第四單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)含解析

第四單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(含解析）第四單元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、積累與運(yùn)用(共6題；共20分)

1．（2分）下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．《雨的四季》是劉湛秋的作品，寫(xiě)的是特定地域、特定季節(jié)的雨，表達(dá)了作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然的美好情感。

B．寓言一般都比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動(dòng)植物或其他事物。

C．《散步》描寫(xiě)了一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)矛盾，終歸于和諧的平常小事。這個(gè)故事，是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。

D．《紀(jì)念白求恩》是毛澤東所寫(xiě)。毛澤東，字潤(rùn)之，他是中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家。

2．（2分）下列各項(xiàng)中表述正確的一項(xiàng)是（）

A．《植樹(shù)的牧羊人》是美國(guó)作家讓·喬諾的一篇繪本故事，以敘事為主，以時(shí)間為順序展示牧羊人改造荒原的努力，最后以議論點(diǎn)題，人類(lèi)除了毀滅，還可以創(chuàng)造。

B．律詩(shī)通常每首八句(如王灣的《次北固山下》)，每二句成一聯(lián)，共四聯(lián)。習(xí)慣上稱(chēng)第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頸聯(lián)，第三聯(lián)為領(lǐng)聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。

C．敬辭和謙辭，是中國(guó)人在人際交往中使用較多的一類(lèi)，一般用于對(duì)別人敬重和表示自己謙恭。常見(jiàn)的敬辭有：尊君、令堂、惠存等；常見(jiàn)的謙辭有：家君、愚兄、寒舍等。

D．《詠雪》和《陳太丘與友期行》都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝宋劉義慶組織編寫(xiě)的志怪小說(shuō)集。

3．（4分）選出最合適的詞語(yǔ)填在橫線(xiàn)上。

（1）（2分）有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀地（A矗立B聳立）在巖石中，四面都是土坡。

A．矗立B．聳立

（2）（1分）我緩慢地爬著，盡可能（A.靠B.貼）近里側(cè)，緊緊地（A.扒B.扶）住巖石的表面。

4．（8分）閱讀下面文段，完成各題。

1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的(A．廢墟B．費(fèi)墟)上，建起了干凈的農(nóng)舍()，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，(A．干渴B．干旱C．干涸)已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流tǎng()著yuányuán()不斷的泉水，澆guàn()著長(zhǎng)在周?chē)?A．鮮艷B．鮮亮C．鮮嫩)薄荷。

（1）（5分）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

流tǎng()yuányuán()不斷澆guàn()農(nóng)舍()

（2）（1分）在橫線(xiàn)上選擇正確的選項(xiàng)。

(A．廢墟B．費(fèi)墟)

(A．干渴B．干旱C．干涸)

(A．鮮艷B．鮮亮C．鮮嫩)

5．（2分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A．為了引起學(xué)生對(duì)生活技能的重視，學(xué)期末，舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生活技能大賽。

B．有人說(shuō)，人只有到了中年之后，才能深切地體味到人生的意義、責(zé)任和問(wèn)題。

C．教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不足。

D．為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

6．（2分）下列表述有誤的一項(xiàng)是()

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。

A．從感彩上看，“驕傲”在這里是貶義詞。

B．“底部”是名詞，“強(qiáng)壯”是形容詞。

C．“向下”的“下”是方位詞，“抽噎了一下”的“下”是量詞。

D．“邁”“踩”“撲”是動(dòng)詞。

二、閱讀(共16題；共70分)

閱讀下面兩首古詩(shī)，回答各題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?；瓷吓c友人別[唐]鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭①晚，君向?yàn)t湘我向秦。

[注]①離亭：驛亭。亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱(chēng)為“離亭”。

7．（1分）表現(xiàn)手法

兩首詩(shī)都是寫(xiě)離愁別緒的，但詩(shī)的表現(xiàn)手法不同，李白的詩(shī)偏重，表達(dá)了對(duì)友人的深切思念；鄭谷的詩(shī)則，抒發(fā)了友人之間的離別之苦。

8．（5分）兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“楊花”。試分析這一意象在詩(shī)歌中的深意。

9．（5分）簡(jiǎn)析鄭谷這首詩(shī)在抒情手法上的特點(diǎn)。

閱讀下文，完成后面小題

誡子書(shū)

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

10．（1分）解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。

①非學(xué)無(wú)以廣才

②淫慢則不能勵(lì)精

③險(xiǎn)躁則不能治性

④年與時(shí)馳___

11．（2分）下列句中“之”與“夫君子之行”中“之”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．兩狼之并驅(qū)如故B．禽獸之變?cè)p幾何哉

C．知之者不如好之者D．久之，目似瞑，意暇甚

12．（5分）請(qǐng)將下列的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①靜以修身，儉以養(yǎng)德。

②非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

13．（2分）下列對(duì)這篇文言文的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)它們與人的志向是相關(guān)的。

B．“夫?qū)W須靜也”的“學(xué)”不僅僅指一般的學(xué)習(xí)，更指修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜”也不僅僅指單純的寧?kù)o，更指淡泊名利的意味。

C．“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”從反面說(shuō)明了“淡泊”“寧?kù)o”的重要性。

D．“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。

14．（5分）諸葛亮在書(shū)信中告誡兒子，一個(gè)人要成才需要具備哪些條件？結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劇?/p>

閱讀下面的文字，完成各題。

舵鏈

⑩舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點(diǎn)生存的希望也就斷了。試想一個(gè)沒(méi)有舵的小登陸艇，在這七級(jí)大風(fēng)的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石砬島年終檢查，沒(méi)想到半路遭遇這種狀況。

③班長(zhǎng)立刻組織搶修舵鏈，這才發(fā)現(xiàn)，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結(jié)了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長(zhǎng)。平時(shí)，船一晃，在上面走都很難。現(xiàn)在結(jié)了冰，站都站不住，根本別想走過(guò)去。班長(zhǎng)看著結(jié)冰的艙蓋請(qǐng)示陪同的馬參謀長(zhǎng)：“參謀長(zhǎng)，過(guò)不過(guò)？”“怎么過(guò)？”“爬！”“多大把握？”“沒(méi)有。”馬參謀長(zhǎng)認(rèn)真看了看班長(zhǎng)，重重拍了他一下。

④班長(zhǎng)立刻轉(zhuǎn)身對(duì)兵們吩咐：“我先上。等會(huì)兒你們拉住我腰，上的繩，一點(diǎn)點(diǎn)放，不能松，也不能緊……”班長(zhǎng)！我先上！“矮個(gè)子兵跳出來(lái)大叫。“你體格差，我先上?！卑嚅L(zhǎng)說(shuō)?！澳闶前嚅L(zhǎng)，你得在這兒指揮！”矮個(gè)子兵喊。理由似乎很充分，班長(zhǎng)愣了一下。

⑤風(fēng)在肆虐，刀子般割著人們的臉。

⑥突然，班長(zhǎng)叫了起來(lái)，矮個(gè)子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長(zhǎng)一個(gè)箭步，一起抓住繩子。

⑦空氣凝固了，大家緊盯著叉開(kāi)手腳緊貼艙蓋趴著的矮個(gè)子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他

摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動(dòng)爬行。留在冰上的手套隨船晃動(dòng)，忽悠一下滑進(jìn)了海里，立刻被海浪吞沒(méi)了。顛簸中，他在艙蓋上滑來(lái)滑去，好幾次都差點(diǎn)兒滑落大海。不知過(guò)了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點(diǎn)兒……還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒了……他的手終于抓住了鐵柱。

⑧他搶修好了舵鏈，船又繼續(xù)航行。

⑨矮個(gè)子兵把腰上的繩子解下來(lái)，準(zhǔn)備系到鐵柱上，好掌著繩子往回走。突然，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，船體猛烈晃動(dòng)，矮個(gè)子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒(méi)了繩子，他無(wú)論如何也回不來(lái)了。班長(zhǎng)急了，拿起繩子非要送過(guò)去。矮個(gè)子兵喊：“班長(zhǎng)，別過(guò)來(lái)！”班長(zhǎng)喊：“就你那小體格，一會(huì)兒就得凍成冰棍兒！”“班長(zhǎng)！”矮個(gè)子兵大叫，“你要是過(guò)來(lái)，我就……我就跳下去！”

⑩班長(zhǎng)蹲下嗚嗚地哭?！捌饋?lái)！把淚擦掉！”馬參謀長(zhǎng)喝道，“你跟他喊話(huà)，不許停?！薄笆牵　卑嚅L(zhǎng)抹把淚，立即與矮個(gè)子兵對(duì)喊起來(lái)。剛開(kāi)始，矮個(gè)子兵聲音還挺正常，過(guò)了一會(huì)兒，聲音就開(kāi)始發(fā)顫了，而且半天回一句。班長(zhǎng)趕緊喊：“咱們唱個(gè)歌吧！”說(shuō)著領(lǐng)頭唱起來(lái)，“咱當(dāng)兵的人……有啥不一樣……”。矮個(gè)子兵馬上跟著唱。“只因?yàn)槲覀兌即┲鴺銓?shí)的軍裝……”大家都唱起來(lái)。

我們號(hào)叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來(lái)，也不敢停下來(lái)。直到馬參謀長(zhǎng)暴怒地吼叫起來(lái)，我們才戛然而止。矮個(gè)子兵不知何時(shí)已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長(zhǎng)對(duì)著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請(qǐng)你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個(gè)子兵的頭終于慢慢抬了起來(lái)。班長(zhǎng)哭喊：“你看呀，參謀長(zhǎng)給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來(lái)，一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，向著矮個(gè)子兵，向著前方這面在狂風(fēng)惡浪中迎風(fēng)屹立的“人旗”。馬參謀長(zhǎng)喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應(yīng)該向我行注目禮。首長(zhǎng)的手不放下，你的目光就不能離開(kāi)！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個(gè)子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長(zhǎng)。兩顆淚珠沿著馬參謀長(zhǎng)僵硬的面頰滾落下來(lái)。

一條迎風(fēng)破浪的船上，一個(gè)身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風(fēng)鼓蕩他的衣襟，發(fā)出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚(yáng)著“人旗”的畫(huà)面，永遠(yuǎn)地刻進(jìn)了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個(gè)子兵直奔醫(yī)院。他很快緩了過(guò)來(lái)，但雙手已嚴(yán)重凍傷。

第二天。風(fēng)停了，我乘艇返航，結(jié)冰的艙蓋在陽(yáng)光下格外刺眼，矮個(gè)子兵正看著艙蓋發(fā)呆，我說(shuō)：“想什么呢？”“我總?cè)滩蛔∠耄乙堑艉＠锪?，我媽可咋辦？”他聲音有些發(fā)抖，競(jìng)流下淚來(lái)。我輕聲問(wèn)：“那你還要堅(jiān)持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿(mǎn)紗布的雙手，我的眼睛濕潤(rùn)了……

(作者：馬曉麗。有刪改)

15．（5分）本文情節(jié)波瀾起伏，請(qǐng)認(rèn)真梳理，將下面空缺的情節(jié)補(bǔ)充完整。

16．（5分）從全文看，馬參謀長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析。

17．（5分）作者是如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱難的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

18．（5分）文中的“人旗”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。

閱讀

材料一：

新課標(biāo)明確規(guī)定七至九年級(jí)課外的閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩至三部文學(xué)名著，但目前初中生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面是紅星中學(xué)所做的該校初中生名著閱讀情況調(diào)查。

材料二：

快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書(shū)的內(nèi)容。特別是像《海底兩萬(wàn)里》這樣的科幻小說(shuō)，往往有跌宕起伏的故事情節(jié)，有扣人心弦的懸念，讀者很，急切地想知道故事或者人物的結(jié)局，這時(shí)不妨采用快速閱讀的方式，先把小說(shuō)讀完再說(shuō)。

速讀可以從平時(shí)開(kāi)始訓(xùn)練，做到以下幾點(diǎn)：集中精力、專(zhuān)心致志；默讀為主，閱讀速度達(dá)到每分鐘至少400字；讀的時(shí)候視域要寬，不回視，眼睛掃視范圍要隨訓(xùn)練逐漸擴(kuò)大；善于抓住書(shū)中的關(guān)鍵信息和主要線(xiàn)索，有所取舍。

[《語(yǔ)文教材七年級(jí)(下)》(有改動(dòng))]

我們讀一本書(shū)，根據(jù)興趣或讀書(shū)目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過(guò)程中是可以交替使用的。例如，孫悟空三調(diào)芭蕉扇的故事，場(chǎng)面宏大，情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，就很值得精讀。精讀就要細(xì)讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物。

跳讀可以跳過(guò)與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過(guò)一些不甚精彩的章節(jié)。如書(shū)中一些描寫(xiě)人物外貌、打斗場(chǎng)面或環(huán)境氣氛的詩(shī)詞，有“說(shuō)書(shū)人”渲染夸飾的痕跡，大多處于“游離狀態(tài)”，可以略而不讀。再有，書(shū)中少數(shù)降妖伏魔故事，套路雷同，情節(jié)簡(jiǎn)單，也可以跳過(guò)。

在閱讀一些長(zhǎng)篇著作時(shí)可以將精讀和跳讀結(jié)合運(yùn)用，抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，忽略那些無(wú)關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率

[《語(yǔ)文教材七年級(jí)(上)》(有改動(dòng))]

材料三：

中學(xué)課程很多，你自然沒(méi)有許多時(shí)間去讀課外書(shū)但是你撫心自問(wèn)：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的工夫么？如果你每天抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁(yè)，每月可以讀一百頁(yè)，到了一年也就可以讀四五本書(shū)了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁(yè)呢？你能否在課外讀書(shū)，不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題。

……

關(guān)于讀書(shū)方法，我不能多說(shuō)，只有兩點(diǎn)須在此約略提起：第一，凡值得讀的書(shū)至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評(píng)態(tài)度衡量書(shū)的內(nèi)容。第二，讀過(guò)一本書(shū)，須筆記綱要精彩和你自己的意見(jiàn)。記筆記不但可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細(xì)。各人天資習(xí)慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是一概而論的。你自己終究會(huì)找出你自己的方法，別人絕不能給你一個(gè)方法，使你可以依法炮制。

(朱光潛《談讀書(shū)》)

材料四：

《西游記》前十回目錄

第一回靈根育孕源流出心性修持大道生

第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神

第三回四海千山皆拱伏九幽十類(lèi)盡除名

第四回官封弼馬心何足名注齊天意未寧

第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪

第六回觀音赴會(huì)問(wèn)原因小圣施威降大圣

第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿

第八回我佛造經(jīng)傳極樂(lè)觀音奉旨上長(zhǎng)安

第九回袁守誠(chéng)妙算無(wú)私曲老龍王拙計(jì)犯天條

第十回二將軍宮門(mén)鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂

19．（5分）根據(jù)材料一，概括紅星中學(xué)初中生閱讀名著的現(xiàn)狀及原因。

20．（5分）根據(jù)材料二和材料三，請(qǐng)比較教材介紹的閱讀方法與朱光潛文中談到的讀書(shū)方法有何異同。

21．（5分）小張所在的學(xué)習(xí)小組要做一個(gè)《西游記》中“孫悟空反抗精神”專(zhuān)題研究，根據(jù)材料三的閱讀方法指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)前十回中，他們應(yīng)該怎么讀。試做具體分析。

22．（5分）你的同學(xué)小王經(jīng)常不能完成名著閱讀的任務(wù)，他說(shuō)：“學(xué)習(xí)本來(lái)就很忙，哪有那么多時(shí)間看名著？”你將怎樣勸說(shuō)他？結(jié)合材料給他三條具體的建議。

三、寫(xiě)作(共1題；共60分)

23．（60分）人這輩子，有人喜歡你，有人討厭你，有人羨慕你，有人嫉妒你……生活就是這樣，你不能讓每個(gè)人滿(mǎn)意，只要無(wú)愧于心，做好自己就行。

以《做好自己》為題目寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）不少于500字。（2）詩(shī)歌除外，文體不限。

答案解析部分

1．【答案】A

【解析】【分析】A有誤；《雨的四季》寫(xiě)的不是某個(gè)特定地域、特定季節(jié)的雨，而是展現(xiàn)雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點(diǎn)，寫(xiě)四季的雨景和人的感受。BCD正確。

故答案為：A.

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。

2．【答案】C

【解析】【分析】A.讓·喬諾是法國(guó)人。

B.有誤，律詩(shī)的第三聯(lián)為頷聯(lián)。

C.正確。

D.有誤，《世說(shuō)新語(yǔ)》是志人小說(shuō)。

故答案為：C.

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。

3．【答案】（1）B

（2）B；A

【解析】【分析】（1）矗立：著眼于直。直而高地立著。一般用于物（尤其是建筑物），不用于人。

聳立：著眼于高。高而突出地立著。

結(jié)合該句語(yǔ)境，選擇“聳立”更為合適。

（2）靠：本意是指倚著，挨近，接近，妥當(dāng)可信賴(lài)，彼此間的距離近等。

貼：粘，把一種東西粘在另一種東西上；靠近，緊挨；添補(bǔ)，補(bǔ)助。

結(jié)合該句“里側(cè)”，選擇“貼”更為合適。

扒：用手掰而欲分是扒之范式；掰住、把著。

扶：幫助、援助、用手按著或把持著、攙，用手支持人或物，使不倒。

結(jié)合該句“巖石的表面”，選擇“扒”更為合適。

故答案為：(1)B

(2)B；A

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。解答本題時(shí)要特別注意辨析近義詞在感彩、語(yǔ)體色彩、適用范圍、詞語(yǔ)搭配等方面的差別，理解詞語(yǔ)再根據(jù)語(yǔ)境做出選擇。

4．【答案】（1）淌；源源；灌；shè

（2）A；C；C

【解析】【分析】

⑴本題考查字音字形。流tǎng為流淌；yuányuán不斷為源源不斷；澆guàn()為澆灌農(nóng)舍有“舍”讀“shè”。

⑵本題考查選詞填空。第一個(gè)空廢墟是正確的，

第二個(gè)空：干渴表示主觀愿望，想喝水的感覺(jué)；干旱：干旱，是指長(zhǎng)期無(wú)雨或少雨，使土壤水分不足、作物水分平衡遭到破壞而減產(chǎn)的氣。干涸：（形）指河道、池塘等的水枯竭。所以干涸是正確的，

第三個(gè)空：鮮艷：（形）鮮明美麗。鮮亮：意思是指鮮明，漂亮。鮮嫩：（形）新鮮而嫩。應(yīng)選鮮嫩。

【點(diǎn)評(píng)】

⑴本題考查字音字形。漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫(xiě)。

⑵本題考查選詞填空。做選詞填空的題，既要注意詞語(yǔ)表達(dá)的意思，近義詞的區(qū)別(從詞語(yǔ)使用的范圍，感彩，語(yǔ)義表達(dá)的輕重等角度辨析)，還要注意上下文的聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示的關(guān)系。

5．【答案】C

【解析】【分析】A項(xiàng)，成分殘缺，缺少主語(yǔ)，可在“舉辦了”前面加上“學(xué)?！?；B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“體味”可以和“意義”搭配，但不能和“責(zé)任”“問(wèn)題”搭配，可刪去“、責(zé)任和問(wèn)題”；C項(xiàng)，正確；D項(xiàng)，否定不當(dāng)，可刪去“不”。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

6．【答案】A

【解析】【分析】A.“驕傲”在這里不是貶義詞。

BCD.正確。

故答案為：A

【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)詞性及短語(yǔ)類(lèi)型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類(lèi)以及常見(jiàn)短語(yǔ)類(lèi)型并能準(zhǔn)確辨析。

【答案】7．直抒胸臆；借景抒情

8．楊花，一是暮春景色，古人云“傷春悲秋”，暮春總是給人韶華易逝、好景不常在的凄涼感受；二是漫天楊花飄零，也容易讓作者和讀者產(chǎn)生天涯飄零的孤獨(dú)之感。

9．融情于景，情景交融。這首詩(shī)通過(guò)江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象情景對(duì)離情進(jìn)行反復(fù)渲染，使臨行分別的黯然傷魂、各向天涯的無(wú)限愁緒、南北異途的深深思念乃至漫長(zhǎng)旅程中的無(wú)邊寂寞得到充分的表達(dá)。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查詩(shī)的表現(xiàn)手法。常用的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（先揚(yáng)后抑）、卒章顯志、以小見(jiàn)大、埋下伏筆、借景（物）抒情、寓情于景、托物言志、正側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

⑵本題考查意象及意象含義。意象就是含有情感的物象，以詩(shī)歌的意象作為切入點(diǎn)來(lái)解讀作者的情感，往往可以收到令人滿(mǎn)意的效果。

⑶本題考查抒情手法，抒情手法有寓情于景、借景抒情、情景交融、直抒胸臆等方法。

7．本題考查詩(shī)的表現(xiàn)手法的基本能力。李白的詩(shī)首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到夜郎。兩句之中，又有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿(mǎn)了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她；三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。鄭谷詩(shī)前兩句即景抒情，點(diǎn)醒別離，淡淡幾筆，像一幅清新秀麗的水墨畫(huà)，景中寓情，富于含蘊(yùn)。依依裊裊的柳絲牽曳著依依惜別的深情，喚起一種傷離意緒；蒙蒙飄蕩的楊花惹動(dòng)著雙方繚亂不寧的離緒，所以說(shuō)“愁殺渡江人”。三、四兩句，從江頭景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴，正面抒寫(xiě)握別時(shí)情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》。

8．樹(shù)木，飄忽不定，如遠(yuǎn)行之人二是楊花如絮，漫天飛舞，像詩(shī)人心頭滋長(zhǎng)的愁緒；三是楊花像柳絮，古人折柳贈(zèng)別，所以楊花自然也就成為離愁別恨的代名詞。李白詩(shī)中的楊花給人漂泊之感，鄭谷詩(shī)里的楊花則表達(dá)了詩(shī)人因離別而產(chǎn)生的無(wú)邊愁緒，這兩首詩(shī)都通過(guò)楊花表達(dá)了離愁別恨。

9．本題考查抒情手法。本詩(shī)一、二句使用“楊柳…楊花”等詞，借“柳”、“留”諧音，抒寫(xiě)了詩(shī)人與友人握別時(shí)的滿(mǎn)懷愁緒。

【答案】10．增長(zhǎng)；懈??；修養(yǎng)；疾行，指迅速逝去

11．B

12．①以寧?kù)o心緒來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉生活來(lái)培養(yǎng)自己的品德。②不恬靜寡欲就無(wú)法明確自己的志向，不能夠和平安靜就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

13．D

14．①第一立志，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”②第二學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”③第三惜時(shí)，“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文實(shí)詞。文言實(shí)詞要注意積累，另外實(shí)詞要注意特殊用法，通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用，要結(jié)合語(yǔ)境正確答題。

（2）本題考查文言文虛詞。初中階段遇到的虛詞有：而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，則，者。?？嫉氖牵褐?、而、以、于、其。

（3）本題考查文言文翻譯。翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

（4）本題考查文言文內(nèi)容理解。選擇題注意在文中找到對(duì)應(yīng)句，逐字分析，選項(xiàng)內(nèi)容和文章不要有出入，如事物發(fā)展順序、線(xiàn)索、情感、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等，不要以偏概全、無(wú)中生有。

（5）本題考查文言文內(nèi)容理解。在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。理解題要在文中找到對(duì)應(yīng)句再分析。

【譯文】德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠自律、儉樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)德的。不看淡眼前的名利得失，心有雜念與糾結(jié)，就不會(huì)有明確堅(jiān)定的志向；不能安靜平和全神貫注地學(xué)習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須身心寧?kù)o、專(zhuān)心致志，增長(zhǎng)才干必須不斷學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能學(xué)有所成。追求過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神；莽撞草率、輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉般一天天衰老下去，成了無(wú)所作為的人，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，到那時(shí)，困守在自家狹小的窮家破舍里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢！

10．①非學(xué)無(wú)以廣才：不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智。廣：增長(zhǎng)

②淫慢則不能勵(lì)精：追求過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神。慢：懈怠，懶惰

③險(xiǎn)躁則不能治性：莽撞草率、輕薄浮躁就不能陶冶性情。治：修養(yǎng)

④年與時(shí)馳：年華隨著光陰流逝。馳：疾行，指迅速逝去

故答案為：增長(zhǎng)；懈??；修養(yǎng)；疾行，指迅速逝去

11．例句翻譯為：君子的行為操守。之：的

A翻譯為：可是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠戶(hù)。之：用于主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間取消句子獨(dú)立性

B翻譯為：禽獸的欺騙手段能有多少啊。之：的

C翻譯為：對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人。之：代詞，這里指學(xué)問(wèn)和學(xué)業(yè)

D翻譯為：等的時(shí)間長(zhǎng)了，(狼的)眼睛似乎閉上了，神情也悠閑得很。之：語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)意

故答案為：B

12．翻譯句子注意重點(diǎn)字、翻譯原則和句式。文言文重點(diǎn)字“靜、修身、養(yǎng)德、明志、寧?kù)o、致遠(yuǎn)”。靜：屏除雜念和干擾，寧?kù)o專(zhuān)一。修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。明志：明確志向。明，明確，堅(jiān)定。寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。文言文翻譯原則：信達(dá)雅，就是字詞要翻譯準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要通達(dá)優(yōu)美。文言文句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

故答案為：①以寧?kù)o心緒來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉生活來(lái)培養(yǎng)自己的品德。

②不恬靜寡欲就無(wú)法明確自己的志向，不能夠和平安靜就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

13．D：君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。錯(cuò)誤。例句翻譯為：悲哀地坐守著那窮困的居舍，又怎么來(lái)得及呢。表達(dá)了悲哀的感情。

故答案為：D

14．諸葛亮主張以?xún)€養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。所以成才是三個(gè)條件。①淡泊（非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)）；②立志（非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)）；③惜時(shí)（年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及）。故答案為：①第一立志，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”②第二學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”③第三惜時(shí)，“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。

【答案】15．①矮個(gè)子兵冒險(xiǎn)搶修舵鏈|②救命繩脫手，矮個(gè)子兵陷入絕境|③小艇安全抵達(dá)，矮個(gè)子兵得到救治

16．①機(jī)智：在矮個(gè)子兵陷入絕境時(shí)，他想到用喊話(huà)、敬禮等方式激勵(lì)矮個(gè)子兵堅(jiān)持下去。②沉著冷靜：在遭遇險(xiǎn)情時(shí)，他鎮(zhèn)定指揮，關(guān)注情況變化，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。③剛中有柔：他處事果斷，語(yǔ)言嚴(yán)厲，但關(guān)心戰(zhàn)士安危，看到矮個(gè)子兵堅(jiān)持行注目禮，他流下了眼淚。

17．①通過(guò)“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱難。②通過(guò)描寫(xiě)留在冰上的手套滑進(jìn)海里，立刻被海浪吞沒(méi)這一細(xì)節(jié)，襯托矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn)(“空氣凝固”“大家都屏住呼吸”等描寫(xiě)，烘托緊張的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱險(xiǎn))。③"差一點(diǎn)兒”“還差一點(diǎn)兒”“就差一點(diǎn)點(diǎn)兒”，在反復(fù)之中有變化，突出爬行的艱難和最后一段路程的漫長(zhǎng)(答出任意兩點(diǎn)，意思對(duì)即可)。

18．示例一：矮個(gè)子兵抱著鐵柱的形象像一面旗幟，他勇敢頑強(qiáng)的精神更像一面旗幟，“人旗”包含著作者對(duì)矮個(gè)子兵的贊美之情。示例二：矮個(gè)子兵緊抱鐵柱立于船頭的形象，遠(yuǎn)看像一面旗幟，他勇敢頑強(qiáng)的精神更像一面旗幟。矮個(gè)子兵是當(dāng)代軍人的優(yōu)秀代表，作者用“人旗”一詞表達(dá)了對(duì)這一群體的贊美之情。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查梳理文章情節(jié)，概括主要內(nèi)容。概括故事情節(jié)解題策略：抓住主要人物或事件，找出中心句或關(guān)鍵詞句加以提煉。答題模式：誰(shuí)/什么+干什么/怎么樣（包括起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）

（2）本題考查對(duì)人物形象的分析。評(píng)價(jià)人物形象：①抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，緊扣文章主旨提煉整合；②注意直接評(píng)價(jià)詞和間接評(píng)價(jià)詞。先直接從文中找評(píng)價(jià)詞，再根據(jù)文中人物言行事件句間接概括出評(píng)價(jià)詞。

（3）本題考查分析鑒賞作品的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫(xiě)是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

（4）本題考查理解小說(shuō)的主旨。小說(shuō)的主旨主要是指：①作者在文中抒發(fā)的情感。②文中人物的思想品質(zhì)。③作者的觀點(diǎn)態(tài)度。④文章要說(shuō)明的道理。

15．本題考查梳理文章情節(jié)，概括主要內(nèi)容。本文講述的是在舵鏈斷后，矮個(gè)子兵因搶修舵鏈發(fā)生意外，陷入困境，大家設(shè)法幫助他脫險(xiǎn)的故事。①處情節(jié)位于第四段到第七段之間，可概括為“矮個(gè)子兵冒險(xiǎn)搶修舵鏈”；②處情節(jié)位于第⑨段到第段之間，可概括為“救命繩脫手，矮個(gè)子兵陷入絕境”；③處情節(jié)位于第段到第段之間，可概括為“小艇安全抵達(dá)，矮個(gè)子兵得到救治”。

16．本題考查對(duì)人物形象的分析。由“班長(zhǎng)看著結(jié)冰的艙蓋請(qǐng)示陪……重拍了他一下”“我和馬參謀長(zhǎng)一個(gè)箭步，一起抓住繩子”可以看出他遭遇險(xiǎn)情時(shí)鎮(zhèn)定指揮，及時(shí)采取相應(yīng)措施；由“馬參謀長(zhǎng)喝到，‘你跟他喊話(huà)，不許?！薄澳憧春昧?，我在給你敬禮”可以看出他處事果斷機(jī)智，關(guān)心戰(zhàn)士安危；由“兩顆淚珠沿著馬參謀長(zhǎng)僵硬的面頰滾落下來(lái)”可以看出他剛中有柔。

17．本題考查分析鑒賞作品的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)矮個(gè)子兵修舵鏈途中艱難的描寫(xiě)位于第⑦段。塑造人物往往有正面和側(cè)面兩種方法。正面塑造主要體現(xiàn)在動(dòng)作描寫(xiě)上，例如“貼”“扒”“摳”“爬”等一系列動(dòng)作表現(xiàn)出矮個(gè)子兵行進(jìn)的艱難。側(cè)面塑造主要通過(guò)描寫(xiě)手套滑進(jìn)海里的驚險(xiǎn)襯托矮個(gè)子兵行進(jìn)的驚險(xiǎn)；通過(guò)大家的反應(yīng)“大家都屏住呼吸：差一點(diǎn)兒……還差一點(diǎn)兒……就差一點(diǎn)點(diǎn)兒了……”突出他爬行的艱難和最后一段路程的漫長(zhǎng)。

18．本題考查理解小說(shuō)的主旨。小說(shuō)通過(guò)記述舵鏈斷后，矮個(gè)子兵冒著生命危險(xiǎn)搶修舵鏈，后遇到險(xiǎn)情，在危險(xiǎn)之際班長(zhǎng)、馬參謀長(zhǎng)用智慧、沉著、勇敢救助矮個(gè)子兵的故事，贊美了矮個(gè)子兵勇敢、堅(jiān)忍、不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)。歌頌了以矮個(gè)子兵、班長(zhǎng)、馬參謀為優(yōu)秀代表的一個(gè)群體?！叭似臁奔戎赴珎€(gè)子兵抱鐵柱立于船頭的形象遠(yuǎn)看像一面旗幟，也指他勇敢頑強(qiáng)的精神。作者用“人旗”一詞也表達(dá)了對(duì)文中軍人群體的歌頌和贊美之情。

【答案】19．紅星中學(xué)初中生閱讀的課外書(shū)中，對(duì)文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的喜愛(ài)度最低、閱讀時(shí)長(zhǎng)最短、閱讀自覺(jué)程度最低。其原因主要是不知道閱讀方法和沒(méi)有充足時(shí)間，還有一部分同學(xué)是讀書(shū)效率太低。

20．相同：①教材介紹的速讀法，就是朱光潛所說(shuō)的快讀法；教材介紹的精讀法就是朱光潛所說(shuō)的慢讀法。②教材介紹精讀法和跳讀法結(jié)合使用，朱光潛強(qiáng)調(diào)快讀法和慢讀法要結(jié)合使用。不同：教材中介紹的方法著眼于閱讀，朱光潛強(qiáng)調(diào)慢讀時(shí)還要進(jìn)行筆記，并且每個(gè)人都應(yīng)該找到適合自己的閱讀方法。

21．他們首先應(yīng)該用快讀法讀完前十回，找到與孫悟空有關(guān)的章回，第三一七回；然后在這些章回中，慢讀孫悟空在天宮有反抗精神的三一七回；再對(duì)這些描寫(xiě)孫悟空的文字進(jìn)行勾畫(huà)，把自己的感受記在筆記里；至于那些與孫悟空反抗精神無(wú)關(guān)的回目，就可以快讀，如唐僧的身世。

22．示例：小王，讀名著的時(shí)間是可以擠出來(lái)的。假如把每天的碎片時(shí)間拿出30分鐘來(lái)，就可以至少看四頁(yè)書(shū)，一個(gè)月能看一百頁(yè)，加上寒暑假和各種小長(zhǎng)假，一學(xué)期能讀兩本書(shū)。讀書(shū)時(shí)，我們可以選擇精讀加跳讀的方式，有些“游離”的情節(jié)和與閱讀目的關(guān)系不大的情節(jié)可以跳過(guò)，這能節(jié)省時(shí)間。閱讀名著時(shí)還可以進(jìn)行速讀的訓(xùn)練，用掃視的方法，加寬視域，把速讀提到每分鐘400字以上，這樣閱讀時(shí)間也能減少。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。要仔細(xì)觀察圖表，看清其中的元素，明確走勢(shì)、比例，把握其規(guī)律和整體態(tài)勢(shì)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)不同材料的比較閱讀能力。比較閱讀的關(guān)鍵是要找到比較的角度，大的方面可以從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)看。具體可以從內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)，表現(xiàn)手法等角度分析。

（3）本題考查學(xué)生在情景中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作答的關(guān)鍵是搞懂情景內(nèi)涵，明確題干的要求，然后根據(jù)自己的理解，聯(lián)系生活實(shí)際作答。

（4）本題考查口語(yǔ)交際和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要把握題干創(chuàng)設(shè)的情景，帶著委婉、中肯的姿態(tài)去解決問(wèn)題。對(duì)于有爭(zhēng)議和分歧的問(wèn)題要求同存異，具體問(wèn)題具體分析。

19．由“初中生課外閱讀情況"一圖中“文學(xué)”一項(xiàng)的“喜愛(ài)程度”每天閱讀時(shí)長(zhǎng)“閱讀自覺(jué)程度”三項(xiàng)柱體均最短可知，紅星中學(xué)初中生閱讀課外書(shū)中，對(duì)名著的喜愛(ài)度最低、閱讀時(shí)長(zhǎng)最短、自覺(jué)閱讀的積極性最低。由“初中生名著閱讀困感調(diào)查”一圖中“不知道方法”占35%，“沒(méi)有時(shí)間”占30%，“讀書(shū)效率低”占27%可知，其原因主要是不知道閱讀方法和沒(méi)有充足時(shí)間，還有一部分同學(xué)是讀書(shū)效率太低。

故答案為：紅星中學(xué)初中生閱讀的課外書(shū)中，對(duì)文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的喜愛(ài)度最低、閱讀時(shí)長(zhǎng)最短、閱讀自覺(jué)程度最低。其原因主要是不知道閱讀方法和沒(méi)有充足時(shí)間，還有一部分同學(xué)是讀書(shū)效率太低。

20．由材料二“讀的時(shí)候視域要寬，不回視，眼睛掃視范圍要隨訓(xùn)練逐漸擴(kuò)大；善于抓住書(shū)中的關(guān)鍵信息和主要線(xiàn)索，有所取舍”。

材料三“第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色”可見(jiàn)，教材介紹的速讀法，就是朱光潛所說(shuō)的快讀法。由材料二“精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想“精讀就要細(xì)讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物”、材料三“第二遍須慢讀，須以批評(píng)態(tài)度衡量書(shū)的內(nèi)容”可見(jiàn)，教材介紹的精讀法就是朱光潛所說(shuō)的慢讀法。由材料二“這兩種方法在同一閱讀過(guò)程中是可以交替使用的"在閱讀一些長(zhǎng)篇著作時(shí)可以將精讀和跳讀結(jié)合運(yùn)用”、材料三“第一遍須快讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評(píng)態(tài)度衡量書(shū)的內(nèi)容”可見(jiàn)，教材介紹的精