朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)一

最新朱自清背影講課方案講課方案一最新朱自清背影講課方案講課方案一最新朱自清背影講課方案講課方案一精選文檔《背影》-----朱自清講課方案[講課目標(biāo)及重點(diǎn)]１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)法。2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、經(jīng)過(guò)領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培育學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)異道德。[講課課型及課時(shí)]1.教讀課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[講課步驟]一、導(dǎo)入新課一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感覺(jué)特別快樂(lè)！我對(duì)大家有著特別好的印象，我特別快樂(lè)有這樣一個(gè)時(shí)機(jī)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日的學(xué)習(xí)合作快樂(lè)！今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的有名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不可以不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不可以不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛(ài)”這個(gè)話題，有一件事令我鏤心刻骨（講一件親自經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，動(dòng)人淚下）。下邊我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是如何描述這“深邃的父愛(ài)”的。精選文檔．精選文檔二、講課新課（一）、明確講課目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主研究議論為主，教師只點(diǎn)撥重點(diǎn)即可）1、教師發(fā)問(wèn)：方才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文今后，你感覺(jué)作者是經(jīng)過(guò)采用什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？明確：作者是經(jīng)過(guò)采用“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：分別時(shí)的背影；第四次：想念中的背影。3、這四次對(duì)背影的描述哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）此后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以領(lǐng)悟，教師合時(shí)加以指引。此后，教師合時(shí)發(fā)問(wèn)：作者是如何描述刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？精選文檔．精選文檔明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了認(rèn)真地描述刻畫(huà)，作者第一寫(xiě)了父親的穿著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描述父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為何突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓迫深重的感覺(jué)，這是一個(gè)深重的背影！）板書(shū)：深重作者接著又描述了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描述了父親走路的姿勢(shì)？（踉蹌）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們著手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想想，作者為何用“踉蹌”這個(gè)詞？你能領(lǐng)悟到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路踉蹌的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不當(dāng)心就會(huì)磕著碰到，必定是令人十分擔(dān)憂的?。┻@是一個(gè)踉蹌的背影！板書(shū)：踉蹌板書(shū)后教師發(fā)問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是如何描述的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描述方法？（動(dòng)作描述）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（由于無(wú)物可抓，只好用手按住，此后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣渾身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┫嗤谩皟A”字用得也十分奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈精選文檔．精選文檔便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表示父親要爬上月臺(tái)固然十分困難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)困難努力的背影！板書(shū)：困難努力要修業(yè)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。4、我們描述人物的肖像，常常以正面描述為主。比方：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為何不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師合適予以必定）議論后明確：朱自清先生的散文特色善于采用表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，平時(shí)生活中，包含父愛(ài)的案例還有好多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲取了以少的資料表達(dá)豐富感情的見(jiàn)效。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者其實(shí)不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟習(xí)了，假如是在平時(shí)，父親的背影不會(huì)令兒子動(dòng)人得掉下眼淚來(lái)，動(dòng)人的原由是父親的背影出現(xiàn)不平時(shí)的背景下。文章前三段已作交待：祖母逝世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景黯淡。失掉親人，父親的內(nèi)心是沉痛的，失業(yè)等狀況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是深重的，可是此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已這樣，不用悲傷，好在天無(wú)絕人之路！”還決訂親自送兒子上火車(chē)。在這類(lèi)狀況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影不由自主的流下了眼淚，這是喜歡的淚水，這是感激的淚水。）精選文檔．精選文檔5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，固然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同領(lǐng)悟父親語(yǔ)言里面蘊(yùn)涵的深邃感情。在學(xué)生自主、研究、議論的基礎(chǔ)上，教師加以合適指引、點(diǎn)撥）（１）、“事已這樣，不用悲傷，幸晴日無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最沉痛的人是誰(shuí)？（是父親）為何寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)質(zhì)上他把沉痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么平易的父親啊?。ǎ玻?、“不重要，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為何這樣說(shuō)？（學(xué)生議論回答后明確：父親擔(dān)憂茶房照料不周，還是自己去放心，）（３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)憂兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體諒入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那處來(lái)信?！边@句話說(shuō)了然什么？（說(shuō)明父親擔(dān)憂兒子能否順利地到達(dá)北京。）（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的話中有話是什么？（父親擔(dān)憂行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷體諒之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！精選文檔．精選文檔三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)這篇文章經(jīng)過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。四、拓展同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟習(xí)不熟習(xí)？（熟習(xí)）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）在平時(shí)生活中，我們接受了來(lái)自父親母親、祖輩、老師同