高效課堂新教師培訓(xùn)助XXXX8課件

有效教學(xué)與高效課堂陽(yáng)春一中副校長(zhǎng)范紹助?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課題的提出

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。沒(méi)有課堂教學(xué)行為的變革，就沒(méi)有素質(zhì)教育的真正落實(shí)，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)效率＝課堂教學(xué)產(chǎn)出課堂教學(xué)投入＝增效減負(fù)高效課堂教學(xué)效率的公式?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式低負(fù)擔(dān)高質(zhì)量低耗時(shí)高效率高效課堂教學(xué)的方針?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式高效課堂的三個(gè)特征從時(shí)空上看應(yīng)是高效率即花最少的時(shí)間取得最大效果從成果上看應(yīng)是高效益即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的收益從結(jié)構(gòu)上看應(yīng)是高序列即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢、有序?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式1情景導(dǎo)入2學(xué)導(dǎo)結(jié)合3探究深化4總結(jié)反思

高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5－20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”（即在這一時(shí)段學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時(shí)段。如何盡可能縮短這個(gè)低效時(shí)段呢？這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效巧妙導(dǎo)入。

?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開(kāi)始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這里所說(shuō)的“急切參與”，并非通常意義上所謂的對(duì)教師的服從，也不是簡(jiǎn)單答問(wèn)的參與。它是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，著眼于學(xué)生間、師生間的溝通，它的初級(jí)形式是平等、認(rèn)同，高級(jí)形式是同化——思維同步、情感共鳴。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式情景導(dǎo)入

教育學(xué)表明，學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要問(wèn)題是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“懸念”，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問(wèn)和期待，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)興趣、求知欲等聯(lián)系在一起的。實(shí)踐證明，教師巧妙導(dǎo)入，學(xué)生就能興致勃勃，躍躍欲試，思維的火花不斷閃現(xiàn)。

?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合

學(xué)導(dǎo)結(jié)合是高效課堂的重要一環(huán)。教師以各種巧妙的方法導(dǎo)入后，學(xué)生開(kāi)始急切參與，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步探究新課，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所。

?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)結(jié)合學(xué)導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥二者有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個(gè)有效①有效“講授”有效“講授”指的是針對(duì)性、時(shí)效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性針對(duì)性指教師所講的內(nèi)容必須是學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)效性科學(xué)性準(zhǔn)確性指發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)解決指所講內(nèi)容不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，出現(xiàn)了科學(xué)性錯(cuò)誤的講解是負(fù)效的講解指所講內(nèi)容清晰，不能模棱兩可，不能引起學(xué)生的歧義?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的“導(dǎo)”應(yīng)重點(diǎn)解決幾個(gè)有效②有效“設(shè)問(wèn)”什么樣的問(wèn)題是有效的？

首先，所提問(wèn)題必須是富有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的背誦和識(shí)記

其次，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的思維含量，需要學(xué)生對(duì)頭腦中已有知識(shí)進(jìn)行搜索和再加工才能回答

第三,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式教師的”導(dǎo)“應(yīng)重點(diǎn)解決幾個(gè)有效③有效“互動(dòng)”

首先，高效課堂的基本狀態(tài)是談話式的，是教師與學(xué)生心與心的溝通和交流。

其次，我們倡導(dǎo)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式，但也不能走另一個(gè)極端忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力的培養(yǎng)。多維“互動(dòng)”?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

“探究”這一概念的理解應(yīng)注意兩點(diǎn)。首先，探究式學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施“探究式教學(xué)”其目的是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，即能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→制定方案→解決問(wèn)題，這種意識(shí)和能力培養(yǎng)是很難通過(guò)教師的“灌輸”實(shí)現(xiàn)的，因此，我們倡導(dǎo)教師在課堂上始終要滲透探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更加注重“過(guò)程與方法”目標(biāo)的預(yù)設(shè)和實(shí)現(xiàn)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式探究深化

其次，“探究”不僅僅局限于物理、化學(xué)等學(xué)科新授課上所采取的“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法”。不少教師提到探究，就狹義地將之理解為實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)為探究式教學(xué)法只有物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科才能使用，探究式教學(xué)法的使用也僅適用于新授課型，對(duì)復(fù)習(xí)課和習(xí)題課則無(wú)法探究。實(shí)際上，探究有多種形式，除實(shí)驗(yàn)探究外，它還包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“認(rèn)知探究”和“理論探究”。

?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式總結(jié)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

方法不能移植

體系自己建構(gòu)

教師講解和介紹的學(xué)習(xí)方法和解題思路等只是提供給學(xué)生作為借鑒，而不能當(dāng)作金科玉律要求學(xué)生照搬，課堂上必須留出時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行感悟、提煉總結(jié)才能實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。

所謂體系自己建構(gòu)是指教材上按章節(jié)呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容往往是零散的，不系統(tǒng)的，而知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)不能依賴于老師，只有通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和外延的真正理解。?留白濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式給一個(gè)空間讓學(xué)生自己去填充給一段時(shí)間讓學(xué)生自己去安排給一個(gè)問(wèn)題給一個(gè)困難讓學(xué)生自己去探索讓學(xué)生自己去解決?高效課堂教學(xué)模式遵循的基本原理情景導(dǎo)入總結(jié)反思探究深化學(xué)導(dǎo)結(jié)合情意活動(dòng)序進(jìn)反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式?情景導(dǎo)入情意學(xué)導(dǎo)結(jié)合活動(dòng)濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“情景導(dǎo)入”滲透情意原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”滲透活動(dòng)原理，學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)互化的有效途徑。?探究深化序進(jìn)總結(jié)反思反饋濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式

“總結(jié)反思”滲透反饋原理，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

“探究深化”滲透序進(jìn)原理，教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵和前提1、圍繞一個(gè)核心——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式2、有效教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

何為有效教師？有效教師不只是教知識(shí)和方法，而且傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。學(xué)校開(kāi)展一系列以提升教師專業(yè)技能、塑造成功教師為目的教科研活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式促成有效教學(xué)有五種關(guān)鍵行為一是清晰授課

一名有效教師應(yīng)能使所講要點(diǎn)易于理解，并能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式二是多樣化教學(xué)

觀察和研究表明，豐富教學(xué)的最有效方法之一是教師不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，通過(guò)不同類型的問(wèn)題，把它們與課時(shí)節(jié)奏和序列結(jié)合起來(lái)，使之產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)的另一方面就是多樣化的視覺(jué)效果的應(yīng)用。

50%30%20%10%5%識(shí)記率教學(xué)方式學(xué)生討論教師演示視聽(tīng)并用學(xué)生閱讀教師講授95%70%學(xué)生講解學(xué)生實(shí)踐?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式三是任務(wù)導(dǎo)向明確

“缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的。”四是引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程

沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)五是確保學(xué)生成功率?3.落實(shí)三個(gè)細(xì)節(jié)——課前、課中、課后濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式（1）精心的課前準(zhǔn)備

做到教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”、“操作化”和“結(jié)構(gòu)化”組織。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)自主探究，促進(jìn)合作交流；將教學(xué)內(nèi)容“操作化”，使“做”、“想”、“講”結(jié)合，以“做”促進(jìn)“想”，以“講”梳理“想”，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；將教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”，加強(qiáng)學(xué)科整合，揭示內(nèi)容聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式精心備課分三個(gè)步驟

教案不僅體現(xiàn)知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)地“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成第一精心選材第二精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序第三精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言?高效課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的三個(gè)基本持征：自主性探究性合作性濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式（2）精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程?在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上

首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間、以及效果。

敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，提出的問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生要各盡所能，各有所得。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式?在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上

要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。

整堂課有著適度的緊張感和愉悅感。濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式?

要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，并逐步成為自身持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)必要的條件。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式?濟(jì)鋼高中打造“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式（3）精辟的課后反思

在實(shí)施高效課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，我們要十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考的對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)目的、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行全面而深入的審視和分析，從而提高自己的教學(xué)能力，使教學(xué)達(dá)到更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?消除隱患，確保安全，保障穩(wěn)定，促進(jìn)發(fā)展。7月-237月-23Friday,July21,2023人民消防人民辦，辦好消防為人民。09:28:1809:28:1809:287/21/20239:28:18AM做好安全工作，樹(shù)立企業(yè)形象。7月-2309:28:1809:28Jul-2321-Jul-23絆人的樁不在高，違章的事不在小。09:28:1809:28:1809:28Friday,July21,2023人人保安全，家家笑開(kāi)顏。7月-237月-2309:28:1809:28:18July21,2023每項(xiàng)振作求質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量有保障。2023年7月21日9:28上午7月-237月-23人人有專職，工人有程序，檢查有標(biāo)準(zhǔn)，做好留證據(jù)。21七月20239:28:18上午09:28:187月-23由前至后一條拉，從上到下一條心。七月239:28上午7月-2309:28July21,2023