江城縣教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)課件

江城縣教師進(jìn)修學(xué)校..服從真理，就能征服一切事物江城縣教師進(jìn)修學(xué)校..江城縣教師進(jìn)修學(xué)校..服從真理，就能征服一切事物談中小學(xué)教師教育政策法規(guī)江城縣教師進(jìn)修學(xué)校李衛(wèi)平●楊崇龍,1946年1月生于昆明。云南省人大常委會委員、教科文衛(wèi)工作委員會主任,云南師范大學(xué)兼職教授,云南大學(xué)高教研究院兼職研究員。曾任第九屆全國人大代表,中國教育學(xué)會副會長,中共云南省委委員、高校工委書記,云南省教育廳黨組書記、廳長。1976年進(jìn)入云南省教育廳工作,具有豐富的教育行政管理經(jīng)驗,對教育法律法規(guī)有較深的研究和執(zhí)法實踐。主要著作:《云南教育問題研究》、《跨入21世紀(jì)的云南教育》。當(dāng)人對所從事的工作缺乏興趣，卻又不得不為之時，就會感到厭煩，出現(xiàn)一種身心俱疲的心理狀態(tài)，導(dǎo)致自身潛能難以充分發(fā)揮，工作能力和工作效率下降，這種狀態(tài)就是職業(yè)倦怠感。職業(yè)倦怠感一旦產(chǎn)生，就會導(dǎo)致教師對待工作的態(tài)度、行為發(fā)生很大變化。那么，怎樣才能克服職業(yè)倦怠心理，使教師對自己的工作保持熱情呢？下面我來談?wù)勛约旱膸c感受。一、讓學(xué)生喚醒教師的責(zé)任與熱情無數(shù)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗告訴我們：教師想要克服職業(yè)倦怠感，獲得幸福感，除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛學(xué)生的心，一顆理解家長的心。只有愛學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，只有這樣，工作起來才有動力，才會甘愿無私付出，才能把工作做好，才能使自己在關(guān)愛學(xué)生中、在學(xué)生的成長中獲得快樂與幸福。記得我剛擔(dān)任美術(shù)教師時，由于條件受限，學(xué)生的美術(shù)課通常只能在教室里上。在一個雪花紛飛的午后，還沒有上課，學(xué)生看見了我就問：“老師，今天美術(shù)課上什么呀？還是繪畫吧！為什么美術(shù)課不能像上體育課一樣，也上室外課呀？”學(xué)生的話音未落，我突然靈機(jī)一動，想：這節(jié)課正好學(xué)習(xí)的是“大家一起畫”，我何不帶領(lǐng)學(xué)生去室外畫一畫呀？于是，我告訴他們：“今天要到室外去上課，大家可以用樹枝、樹棍在雪地上畫一幅自己喜歡的畫。”學(xué)生興高采烈、手舞足蹈地畫了起來，整節(jié)課學(xué)生的興致都很高，畫出了小海龜、小雞、小魚等好多圖案，出乎我的意料之外。我覺得這節(jié)課上得很成功，雖然自己辛苦一點，但是看著學(xué)生熱情洋溢的笑臉，我感到自己很滿足、很幸福。二、在讀書中充實自己，在科研中激勵自己1.書，是知識的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。要想跟上時代發(fā)展的步伐，就必須不斷讀書、不斷充實自己。讀書的過程實際就是自我充實、自我完善的過程。在這一過程中，教師的人格可以得到升華，性情可以得到陶冶，能力可以得到提升。因此，教師只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能找到心理的平衡點。通過讀書，學(xué)會反思自己的工作；學(xué)會熱愛自己的事業(yè)；學(xué)會知足常樂；學(xué)會笑對人生。2.教學(xué)科研是激勵教師自我發(fā)展的永不衰竭的動力源泉。教學(xué)科研能幫助教師從實際出發(fā)、從教學(xué)實踐的困惑出發(fā)，讓教師把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，在研修思想的引領(lǐng)下，探究教育的未知領(lǐng)域，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)；也讓教師在不斷積累教育經(jīng)驗、不斷探索的過程中有所建樹，在教育領(lǐng)域做到游刃有余，樹立高度的自信心。教學(xué)科研不僅僅是一個口號，關(guān)鍵還要落實到行動上。經(jīng)過多次教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我在上“穿花衣的熱帶魚”這一課時，制作了各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子等教具，還創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海等一系列有趣的情境，這樣的課堂很能吸引學(xué)生的眼球。因此，我體會到作為教師就要多讀、多寫、多畫，還要會讀、會寫、會畫，這一過程是水到渠成的過程，是“慢功”，更是“內(nèi)功”。它要求教師平時要不斷積累、不斷感悟、不斷反思、不斷操練，將枯燥化為充實，將單調(diào)化為快樂。三、學(xué)會調(diào)節(jié)自己1.在教學(xué)上，給自己機(jī)會，試著創(chuàng)新，留有期待，讓每節(jié)課都表現(xiàn)得很精彩，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。職業(yè)倦怠是由于工作被動，缺乏工作的新鮮感、成就感而造成的。盡管每一節(jié)課都要嚴(yán)格按照教育目標(biāo)進(jìn)行，但是教師不妨在課前很好地設(shè)計每節(jié)課的教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容，以求用一些新的創(chuàng)新和想法來調(diào)動自己和學(xué)生的上課熱情，這樣慢慢獲得教育教學(xué)的成就感，教師就不會再覺得上課是一件很枯燥、很疲勞的事情了。如若能根據(jù)自己的教學(xué)實踐再發(fā)表一些科研文章，就更會覺得有意義了。2.在生活上，給自己添一些色彩。教師的工作循環(huán)往復(fù)、單調(diào)貧乏，容易使人疲倦。因此，教師完全可以使自己的生活多些色彩。如，制定讀書計劃、寫作計劃、短程旅游計劃，安排野餐或釣魚活動等等，使生活有些味道，學(xué)會調(diào)節(jié)自己，安排好工作與業(yè)余時間，以消除工作上帶來的倦怠感。人要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理，當(dāng)每天重復(fù)地工作讓我們感到疲勞時，給自己一份心靈雞湯，可以嘗試用各種方式喚醒工作和生活的激情，讓我們試著做一個辛苦并快樂著的老師。初三歷史課堂教學(xué)很多時候教師為了教學(xué)進(jìn)度而采用“滿堂灌”、“填鴨式的”的教學(xué)方法，許多結(jié)論是老師直接給學(xué)生，讓學(xué)生記住就行。這當(dāng)然能夠使學(xué)生在考試中考出高分，卻忽略了學(xué)生的思維等能力的培養(yǎng)，三年初中歷史學(xué)完，學(xué)生的人文素養(yǎng)并沒有增加多少，這有悖于歷史教學(xué)的宗旨。尤其是現(xiàn)在許多地方歷史考試采用了開卷考試的方式，基本知識點學(xué)生能在教材上找到，能力要求不高，關(guān)鍵是對材料的分析與理解，也就是所說的拔高，這就促使老師要改變初三歷史課堂教學(xué)。我嘗試采用導(dǎo)學(xué)案，對于基本知識點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成，教師主要在合作與探究過程中給學(xué)生思考、討論的空間，起一個點撥、歸納總結(jié)的作用。新課程要求教師在歷史教學(xué)中既要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、歸納比較能力、理解能力；那么如何在歷史課堂教學(xué)的有效時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果呢？我覺得運用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)是提高歷史課教學(xué)效果、適應(yīng)新課改的最好教學(xué)方法和途徑之一。下面我就初三歷史教學(xué)案的編制和運用的實踐來談?wù)勎以跉v史教學(xué)中的一些體會：一、歷史導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)及作用：本著實用、實效的原則，我在編制初三歷史導(dǎo)學(xué)案時注意有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。一份完整的導(dǎo)學(xué)案主要包含以下四個板塊的內(nèi)容：（一）中考考點：依據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)南京市歷史學(xué)科的中考解讀中的具體要求，給出本課中學(xué)生應(yīng)該識記、理解、應(yīng)用的歷史知識。這一板塊有助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）自主閱讀考點填空：依據(jù)課標(biāo)、中考考點而設(shè)計的基礎(chǔ)知識的填空。這一板塊有助于學(xué)生對課文知識的整體感知，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。適當(dāng)留出部分問題由學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的份量，能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。（三）師生思考討論探究：這一板塊主要按照課文內(nèi)容要求，結(jié)合歷史學(xué)科相關(guān)信息，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點與論據(jù)的關(guān)系，這一板塊立足于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和解決問題的能力。這部分內(nèi)容可以是教師講述，也可以是學(xué)生討論，還可以師生共同探究，通過師生思考討論探究解決課文中的重點，突破難點，同時也加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。（四）復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練反饋：該板塊主要是根據(jù)課文的重要考點來編制題目，一般有兩大類：即選擇題和非選擇題。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)與探究，對課文知識有了一個全面、系統(tǒng)的了解，適時對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。二、運用歷史導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的反思：運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)是基于導(dǎo)學(xué)案為主要載體、以培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力為主要目標(biāo)的一種教學(xué)形式，它具有公開性和透明度的特點。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：運用歷史教學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)能使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)集中精力解決重點、難點問題，教會學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)還有助于溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，但我在編制和運用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中也遇到了一些問題：問題一：在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，教師往往只靠一人收集資料、編制題目需要花費大量的時間，且受個人水平的限制，編制導(dǎo)學(xué)案時難免存在這樣那樣的問題。這個問題該如何解決？問題二：運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力其作用是不言而喻的，但在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中該如何兼顧學(xué)生的綜合“素質(zhì)”的培養(yǎng)？問題三：在運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)某些重要篇目因課文的教學(xué)內(nèi)容比較多，要求識記、理解的知識點、考點也多，編制和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時如果學(xué)生動手寫的內(nèi)容設(shè)計過多，學(xué)生在課堂上就不一定能做完，這樣只能將作業(yè)留給學(xué)生課后完成。這樣會不會增加學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)？問題四：在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，我發(fā)現(xiàn)有些班級存在著少數(shù)同學(xué)不能按照老師的要求完成學(xué)案中相關(guān)的練習(xí)。對于這部分同學(xué)該如何對待？三、歷史學(xué)案教學(xué)的一些設(shè)想：設(shè)想一：針對編制導(dǎo)學(xué)案過程中的資源不足、時間、教學(xué)水平的限制，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，針對課文中的難點、重點知識，將復(fù)雜的問題簡單化，多設(shè)計一些化繁為簡，有針對性的問題。講授內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題要透徹到位，要始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置，切實做到“三講三不講”，即，講易混點、易錯點、易漏點，講重點，講難點；學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也不會的不講。設(shè)想二：在課堂教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力、自我評價的能力及合作交流的能力，因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主意識、效率意識、合作意識與自我評價的方法，這需要教師在平時的課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的滲透，同時還應(yīng)有一套相對較為適合學(xué)生特點的評價方法。另外教師使用導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于教師敢于放手，做到真正的精講巧導(dǎo)，甚至有時可以不講，把課堂真正的還給學(xué)生。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)想三：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它既是一種心理傾向，也是一種不可抗拒的欲望。有了興趣，學(xué)生才有求知的欲望，才能積極思維，努力探索。在歷史課學(xué)案教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生能更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。設(shè)想四：在編制導(dǎo)學(xué)案過程中，要盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“可能”，設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“可能”，設(shè)想其“可能”感興趣的問題。在研究課標(biāo)、考綱和教材的基礎(chǔ)上設(shè)計一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于需要理解與應(yīng)用的知識點在課堂上要精講、細(xì)講，并讓學(xué)生記錄到課文中。設(shè)想五：依托教研組同行多的優(yōu)勢，把集體備課與個體備課有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合起來，在學(xué)案編制過程中遇到問題積極向本組內(nèi)同事求教，力求學(xué)案設(shè)計得更科學(xué)、合理。同時教師要加大學(xué)案的批改力度，做到每發(fā)必收，每收必改，每改必糾。通過學(xué)案的批改來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況?？傊?，在歷史教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歷史課教學(xué)是一種行之有效的方法。在推行導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們還將會遇到各種各樣的問題，還有許多問題需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去完善。我堅信，只要我們在編制?dǎo)學(xué)案的過程中不斷挖掘和探索課堂內(nèi)外各種因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，我們的歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一定能結(jié)出豐碩的果實。談中小學(xué)教師教育政策法規(guī)江城縣教師進(jìn)修學(xué)校李衛(wèi)平●楊崇龍,1946年1月生于昆明。云南省人大常委會委員、教科文衛(wèi)工作委員會主任,云南師范大學(xué)兼職教授,云南大學(xué)高教研究院兼職研究員。曾任第九屆全國人大代表,中國教育學(xué)會副會長,中共云南省委委員、高校工委書記,云南省教育廳黨組書記、廳長。1976年進(jìn)入云南省教育廳工作,具有豐富的教育行政管理經(jīng)驗,對教育法律法規(guī)有較深的研究和執(zhí)法實踐。主要著作:《云南教育問題研究》、《跨入21世紀(jì)的云南教育》?！督逃ㄒ?guī)與政策》是一本對高等師范院校學(xué)生進(jìn)行教育法規(guī)與政策教學(xué)的教材;可以作為教育學(xué)碩士研究生的學(xué)位課程選用教材,也可以作為師范院校本專科學(xué)生選修課參考教材。《教育法規(guī)與政策》系統(tǒng)介紹了現(xiàn)行所有法律中涉及教育的63件法律和重要的教育行政法規(guī)、政策,從教育法制、教育政策的角度對改革開放以來我國教育改革和發(fā)展進(jìn)行總結(jié),因而也可以作為各級教育行政部門公務(wù)員大教育工作者依法治教的重要參考書,以及校長、教師繼續(xù)教育的教材?！督逃ㄒ?guī)與政策》從當(dāng)前教育法制建設(shè)實際需要出發(fā),把教育政策學(xué)與教育法學(xué)結(jié)合起來研究,進(jìn)行嘗試,可以比較清晰地了解法律、法規(guī)、規(guī)章、政策的關(guān)系:其內(nèi)容以學(xué)習(xí)、了解教育法律、法規(guī)、規(guī)章、政策為主制定教育法律、法規(guī)、規(guī)章、政策的方法為輔,對于堅持依法治教,推進(jìn)教改革和發(fā)展的進(jìn)程有一定幫助?！裰笇?dǎo)教育法律、法規(guī)、規(guī)章、政策的大法中華人民共和國憲法中華人民共和國成立后,我國在1954年、1975年、1978年、1982年共制定過4部憲法?，F(xiàn)在使用的是1982年12月4日全國人大五屆五次會議通過的憲法,這部憲法以后又于198年4月12日、1993年3月29日、1999年3月15日、2004年3月14日作過四次修正憲法是我國依法治國的根本大法,整個中國特色社會主義法律體系都不能違背憲法,所有的教育法律、法規(guī)、規(guī)章、政策都要在憲法的指導(dǎo)下制定。憲法有序言加4章,共138條,重涉及教育的有7條。第四條規(guī)定,“各民族一律平等。國家保障各少數(shù)民族的合法的權(quán)利和利益,維護(hù)和發(fā)展民族的平互助關(guān)系”?！皣腋鶕?jù)少數(shù)民族的特點和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)速經(jīng)濟(jì)和文化的愛展民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”。這是我國制民族教育法律嬰;根本依據(jù)。第十一條規(guī)場經(jīng)濟(jì)的重要組成部“國家鼓勵引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并對非公依法實行監(jiān)督和管理”。這個規(guī)定完全適用辦教條,5款都是關(guān)于教育的重要規(guī)定國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè),提高全國人化水平國家舉辦各種學(xué)校,普及初等義務(wù)教育,發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育,并且發(fā)展學(xué)前教育?！耠S著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的建立與完善,教育領(lǐng)域正在發(fā)生著深刻的變革.教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,教育活動主體增多,學(xué)校與社會的聯(lián)系更為密切,致使教師學(xué)生依法保護(hù)自身權(quán)益的意識也在不斷提高只有實行依法治教,建立起以法制為基礎(chǔ)的教育新體制和運行機(jī)制,才能規(guī)復(fù)雜的教育活動,更好地規(guī)范教育環(huán)境,保護(hù)公民的受教育權(quán)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出,"全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要靠法治,靠制度保障●我們知道,在教育教學(xué)實踐活動中,班主任是不可缺少的重要組成部分近年來,隨著依法治教不斷被提上教育管理建設(shè)的日程學(xué)習(xí)教育法規(guī)就顯得十分必要新時期的班主任是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)