不對(duì)稱(chēng)烯烴與HX的加成反應(yīng)課件

不對(duì)稱(chēng)烯烴與HX的加成反應(yīng)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬粚?duì)稱(chēng)烯烴與HX的加成反應(yīng)不對(duì)稱(chēng)烯烴與HX的加成反應(yīng)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞袡C(jī)化學(xué)電子教案第三章烯烴7070looHD016ooo本章提綱第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名第三節(jié)烯烴的物理性質(zhì)第四節(jié)烯烴的化學(xué)性質(zhì)第五節(jié)烯烴的制備>隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國(guó)與世界各國(guó)的接軌,使得外語(yǔ),特別是英語(yǔ)作為國(guó)際交流工具的重要性越來(lái)越突出,它是一種國(guó)際通用語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。故因,英語(yǔ)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育十分重視,從娃娃抓起,開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)、小學(xué)英語(yǔ)。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)非常重要的組成部分,雖然大多農(nóng)村已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,都因起步較晚,經(jīng)濟(jì)較落后等因素,給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多的問(wèn)題。以下筆者對(duì)將對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出一些相應(yīng)對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)資源匱乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部CD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平普遍偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）課堂教學(xué)模式單調(diào)由于教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求理解不到位，課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的角度出發(fā)，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)在的教學(xué)流程仍然是：教師領(lǐng)讀―學(xué)生練習(xí)朗讀―教師提問(wèn)朗讀―講解語(yǔ)法規(guī)則―布置作業(yè)―考試。學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如語(yǔ)音室、媒體教室），即使有，教師也不會(huì)用，更沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)連接；用錄音機(jī)放朗讀磁帶，放過(guò)去之后學(xué)生就忘了，且速度沒(méi)法控制，反復(fù)播放又很麻煩，教師只好親自領(lǐng)讀，但自己的讀音又不標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)流程造成教師和學(xué)生都很忙碌，容易造成學(xué)生課后不會(huì)讀又不方便問(wèn)，久而久之，教學(xué)就變成了數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)作業(yè)，而不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)，甚至連簡(jiǎn)單的口語(yǔ)都不能說(shuō)。本應(yīng)是趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然，在課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡、同伴打鬧嬉戲的現(xiàn)象比比皆是。（三）農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)滯后雖然大多農(nóng)村已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,都因起步較晚,經(jīng)濟(jì)較落后等因素,給農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多的問(wèn)題。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)通常是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地背字母、聽(tīng)錄音、記語(yǔ)法，學(xué)生少有機(jī)會(huì)鍛煉會(huì)話，他們很難開(kāi)口，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。95%的學(xué)生反映教師只是偶爾使用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)備的缺乏直接影響了小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，60.5%和80.2%的小學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力和英語(yǔ)會(huì)話有困難。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略（一）更新觀念，加大、加快小學(xué)教師的培訓(xùn)力度教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，既然是一門(mén)藝術(shù)，它就是通過(guò)一些良好的教學(xué)方法達(dá)到其良好的效果，只有具備豐富知識(shí)和良好綜合素質(zhì)的人才懂得如何運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和情趣，只有懂得這門(mén)藝術(shù)的教師，才能夠知道和運(yùn)用除了正確發(fā)音的英語(yǔ)教學(xué)法外，還能夠利用肢體語(yǔ)言，已達(dá)最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)始終處于寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)處于寓學(xué)于樂(lè)，在玩兒中學(xué)，只有這樣才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，才能營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生繪畫(huà)出自己的宏偉藍(lán)圖的環(huán)境和氛圍。為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）認(rèn)真研究教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法認(rèn)真研究教學(xué)策略。課時(shí)采取長(zhǎng)課與短課相結(jié)合的辦法，每周長(zhǎng)課不少于3課時(shí)，每課時(shí)40分鐘;短課不少于3課時(shí)，每課時(shí)20分鐘，讓學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)材料。教學(xué)時(shí)，不要作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。每學(xué)期制訂出切實(shí)可行、符合實(shí)際的教研活動(dòng)計(jì)劃。各校成立英語(yǔ)教研組，對(duì)英語(yǔ)教師較少的學(xué)校采用聯(lián)校教研，分專(zhuān)題開(kāi)展研究課或示范課。多開(kāi)展講課比賽、公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)研討會(huì)、基本功比賽等。以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，以活動(dòng)激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語(yǔ)言能力當(dāng)代行為理論代表人物斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機(jī)體的反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)或聯(lián)系的過(guò)程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會(huì)引起整個(gè)過(guò)程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提高，在教育教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境就能毫不費(fèi)力的習(xí)得語(yǔ)言。為此，首先，要在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造一個(gè)講英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。教師可以用英語(yǔ)將一些日常用語(yǔ)搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。其次，多開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造更多運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，如舉辦一些英語(yǔ)唱歌比賽、口語(yǔ)比賽、演講比賽等。同時(shí)，固定時(shí)間播放英語(yǔ)廣播，或上課之前的英語(yǔ)匯報(bào)等。通過(guò)搭建這些平臺(tái)，讓更多的學(xué)生投入到“講英語(yǔ)”、“用英語(yǔ)”的活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉、受到熏陶、找到樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容忽視，需要教師、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視，努力提高師資隊(duì)伍建設(shè)，加大軟硬件的投入，切實(shí)改善農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件，那么，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的落后狀況則不再是一件難事。正文：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流（夸美紐斯）?！蹦裏挕?yōu)美、生動(dòng)、豐富、獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂生機(jī)勃勃。1凝煉教學(xué)語(yǔ)言，“點(diǎn)”燃智慧之火教師在課堂上恰如其分的點(diǎn)能起到“提示、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)、潤(rùn)飾、指點(diǎn)、點(diǎn)燃、點(diǎn)化的作用。但一定要點(diǎn)到即止、點(diǎn)鐵成金、畫(huà)龍點(diǎn)睛。因此，教師必須充分凝煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，把握點(diǎn)的內(nèi)涵，發(fā)揮點(diǎn)的功能，點(diǎn)燃師生智慧之火。一要點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)即方向，它是燈塔、是引領(lǐng)。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理，保持教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，并以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提是科學(xué)的擬定教學(xué)目標(biāo)，教師要明確告訴學(xué)生每學(xué)段、每學(xué)年、每學(xué)期、每單元（章節(jié)、模塊）、每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要點(diǎn)染教學(xué)情境。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。點(diǎn)染教學(xué)情境能使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境的點(diǎn)染方式除生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)以外，還有不可替代的一種形式，那就是語(yǔ)言描述情境。因此，教師一定要提高語(yǔ)言素養(yǎng)，凝煉教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的點(diǎn)染功能。三要點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。凝煉的教學(xué)語(yǔ)言能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓課堂成為激情燃燒的場(chǎng)所。有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為自己的智慧和意志的精彩而感到驕傲。四要點(diǎn)化情感堅(jiān)冰、點(diǎn)通創(chuàng)新的思路。凝煉優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生情感的堅(jiān)冰融化，把學(xué)生思維的障礙徹底清掃，使學(xué)生在情感上能產(chǎn)生共鳴；在思路上要通暢順達(dá)，舉一反三，左右逢源，觸類(lèi)旁通。五要點(diǎn)明學(xué)習(xí)要旨。教師要把教學(xué)的重難點(diǎn)點(diǎn)明，要點(diǎn)石成金，要授之以漁，要把學(xué)生冗雜的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)，要把學(xué)生口語(yǔ)化的語(yǔ)言變成科學(xué)的規(guī)范的凝煉的學(xué)科語(yǔ)言。2凝煉教學(xué)語(yǔ)言，“撥”動(dòng)思維之弦中華民族是一個(gè)智慧的民族，這個(gè)民族能以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)、以柔克剛，用的是智慧而不是拙力?？梢?jiàn)，教師凝煉的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上能產(chǎn)生“四兩撥千斤”之奇效。凝煉的教學(xué)語(yǔ)言能撥出學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)的豁然開(kāi)朗，撥出學(xué)生“柳暗花明又一村”時(shí)的愉悅頓悟。凝煉的教學(xué)語(yǔ)言能撥動(dòng)課堂節(jié)奏，產(chǎn)生合理調(diào)控，能撥引學(xué)生合作討論的方向，生成正確引導(dǎo)。凝煉的教學(xué)語(yǔ)言能撥冗就簡(jiǎn)。使師生課堂語(yǔ)言化繁為簡(jiǎn)、去粗取精。師生共同享受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力之美。凝煉的教學(xué)語(yǔ)言能撥動(dòng)思維之弦，引燃辯論的火花，把學(xué)生的感性思維升華到理性思維，讓思維的無(wú)序走向有序，讓片面思維走向辯證思維。3凝煉教學(xué)語(yǔ)言，“評(píng)”出師生激情課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，要把課堂評(píng)價(jià)變成一種賞識(shí)、一種啟迪、一種指導(dǎo)、一種激勵(lì)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生在不同情境都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要在尊重學(xué)生人格，洞察學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主課堂氛圍下，開(kāi)展適時(shí)的、機(jī)智的、直言不諱的、委婉含蓄的、嚴(yán)肅莊重的、風(fēng)趣幽默的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，明確方向，大膽挺進(jìn)，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的目的。教師要用得體語(yǔ)言，適度進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的評(píng)價(jià)。在瞬間抓住學(xué)生說(shuō)話的關(guān)鍵點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，把學(xué)生的一大段話提煉概括成一句話；善于由學(xué)生答語(yǔ)的合理內(nèi)核擴(kuò)展遷移，由此及彼，由點(diǎn)及面，由表及里。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的出錯(cuò)，教師可以采用“過(guò)分熱情的表?yè)P(yáng)式”。因?yàn)椤敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”（德國(guó)教育家第斯多惠）。對(duì)于中等生的出錯(cuò)，教師可以采用“一分為二追問(wèn)式”。對(duì)于基礎(chǔ)很好的學(xué)生的出錯(cuò)，教師可以采用“開(kāi)誠(chéng)布公否定式”，在欣賞的基礎(chǔ)上加以鞭策，提出更高更嚴(yán)格的要求把優(yōu)秀生的思維引向深入，引向更廣闊的空間。課堂評(píng)價(jià)要“物以稀為貴”，點(diǎn)到為止，切忌濫用。適宜的外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！包c(diǎn)、撥、評(píng)”的語(yǔ)言不僅要言簡(jiǎn)意賅，還要機(jī)智而含蓄，要因人而異、因課而異、因時(shí)而異、因境而異地引導(dǎo)、開(kāi)拓、深化，要適時(shí)、相機(jī)誘導(dǎo)、控制局面、調(diào)控節(jié)奏，要有尊重平等的生命主體意識(shí)，要有激情燃燒的詩(shī)意，要有具體細(xì)致的凝煉，要有小同大異的靈動(dòng)，要有高屋建瓴的拔高，要及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，就能打通思路，碰撞思維的火花，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。煥發(fā)“點(diǎn)、撥、評(píng)”的精彩！有機(jī)化學(xué)電子教案第三章烯烴7070looHD016ooo本章提綱第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名第三節(jié)烯烴的物理性質(zhì)第四節(jié)烯烴的化學(xué)性質(zhì)第五節(jié)烯烴的制備>第一節(jié)烯烴的結(jié)構(gòu)特征1雙鍵碳是sp2雜化。2π鍵是由p軌道側(cè)面重疊形成。3由于室溫下雙鍵不能自由旋轉(zhuǎn),所以有Z,E異構(gòu)體。CH3H3C、CH3C=C1.3461.347<CCC126.40123.8°CH3-CH33A(Z不穩(wěn)定)4A①E穩(wěn)定)b.p.(m.p)4°C(-138.9°C)1°C(-10560C0.33/1030cm0y/1030cm第二節(jié)烯烴的異構(gòu)和命名幾個(gè)重要的烯基CH2=CHCHCHECH乙烯基丙烯基VinylropenCHCH=CHCH2CH=C烯丙基異丙烯基allyisopropenyl二亞基有兩個(gè)自由價(jià)的基稱(chēng)為亞基CHCH=(CH3)2C=亞甲基亞乙基亞異丙基CH,CH,CH2一CH2CH2CH2亞甲基1,2-亞乙基1,3-亞丙基兩種亞基:通過(guò)前面的編號(hào)來(lái)區(qū)別,IU三異構(gòu)碳架異構(gòu)體:因碳架不同而引起的異構(gòu)體;如:CH3CH-CH=CH,CH3--C=CH2CH3位置異構(gòu)體:由于雙鍵在碳鏈或候壞上的位置不同而產(chǎn)生的異構(gòu)體;如:CH3CH-CH=CH,CH3-CH=CH--CH3順?lè)串悩?gòu)體:由于雙鍵不能旋轉(zhuǎn),當(dāng)雙鍵的兩個(gè)碳原子上各連有兩個(gè)不同的原子或基團(tuán)時(shí)產(chǎn)生的異構(gòu)體屬立體異構(gòu)四命名1衍生物命名法(看作乙烯的衍生物)CH3-CH=CH—CH3CH3CH-CH=CHy對(duì)稱(chēng)二甲基乙烯乙基乙烯H-C=CHCH3CHCH=CH3CH3CH3不對(duì)稱(chēng)二甲基乙烯異丙基乙烯2普通命名法(烷基的習(xí)慣名稱(chēng)+醇)適用于個(gè)別簡(jiǎn)單的烯烴,例如:CH3-C=CH3CH異丁烯3系統(tǒng)命名法1命名步驟(1)確定主鏈:含雙鍵在內(nèi)的最長(zhǎng)鏈為主鏈。(2)編號(hào):編號(hào)