教師赴桐城學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

教師赴桐城學(xué)習(xí)的心得體會(huì)老師赴桐城學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

10月23日，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)之下，我們工作室全體成員來到了被譽(yù)為中國文都的桐城，來到了漂亮的同安學(xué)校。

上午，我們傾聽了劉佩老師執(zhí)教的《獻(xiàn)你一束花》和黃存蘭老師執(zhí)教的《微笑》。

課堂上，她們先進(jìn)的教學(xué)理念，敏捷多樣的教學(xué)手段，自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的課堂語言，無一不給我們留下了深刻的印象，但讓我感受最深的還是她們在課堂上那種奇妙的、無痕的引領(lǐng)。

下面我就結(jié)合一些詳細(xì)的環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，樂觀拓展資源?

有人說，語文的外延就是生活的外延。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。

在兩位老師的課堂上，都很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

先說說黃存蘭老師吧，為了讓同學(xué)能更好地理解詩句有了它，家庭布滿溫馨，有了它，生意興隆榮耀；它使生疏者不再生疏，它是伴侶間溝通的暗號。

它使勞累者疲憊頓消，它為失意者重燃盼望的火苗；對哀痛者它有如太陽，比全部禮品都更有效。

黃老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——請一位同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)閉眼想象此時(shí)，你腦海中仿佛消失了那些生活中與微笑有關(guān)的畫面？讓同學(xué)結(jié)合詩句說說自己想象到的生活中的畫面，將抽象的詩句轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)畫面，將理性的領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知，降低坡度，既教給了同學(xué)一種領(lǐng)悟詩意的方法，又讓他們充分體會(huì)到了跳一跳，摘桃子的樂趣。

再說說劉佩老師吧，為了讓同學(xué)們能更好地領(lǐng)悟怕中的內(nèi)涵，她先

讓同學(xué)們到文中的相關(guān)段落中去找怕,并數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)怕,再讓同學(xué)反復(fù)地讀這段話，說說從這四個(gè)怕中你讀出了什么？不僅如此，她還進(jìn)一步拓展文本——想想她可能還怕什么？就這樣，同學(xué)們有了一次與女運(yùn)動(dòng)員的情感之旅，真實(shí)體會(huì)了她的內(nèi)心——極犯難過、后悔、無臉見人。

二、復(fù)習(xí)詞語，奇妙拋出問題。

上課不久，劉老師向同學(xué)們出示了一組詞語，我原以為不過檢查同學(xué)們對詞語的把握狀況罷了，誰知在同學(xué)讀完詞語之后，老師拋出了這樣一個(gè)問題——這些詞語有什么共同特點(diǎn)？都是描寫人物心情的詞語心情不好……于是，老師因勢利導(dǎo)，那請你們仔細(xì)讀讀課文，找出文中描寫女運(yùn)動(dòng)員心情‘沮喪’的部分……教學(xué)過程連接自然、無痕，讓我不得不嘆服于老師超群的引導(dǎo)！?

無獨(dú)有偶，最近在涼泉盼望學(xué)校聽周嬋娟老師執(zhí)教的《最終一分鐘》，又再次感受到了這種由詞入文教學(xué)策略的魅力。

周老師依次向同學(xué)們出示了三組詞語，由多音字，引導(dǎo)同學(xué)正音到韻腳，感悟詩歌語言特點(diǎn)到反義詞，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題,環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，一步步教給同學(xué)方法，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)。

法國哲學(xué)家薩特說同學(xué)是一種被引導(dǎo)的制造。