,這些學生就會感到教師的不公平,學校的不公正,然后他們對整個社會的公正失去信心,往往這些因素就是反社會的萌芽。1.3社會原因。隨著社會的發(fā)展,良好的品質(zhì)與不良品質(zhì)同時并存。社會一些領(lǐng)域道德失范,誠信缺失,欺騙欺詐活動蔓延,黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起,成為社會公害;一些成年人價值觀發(fā)生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長等,都會給在校學生帶來不可忽視的負面影響。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展,既給學生的學習和娛樂開辟了新的渠道,與此同時,一些電子垃圾也腐蝕他們的心靈,帶來了消極影響。少數(shù)學生精神空虛,以我為中心,我行我素,行為失范,關(guān)注、理解、尊重他人的共情意識能力,幾乎喪失殆盡。2.多情齊發(fā),培養(yǎng)學生共情能力新課程下的政治教師在教育教學中應該重視對學生共情能力的教育與培養(yǎng)。2.1循循善誘――形成生生友情。友情,是人們在交往中相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上建立起來的親密情誼。愛因斯坦說過“世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！闭谓處熞貌煌沫h(huán)境,不同的方式引導學生之間形成真摯的友誼和情感,也有利于形成一個良好健康的、生動活潑的課堂氛圍。2.2愛心育人――展現(xiàn)師情魅力。愛是教育中最豐富的營養(yǎng),沒有愛就沒有教育;愛是教師教書育人的動力基礎(chǔ),沒有愛就沒有責任感。學生是獨立的,具有自尊心的人,政治教師應該像愛護自己的眼睛一樣關(guān)心熱愛自己的學生。教師對學生的愛是無私的,全員性的,是學生處于各種狀態(tài)下的愛。愛某些學生,愛某種狀態(tài)下的學生,都不是有責任心的表現(xiàn)。因此政治教師要學會贊賞和鼓勵每一個學生,不體罰學生。不辱罵學生,不大聲訓斥學生,不羞辱和嘲笑學生,不隨便當眾批評學生。擁有愛心,愛心育愛心,是教師人格魅力的體現(xiàn),也是政治教師走向成熟和事業(yè)成功的“護照”,最有助于激發(fā)學生的共情意識。而學生就會從這樣的教師身上看到人生的美好和生命的價值,自覺抵御各種不良誘惑,學會求知,學會尊重,學會共處,學會做人。2.3加強溝通――搭建親情平臺。親情,由于其存在的血緣關(guān)系,是永遠割舍不掉的,政治教師在日常教育中要敏銳地感到孩子對長輩缺失共情能力的危害性。教師可以通過典型事例、情景教育揭示親情無價的道理,從而喚起學生心底沉睡的親情意識。同時,政治教師還可以通過家長聯(lián)誼會、家坊活動等方式加強與家長們的交流和溝通,真實地反映孩子們的情感要求,幫助家長以民主、平等的方式和孩子們友好相處,尊重孩子的權(quán)利與選擇,賞識自己的孩子,在任何時候都不應該對自己的孩子流露出失望情緒。這樣,教師通過多種形式在學生與家長的情感交流中建起了一個親情平臺,從而促進了家庭的和諧與師生的情感穩(wěn)定。總之,多種情感的交匯與融合,有利于學生的健康成長,有利于完成學生由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變,形成社會所需要的道德品質(zhì)、共情能力和責任意識。暑期再看電視連續(xù)劇《李小龍傳奇》，為大師李小龍創(chuàng)立截拳道后的感想所觸動：“創(chuàng)立之初是想取各家武術(shù)之長，去其枝枝蔓蔓，成為集世界各種武術(shù)精華的全方位的自由搏擊術(shù)，但創(chuàng)立以后卻發(fā)現(xiàn)它也會成為一種籬絆”。教師教學何嘗不是如此，在教學過程中通過不斷摸索渴望成為一名教學能手，好比李小龍創(chuàng)立截拳道，所有在傳統(tǒng)教學氛圍成長起來具備了磨盤盯精神的教師，已然創(chuàng)造了不少奇跡。但在新課改實施以后，“磨盤盯”、“滿堂灌”、“填鴨式”明顯變得不合時宜，我校先后學習過江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式和山東杜郎口中學的課堂教學模塊：預習——展示——反饋等等，現(xiàn)在正在接受區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學模式。這種包含“拿來主義”濃重色彩的教學在師生們之間也產(chǎn)生了左右搖擺的兩個思想：有的人積極推從之，有的人還死守著傳統(tǒng)教學不放，就推廣的效果來看不盡如人意，學校更是搖擺不定。是樹欲靜而風不止還是暴雨欲來風滿樓？接受并非易事，這里我們姑且把推廣的教學模式稱之為提高教學效益的一個抓手，也不論是否與自己多年的個人教學實踐形成的一些套路相沖突，總之，在實施時一定要明辨是非，聯(lián)系實際，因材施教，審時度勢，切不可“左右”教學模式，否則毀掉的是學生的前途與未來。一談左右教學模式。它在方向上背道而弛，反映的是事物的兩個方面。用左的思想來看待教學模式，就不論什么教學都講究用模式，把教學模式當成神，每言必褒之，每課必用之，處處以此上剛上線，只要能在課上用教學模式就顯得有品味了，這樣的老師上課用著既定的模式，環(huán)環(huán)相扣，一層不變，上課的只須按圖索驥，聽課的老師跟著模式套，學校領(lǐng)導用模式入軌道，推廣者在學習鄭人買履，這種情況看似簡單、緊跟潮流，其實有一刀切、全盤照搬的嫌疑。區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學模式，課堂實施的“六步”表述為：目標定向→個體學習→同伴互導→教師解難→練習檢測→補充學習，此六步每步都羅列出很多習題需要學生完成，具體表現(xiàn)形式是一份導學案，就這樣簡單的將講解變成自學，似乎歸還給學生主體，但最終將情境教學、激發(fā)興趣、把情感態(tài)度價值觀化為一張習題紙。殊不知教師用相對固定的教學模式上課，既限定了教師上課的具體步驟，又無情扼制了學生創(chuàng)新思維，學生上課也逐漸演變成“過五關(guān)戰(zhàn)六將”的題海。愚以為時代是發(fā)展的，學科是分類的，課型是多樣的，教師理解知識和應用知識是有層次的，各年級各班級學生是不同的，也就是說整個課堂是動態(tài)發(fā)展的。俗話說：最好的鞋子不一定是價格最貴的，也不一定是款式最時尚的。同理，最好的教育是最適合孩子發(fā)展的教育，需要教師重點對區(qū)級推廣的循環(huán)——差異教學模式進行再加工，認真閱讀分析導學案，做好二次備課，這樣讓其作用于學生這個主體，才能放出巨大的能量。用右的思想來看待教學模式，表現(xiàn)出冷漠頑固的態(tài)度，盡管新課程改革已經(jīng)十年了，新課標每年暑假都學習，每次教師例會都講，導學案也有，就花費的紙張不說，這些教師依然固我，你走你的陽關(guān)道我過我的獨木橋，與領(lǐng)導捉迷藏，教學依然帶著很重的傳統(tǒng)課堂的痕跡：老師進課堂帶的是一本教材、一張嘴；教師關(guān)注更多地是自己的教學進度，不關(guān)心學生學習實效；教師只怪學生不聽講，自己不肯改革教法、學法去調(diào)動學生；始終認為知識是教師教會的，講懂的，不是經(jīng)過學生思辨、體驗得到的；只關(guān)心知識和能力，不關(guān)注過程與方法，不看重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不關(guān)心學生思維發(fā)展、語言表達、學生交互活動因素；只關(guān)注部分學生，不關(guān)注全體學生；老師課堂效率低，課后輔導勤；課堂沉悶，令人窒息┄┄。誠然，循環(huán)——差異教學模式是上級推廣的，有很多地方不一定適應每一個學校的教師和學生，但作為一種探索性的教學方式進行學習未嘗不可，沒有必要排斥的很厲害，唯恐至自己教學經(jīng)驗、教學實績毀于一旦的小氣勁表現(xiàn)得過于夸大，現(xiàn)代社會提供給我們獲取知識的途徑太多，不管何時謙虛是沒有錯的，學習也是終生的，這樣才能適應新時代發(fā)展需要。二談左右教學模式。它有操縱、支配的含義，操縱著教學模式的推廣，左右著教學模式的成熟。我區(qū)正在推廣循環(huán)——差異教學模式，上級領(lǐng)導在教學科研上有高水平的思想，在教學上給予有效指導也是一線教師所期盼的，這需要各方的配合。就學校實際情況而言需要注意以下幾點：（一）不能借故沒有資金，用紙量巨大就不推廣；（二）不能因為上級態(tài)度的堅決表現(xiàn)出“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的模棱兩可和優(yōu)柔寡斷；（三）不能由于導學案一時半會跟不上，教師就草草了事，我行我素；（四）不能因為搞了幾次二次備課評比，優(yōu)課競賽就有了已經(jīng)成熟的感覺。一種教學模式在學校里的實施是一個長期的過程，不能一蹴而就，必須潛心研究，它存在著適合這一屆學生對下一屆學生未必；適合這一位老師對另一位老師未必；哪怕一道習題今年合適，明年未必。隨著2011新課標的產(chǎn)生，需要每一位教育工作者帶著負責任的態(tài)度做好自己的本職工作，不枉人民教師這個稱號。最近看了一篇文章《教育，新哥倫布的使命》如是說：作為教師，真的希望自己有一雙不被墻壁遮擋的眼睛，希望把詩一樣的目光投向教育中的個體。教師，就是新哥倫布、新發(fā)現(xiàn)者。筆者越來越覺得“左右”教學模式真的會害人，不僅害教師還害學生，甚至作為成功的經(jīng)驗準備在一相當大的范圍內(nèi)推廣，并加以“左右”是相當可怕的。因此，我們在不左右的情況下摸索出一些模式，或充分的學習一些教學理念，重視主體，符合教育發(fā)展的方向的也是值得欣賞的。在教學模式的推廣過程中，我以為需要借鑒竹子生長的過程，當竹子生長為成竹時，它會停止生長三五年后突然發(fā)力，以驚人的速度“節(jié)節(jié)拔高”，因而要耐心等待，警惕“或左或右”或“左右”教學模式成熟。概述回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述二、回轉(zhuǎn)窯的組成和分類窯傳動系統(tǒng)日常檢查、維護及調(diào)整四、窯體直線度和橢圓度的判定與調(diào)整#一、回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述回轉(zhuǎn)窯的筒體由鋼板卷制而成,筒體內(nèi)鑲砌耐火襯,且與水平成規(guī)定的斜度,由三個輪帶支承在各檔支承裝置上,在入料端輪帶附近的跨內(nèi)筒體上用切向彈簧板固定一個大齒圈,其下有一個小齒輪與其嚙合。正常運轉(zhuǎn)時,由主傳動電動機經(jīng)主減速機向該開式齒輪裝置傳遞動力,驅(qū)動回轉(zhuǎn)窯。物料從窯尾(筒體的高端)進入窯內(nèi)煅燒。由于筒體的傾斜和緩慢的回轉(zhuǎn)作用,物料既沿圓周方向翻滾又沿軸向(從高端向低端)移動,繼續(xù)完成分解和燒成的工藝過程,經(jīng)過物理和化學變化,最后,生成熟料經(jīng)窯頭罩進入篦冷機冷卻。#一、回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述燃料由窯頭噴入窯內(nèi),燃燒產(chǎn)生的廢氣與物料進行熱交換后,由窯尾導出。C南京水泥工業(yè)沒計研設備設計研究所CR-15M1.1-973:尾封裝置2.帶輪支承裝置3.大古蛋裝置4.傳動置5,南體分6.支張裝置1.頭當封量8.頭#一、回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述回轉(zhuǎn)窯在1、筒體采用鍋爐用碳素鋼板20g卷制,通常自動焊焊接,筒體壁厚:一般為28m,燒成帶為32m,輪帶下為75/80m、由輪帶下到跨間有42/55厚的過渡段節(jié),從而使筒體的設計更為合理,既保證橫截面的剛性又改善了支承裝置的受力狀態(tài)。在筒體進、出料端都裝有耐高溫、耐磨損的“窯口護板”,其中“窯頭護板”與冷風套組成環(huán)形分格的套筒空間,從喇叭口向筒體吹冷風冷卻“窯頭護板”的非工作面,以有利該部分的長期安全工作。在筒體上套有三個矩形實心輪帶。輪帶與筒體墊板間隙由熱膨脹量決定,當窯正常運轉(zhuǎn)時,輪帶能適度套在筒體上,以減少筒體徑向變形,起增加筒體剛性的作用。#一、回轉(zhuǎn)窯的結(jié)構(gòu)及工作原理概述回轉(zhuǎn)窯在2、采用液壓推力擋輪裝置承受回轉(zhuǎn)窯的下滑力該裝置可推動窯