醫(yī)院和醫(yī)院的設(shè)置病區(qū)教學(xué)課件

醫(yī)院和醫(yī)院的設(shè)置病區(qū)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)院和醫(yī)院的設(shè)置病區(qū)醫(yī)院和醫(yī)院的設(shè)置病區(qū)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。19:46供中職護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用護(hù)理技術(shù)(上冊)③19:46第1章醫(yī)院和院環(huán)境長期以來,作文教學(xué)一直是困擾教師的一個(gè)難題。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我覺得創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化作文教學(xué)。一、組織活動(dòng),展現(xiàn)情境,提供素材農(nóng)村的小學(xué)生寫作文是“三個(gè)沒有”:“沒詞兒”“沒趣兒”“沒勁兒”。究其原因,除了寫作技巧之外,主要是他們攝取生活的能力太差了,不知道“外面的世界好精彩”,對于生活,要么“熟視無睹”、要么“目空一切”。因此,培養(yǎng)他們攝取生活的能力,就顯得十分重要。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生外出參觀,展現(xiàn)情境,使作文內(nèi)容生活化。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的春天》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū),一路上,學(xué)生們呼吸著春天的氣息,興致勃勃地看這看那,還不時(shí)發(fā)出一句贊嘆:“真美啊!”回到教室后,我稍加指導(dǎo)后,學(xué)生便埋頭寫了起來,完全沒有了往日作文課的那種東張西望,那種抓耳撓腮,那種愁眉苦臉,很多學(xué)生一氣呵成?，F(xiàn)摘錄幾句:家鄉(xiāng)山青水秀,景色宜人。一路上,金子般的油菜花,綠油油的麥苗盡收眼底。置身于美麗的風(fēng)景區(qū),望著那清澈的湖水,婀娜多姿的垂柳,小巧玲瓏的九曲橋,郁郁蔥蔥的群山,我仿佛在畫中游覽觀賞。金色的秋季,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到田野,指導(dǎo)寫《秋色》,那沉甸甸的黃豆,挺著大肚子的白菜,裸露著身子的蘿卜以及成熟的稻浪,豐收的喜悅,無不為學(xué)生提供了寫作的素材。二、語言描繪,引入情境,激發(fā)興趣前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多采的那些思想、感情和詞語?！笨梢?興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性。因此,每堂作文課開始,我總是根據(jù)作文命題的需要,以形象的語言描述,引入情境,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《××,我想對你說》時(shí),我滿懷激情地說:“同學(xué)們,時(shí)光流逝,日月如梭,我們已是六年級的學(xué)生了,對一些事情我們已經(jīng)有自己的獨(dú)特見解了。在你的心里,肯定埋藏著不少的話語,想找個(gè)人傾訴一下吧。也許你想對老師說,為了我們的成長,您操碎了心;也許想對媽媽說,我已經(jīng)長大了,別再把我當(dāng)小孩看;也許想對小伙伴說,我們別在互相起外號了,這樣不文明;也許想對鄰居阿姨說,謝謝您多年來對我們家的幫助……太多的心里話,我們一言難盡,那么讓我們靜下心來,用筆在紙上娓娓地訴說?！庇秩缭谥笇?dǎo)寫童話類想象作文時(shí),可以這樣開場:同學(xué)們,童話故事新奇有趣,大家都愛聽、愛讀?！栋籽┕鳌?、《拇指姑娘》、《七個(gè)小矮人》等膾炙人口的童話故事深受我們的喜愛。如果你能編出一個(gè)這樣引人注目的童話故事,那多令人羨慕啊!這節(jié)課,就讓我們展開想象的翅膀,到神奇的童話世界中去飛翔吧!通過這樣的語言描繪,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體生動(dòng)的情境,喚起其注意,激發(fā)了他們的寫作興趣。三、運(yùn)用音像,渲染情境,啟發(fā)想象這里所說的“音”指的是音樂。古人說:“移風(fēng)易俗,莫大于樂?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù),總是那么強(qiáng)烈地牽動(dòng)著人們的思緒。相對于文字與圖表,音樂更能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,更能夠激發(fā)人的寫作欲望。在作文教學(xué)中,我根據(jù)寫作內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛,把學(xué)生帶入寫作的美妙景象中。如在指導(dǎo)寫《我的老師》時(shí),播放《每當(dāng)我走過老師的窗前》、《長大后我就成了你》等歌曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、和諧的環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的遐想。聽著歌曲,學(xué)生眼前自然而然地會展現(xiàn)出一張張可親可敬的老師的臉龐,學(xué)生自然而然地會追憶起老師如何關(guān)心自己的一樁樁動(dòng)人的事跡,心頭頓時(shí)會涌起感激之情。這樣情動(dòng)而辭發(fā),學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)欲望。所謂“像”,就是圖像。要把圖像清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)出來,非電教媒體莫屬了。不同的電教媒體,既可以把學(xué)生引入情境,又可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際的焦距,把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面中,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就會浮想聯(lián)翩。如:幻燈投影故事的主要畫面,想象故事的開頭,編寫故事的經(jīng)過和結(jié)尾?？翠浵癞嬅?引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、表情,想象人物的語言。在指導(dǎo)文具家族的童話時(shí),出示課件,屏幕上出現(xiàn)一個(gè)文具盒,從文具盒里走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等,同時(shí)配上一段介紹:書包村里有一間漂亮的房子,那就是文具盒,里面住著快樂一家,有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟……它們都各有各的本領(lǐng),有一天啊……介紹到此,課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時(shí)的靜止畫面,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。四、現(xiàn)場表演,再現(xiàn)情境,加深體驗(yàn)好說好動(dòng)好表現(xiàn)是兒童的特點(diǎn),他們喜歡表演,也喜歡看同學(xué)表演。自編自演的啞劇、課本劇,小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)使他們看得樂不可支。針對學(xué)生這種心理,我就采取現(xiàn)場表演的方法,再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生加深體驗(yàn)。在指導(dǎo)寫《客人來我家》的片段時(shí),我讓同桌的兩位同學(xué)互相配合,分別演好“客人”和“我”的角色,學(xué)生個(gè)個(gè)喜不自禁,表演得十分投入。在此基礎(chǔ)上,我挑選出兩名表演能力強(qiáng)的學(xué)生上臺表演。頓時(shí),課堂里沸騰了,一片歡笑與掌聲。兩位同學(xué)演得有板有眼,“客人”頂著驕陽,騎著自行車來到“我”家,氣喘吁吁,臉被曬得通紅,掛滿了汗珠,“我”忙有禮貌地請他進(jìn)屋,小心翼翼地打來涼水,給他擦臉,又給他拿來一罐飲料,當(dāng)“客人”休息片刻后,“我”又坐下與他攀談……整堂課,通過現(xiàn)場表演,學(xué)生積極參與,氣氛十分活躍。這樣給每個(gè)學(xué)生都提供了看、說、演的機(jī)會,學(xué)生內(nèi)心加深了體驗(yàn),教學(xué)效果極為顯著。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)作文情境,既能夠?yàn)閷W(xué)生提供素材,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,又能把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來,這對優(yōu)化作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平大有益處。我國中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市學(xué)生數(shù)量，但與城市學(xué)生相比,農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在更多的障礙和困難，如語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點(diǎn)，已成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一、農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙類型及表現(xiàn)1.焦急憂慮學(xué)習(xí)之初，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著時(shí)間的推移，許多學(xué)生感到壓力大，而壓力得不到及時(shí)排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學(xué)好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)時(shí)感到非常不安，不敢和老師談學(xué)習(xí)中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時(shí)心不在焉；時(shí)常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。2.誠惶誠恐由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動(dòng)，他們總是擔(dān)心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學(xué)習(xí)時(shí)，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應(yīng)，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.厭惡放棄恐懼心理的影響，會讓學(xué)生對產(chǎn)生厭惡。當(dāng)這種心理障礙形成后，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生甚至?xí)耆艞墝W(xué)習(xí)。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.逆反心理逆反心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中心理障礙發(fā)展到較為嚴(yán)重程度的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)持逆反心理的學(xué)生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點(diǎn)，逆反型的學(xué)生必說學(xué)沒什么用處；考試時(shí)，規(guī)定半小時(shí)才能交卷，而這些同學(xué)卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。二、緩解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙可采取的對策1.讓學(xué)生認(rèn)清自我，保持良好的心態(tài)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有個(gè)別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心態(tài)異同，提前預(yù)防，正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中找差距、找信心，認(rèn)清自己所處位置，正確評價(jià)自己，提高自己。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結(jié)”，增強(qiáng)面對困難的“免疫能力”。同時(shí)，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導(dǎo)，使他們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，照亮通往前程的路。2.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果差，其重要原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣、厭倦學(xué)習(xí)，所以為了使農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，在課堂教學(xué)中應(yīng)多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進(jìn)初中的新生,老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.堅(jiān)持量力而行的原則量力策略就是根據(jù)學(xué)生心理障礙發(fā)展的程度和個(gè)性差異，對全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學(xué)困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學(xué)習(xí)前景。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法是消除學(xué)生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。4.發(fā)揮情感的紐帶作用情感的投入，會起到春風(fēng)化雨的作用。教師應(yīng)特別注意自己的言行，學(xué)習(xí)心理障礙學(xué)生習(xí)慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書的料，喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)更加關(guān)注他們，從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。19:46供中職護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用護(hù)理技術(shù)(上冊)③19:46第1章醫(yī)院和院環(huán)境19:46第3節(jié)病區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)簡述病區(qū)的設(shè)置和布局。2、敘述病區(qū)環(huán)境的要求和笞理。3、說出各種鋪床法的目的及注意事項(xiàng)。4、正確完成備用床、暫空床、麻醉床的操作,做到動(dòng)作連貫、輕穩(wěn)、過程完整、省力19:46[案例]某醫(yī)院某天有三位病人入院,即:李蕻女23歲,急性闌尾炎,急診手術(shù)入院;王江61歲,肺心病入院;兆佳佳女1歲,疑百日咳入院。護(hù)士應(yīng)將病人分別安置在什么病室?安放在何種床上?護(hù)士應(yīng)拿握哪些操作要點(diǎn)才能準(zhǔn)確、快捷的為病人準(zhǔn)備好安全、舒適的床位?鋪床過程應(yīng)注意哪些問題?如何讓病人盡快熟悉病區(qū)的環(huán)境?19:46病區(qū)的設(shè)置和布局每個(gè)病區(qū)設(shè)有病室、危重病室、搶室、治療室、護(hù)士辦公室、醫(yī)生辦公室、配膳室、盥洗室、浴室、庳房、洗滌問、廁所及醫(yī)護(hù)休息室、示教室等。19:46病區(qū)的環(huán)境管理)物理環(huán)境1.安靜(1)噪音凡是不悅耳、不想聽的聲音,或足以引起人們心理上或生理上不愉快的聲音,稱為噪音(2)理想的噪聲強(qiáng)度W/H○規(guī)定噪聲的標(biāo)準(zhǔn),天在病區(qū)較理想的強(qiáng)度是35~40dB,噪聲強(qiáng)度在50~60dB肘對病人會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)母蓴_,長射間處于90dB以上的環(huán)境中,則引起頭痛、頭暈、耳嗚失眠等癥狀。19:463)減少噪聲的措施護(hù)理人員在進(jìn)行各種操作肘要做到“四輕”,即說話輕、走路輕、操作輕、關(guān)門輕;病室的門、窗及桌椅腿應(yīng)加橡皮墊;推車的輪軸定肘加注潤谞油;還應(yīng)向病人及家屬宣傳,共同保持病室的安靜2.整:主要是指病區(qū)護(hù)理單元、病人及護(hù)士的整潔。19:463、舒適(1)病主的溫度和濕度①適宜的溫濕度般病寶冬季的溫度為18℃C22℃C,嬰兒室、產(chǎn)房、手術(shù)室為22C~24C;病室的相對浞度為50%~60%。②寶溫過高過低的影響寶溫過高,影響機(jī)體散熱而使病人感到煩躁;室溫過低,病人出現(xiàn)肌肉緊張而且易于著涼引起感冒。緊19:46③澀度過高過低的影響室內(nèi)澀度過高,空氣潮濕,有利于細(xì)菌繁殖,同肘機(jī)體水分蒸發(fā)堿少,病人感到悶熱、不適;蜜內(nèi)溫度過低,空氣干燥,肌體水分蒸發(fā)快,導(dǎo)致呼吸道黏膜干燥、咽痛、口竭,對急性喉炎、氣管切開和呼吸道感染的病人十分不利。19:462)通風(fēng)空氣流通可以調(diào)節(jié)蜜內(nèi)溫、濕度,增加含氧量,降低二氧化碳及空氣中微生物的密度。為保持空氣新鮮,病蜜應(yīng)定射開窗